楊　帆

【摘 要】音樂是情感的藝術(shù),教師通過音樂教學活動,引導學生對音樂美的情感體驗,從而引起情感的感染與共鳴,并在愉悅的身心體驗中受到潛移默化的教育。因此,教師要積極探索音樂藝術(shù)教學中情感教育的有效途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教學;情感教育;策略;途徑

【中圖分類號】J 603【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0034-02

一、“情感”的內(nèi)涵

音樂教學中的“情感”由兩部分組成,一是教師的情感,它包括教師對職業(yè)的熱愛,即是要進入教師職業(yè)角色;還包括能將教材內(nèi)容中蘊含的情感因素充分表現(xiàn)出來去影響學生,使學生獲得強烈的情感感染;另一部分是學生的情感,是教師喚起學生的某種需要。如求知的需要、成功的需要、創(chuàng)造的需要、審美的需要、娛樂的需要等。由于這些需要的產(chǎn)生,學生激發(fā)起強烈的學習動機,并由此引發(fā)強大、內(nèi)在的學習興趣,而這興趣絕非是簡單的“愛好情緒”,而是發(fā)自學生內(nèi)心的情感涌動。

二、情感在音樂藝術(shù)教學中的地位與作用

我國曾有“詩言志歌詠言”的古語,也有人說過:“當語言無法表達的時候請讓音樂響起來吧。”這些都說明了情感在音樂藝術(shù)教育中的地位和作用。任何藝術(shù)都源于生活,又高于生活,它以獨特的形式和技巧反映生活。因此情感與形式在任何藝術(shù)中都是固有的、內(nèi)在的。如果對作品形式所含的內(nèi)在情感理解和體會得越深,那就越能充分的表現(xiàn)出音樂的韻味和魅力。相反,如果只掌握了表現(xiàn)作品的形式和嫻熟的技巧而沒有情感,那就只能像鐘擺一樣機械地表達作品的形式涵義,由此帶來的效果是乏味的,難以打動聽眾。

音樂藝術(shù)教育的最大特點就是通過活動來激發(fā)興趣,觸動情感,使人在愉快地品嘗音樂藝術(shù)的同時受到審美教育。鑒于這一特征,新的“中小學音樂課程標準”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標的首位,突出情感教育和體驗,以情感人,提高審美能力,凈化心靈,培養(yǎng)學生正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚的情操。

三、音樂藝術(shù)教學中情感教育策略與路徑

(一)情感教育中教師是關(guān)鍵

教學中,教師通過自己的審美感受來啟迪、激發(fā)、點燃學生的情感火花,使其敞開心扉,體驗美感,從而主動、充滿激情地參與到音樂藝術(shù)活動中來。要實現(xiàn)這一目標,首先,教師必須要有扎實的音樂基本功,能聽出音樂的“意味”,感受作者的意圖,還要能觸類旁通,了解文學、美術(shù)、歷史等方面的知識。假如教師對文學、電影、詩歌、繪畫等有所了解,就更能挖掘作品的內(nèi)涵,無論在理解還是在表達上,將會更加形象、生動、準確。如對歷史有所了解,那在賞析作品時,就能以歷史的角度去體會作品的時代意義。其次,教師要熱愛生活,觀察生活,對生活的美及藝術(shù)的美敏感,并且有自己的見解。在教學中教師要熱情洋溢,將情感滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié),每一個學生。因為教師一個關(guān)懷的眼神,一曲激情昂揚的范唱,一段委婉深情的語言描述,都能激起學生強烈的情感,使之產(chǎn)生共鳴,那樣師生就能共同進入教學過程和內(nèi)容,融洽、愉快地完成教學。教師真實的情感表現(xiàn),更能潛移默化地影響學生真實的情感表露。所以,教師要用真情實感打動學生,在音樂教學中演繹出自己的生活經(jīng)歷、親身感受,突出自己的人格及個性特點。

