王玉平

【摘 要】家園共育能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,形成教育共識(shí)與教育合力,改善家長(zhǎng)與教師的關(guān)系,更重要的是能促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展與健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家園共育;教育合力;和諧發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 619【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0120-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)總則明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著《綱要》的貫徹與落實(shí),家園共育引起了廣大幼教者的關(guān)注與重視,幼兒園家長(zhǎng)工作的內(nèi)容與形式也在發(fā)生著變化。家園共育的目的在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育,促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。家園共育調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性,轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念,改善了家長(zhǎng)與教師的關(guān)系,更重要的是促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展與健康快樂(lè)成長(zhǎng)。家園共育具有以下功能:

一、改變家長(zhǎng)觀念,形成教育共識(shí)與教育合力

幼兒園是按照國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)和任務(wù)要求有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。而家長(zhǎng)則往往沒(méi)有明確的目標(biāo)意識(shí),有些家長(zhǎng)對(duì)孩子與教師期望過(guò)高,有些家長(zhǎng)還存在家園共育上的誤區(qū)。

案例一:家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的片面理解與誤解。

家長(zhǎng)1:老師,孩子在幼兒園應(yīng)多學(xué)知識(shí)、多識(shí)字、寫(xiě)字、多做加減法。

家長(zhǎng)2:老師,孩子交給你了,你好好教吧。

家長(zhǎng)3:老師,我孩子不會(huì)解褲子,你抱著她解大便、小便吧!

家長(zhǎng)4:老師,誰(shuí)欺負(fù)我孩子,看臉被抓傷了。

家長(zhǎng)5:老師,孩子在家未吃飯,你幫我給他喂牛奶、蛋糕吧!

家長(zhǎng)6:老師,我的孩子在家不聽(tīng)話,你好好修理修理。

家長(zhǎng)7:老師,孩子還小,什么都不懂,你只要管住他吃好睡好就是了。

家長(zhǎng)8:老師,我孩子喜歡跳舞、唱歌,你多教教舞蹈、歌曲吧。

家長(zhǎng)對(duì)孩子:你真笨,不能吃虧。記住別人打你一下,你就狠狠打他兩下。

家長(zhǎng)對(duì)孩子:上廁所叫老師給你解褲子。

家長(zhǎng)對(duì)孩子:叫老師給你喂飯。

……

針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題,不難發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)還不夠,認(rèn)為幼兒教育是教師的事情,否定了家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用與責(zé)任。要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,首先要讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的總目標(biāo):在德、智、體、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)總的教育目標(biāo)(即大、中、小班教育目標(biāo))分解為每個(gè)學(xué)期、每月甚至每周更為具體的教育目標(biāo),并通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——主題墻、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家園小報(bào)等形式展示給家長(zhǎng)。還通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的活動(dòng)有進(jìn)一步的了解。通過(guò)仔細(xì)觀察自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn):與人合作、交往、動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力與創(chuàng)造力等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子與同伴的差距,以此來(lái)改變家長(zhǎng)的教育觀念。家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)幼兒教育應(yīng)重過(guò)程而不是結(jié)果,應(yīng)尊重幼兒,重視幼兒的游戲,重視幼兒的想象與創(chuàng)造,要從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子。

二、尊重家長(zhǎng),開(kāi)展和諧、快樂(lè)、健康而富有特色的教育教學(xué)活動(dòng)

家園共育中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)作用,尊重家長(zhǎng),珍惜每一次與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì),取得家長(zhǎng)的信任,以最大的耐心和真誠(chéng)與家長(zhǎng)交流。

案例二:生日,讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

倪玉嫣小朋友過(guò)生日了,媽媽帶來(lái)一個(gè)大蛋糕,讓她在幼兒園與小朋友一起過(guò)生日。老師非常樂(lè)意,精心布置了生日慶祝會(huì)現(xiàn)場(chǎng),將小朋友圍成一個(gè)圓圈,中間用桌子擺放蛋糕,插上生日蠟燭。進(jìn)行點(diǎn)蠟燭、吹蠟燭、分蛋糕、吃蛋糕。并與幼兒進(jìn)行了有趣的對(duì)話。

活動(dòng)結(jié)束后,教師將所拍攝到的照片放入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,并附上文字說(shuō)明。幼兒入園時(shí),可以自由觀察、欣賞與講述。抓住過(guò)生日這一契機(jī),教師讓孩子學(xué)會(huì)了感謝。只有當(dāng)孩子深刻體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí),才能真正做出愛(ài)父母的舉動(dòng)來(lái)。

案例三:家長(zhǎng)、幼兒、教師共創(chuàng)區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),他們可以在那里無(wú)拘無(wú)束,積極主動(dòng)的、快樂(lè)的游玩與創(chuàng)造。而區(qū)角活動(dòng)成品、半成品材料的投放需要大量收集或制作,需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒參加。為使區(qū)角活動(dòng)順利展開(kāi),教師可以是這樣做的:及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)——說(shuō)明開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)際意義——了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好——邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒收集廢舊材料——邀請(qǐng)家長(zhǎng)與老師制作——邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)——與家長(zhǎng)交流與分享(具體教學(xué)過(guò)程略)。

案例四:開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)”活動(dòng)

這是園本教研工作的突破口。工作出發(fā)點(diǎn)是讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)資源,大量收集與制作體育器械,大膽開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

三、開(kāi)辦家園“特色小報(bào)”

家園小報(bào)是以文字的形式與家長(zhǎng)交流。其內(nèi)容包括家園合作的方方面面:家庭教育的新觀念與新方法;幼兒保健知識(shí);幼兒園近期的教育活動(dòng)與重大活動(dòng);幼兒的作品、照片等;還有一些與家長(zhǎng)交流的話題、教師的感悟等。它留下了教師與幼兒共同成長(zhǎng)的足跡。

四、開(kāi)展“親子同樂(lè)、親子聯(lián)歡”活動(dòng)

每年、每學(xué)期都利用重大節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展“以感情為紐帶、以教育為宗旨”的親子同樂(lè)、親子聯(lián)歡活動(dòng),如:知識(shí)競(jìng)賽、家庭才藝大比拼、親子半日聯(lián)歡活動(dòng)等,都請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中,親子互動(dòng),寓教于樂(lè),創(chuàng)設(shè)出親子、師幼、家園的互動(dòng)和活潑生動(dòng)、心心相映的教育氛圍。