(二)創(chuàng)設(shè)充滿情感的音樂意境

人們常說“興趣是最好的老師”。除了以生動活潑的教學形式和教學方法,以高質(zhì)量的視聽材料來激發(fā)學生的學習興趣外,教師還應引導學生積極參與,通過討論、演講、表演等形式各抒己見、各顯其能,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維;通過綜合性多樣化的音樂活動實踐,激發(fā)學生對音樂的興趣。同時,音樂作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容,有活生生的情感。充滿情感的音樂情境,能使學生真正置身于情、景、聲交融的場面,真正理解作品的思想內(nèi)容,促使學生主動參與、積極體驗。因此,教師要善于挖掘教材中的“情”,從情入手培養(yǎng)學生音樂的感知能力,通過“情”來撥動學生的心弦,讓學生置身于情境之中,引導學生去感受,去想象,去理解,使學生全身心地融入音樂作品之中,用心體會,從而產(chǎn)生強烈的情景感應效果,得到美的享受。

(三)注重表情訓練,實施情感教育

實施情感教學的最佳方式是表情,它是音樂藝術(shù)教學中最直接有效的方法。音樂教育與其它學科最大的不同點是:音樂藝術(shù)教育直接用音樂作品去撥動學生的內(nèi)心情感,進而達到育人的目的,整個感染、教育過程幾乎都是在表情中完成的。所以,要實施情感教育,首先,教師要正確理解音樂作品的表情。音樂作品的表情包括:力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲、配器等。教師只有對音樂作品的表情正確、全面的理解和感受,才能準確無誤地傳遞給學生;其次,教學的過程要始終貫穿著教師的表情教育,如教態(tài)親切、自然、大方,語言幽默精煉、富有感染力等;最后,學生的知識接受過程也應是充滿豐富的表情,如在感知理解音樂作品過程中學生的動情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等?？傊?在音樂藝術(shù)教學中,教師要從課堂教學的各個方面著手,注重各種表情的訓練和培養(yǎng)。

(四)注重學生身心自然發(fā)展規(guī)律和思維結(jié)構(gòu)特點

眾所周知,盡管學生已經(jīng)初步具備了一定的人文知識和對世界的認知能力與審美能力,但他們對音樂的認知水平仍處在基礎(chǔ)階段。由此,教師應根據(jù)學生的這一特點,在音樂藝術(shù)教學中力求做到簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性,最大限度地簡化技能,盡可能地突出美感。如朱光潛先生所說的那樣:“藝術(shù)教育要從認知入手,首先讓學生知道什么是美,藝術(shù)之美美在何處;逐漸使之愛上藝術(shù),樂在其中,形成審美興趣:在審美興趣的驅(qū)使下,一切難就不再成其為難,興趣就是知難而上的動力?！痹诮虒W中應充分考慮到學生的身心特點和思維發(fā)展規(guī)律,通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情景,合理地激發(fā)興趣,調(diào)動他們的積極性,這樣才能夠使學生愛上音樂,從而主動地探索音樂。

(五)運用電化教學手段對學生進行情感培育

學生的年齡特點決定了他們對音樂的理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介。當今,現(xiàn)代化的電化教學手段的運用更能縮短學生與音樂之間的距離,更能有效地對他們進行情感教育。

電化教學通過形象生動的畫面,悅耳動聽的音樂,配以相關(guān)的語言描述,直接刺激學生的感覺器官,使之產(chǎn)生豐富的想象,觸動內(nèi)心的情感世界,這就使學生能用自己的眼睛、耳朵和心靈對音樂作品進行直接的審美感知。運用電化教學手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,通過主題的不斷變化、音色的明暗交替、情緒的瞬息變化,加上其中光、像、影的完美結(jié)合觸動學生的心靈,使其置身于美妙、真實的音樂意境中,感受情感的熏陶。

總之,情感教育是實施音樂藝術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。施教者要善于利用各種有效策略和途徑,包括利用自身的教學情感和音樂作品的真摯情感做誘導等,用情感與情感的溝通做紐帶來喚起學生的情感經(jīng)歷和體驗,增強自信心,敞開心靈的大門,使所有學生都喜歡音樂,樂于表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,從而音樂藝術(shù)教育真正達到全面育人的效果。

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【作者簡介】楊帆,男,贛南教育學院音樂系助教,主要從事音樂舞蹈教學與研究。