魏 莉

摘要:新體育課程改革確立了“健康第一”的指導思想。體育教學的過程在不斷地進行嘗試與探索的過程中,積極圍繞“健康第一”思想組織教學,但是,“健康第一”的指導思想下的運動技能教學問題目前存在不少的討論與爭議。文章指出在體育教學中,應(yīng)要求學生通過學習和實踐,掌握和運用基本的運動知識和技能,并逐漸形成一定的運動特長,為今后培養(yǎng)運動興趣打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新課程改革;運動技能;體育教學

隨著社會的不斷進步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,體育課程改革也全面開展起來,通過不斷地摸索和實踐,積累了一定的經(jīng)驗,取得了一些有價值的成果。無論在日常的體育教學中還是在各類示范課、觀摩課中時刻都能感受到新課程理念的存在。但是課程改革時至今日,如何對待運動技能教學的問題依然是體育課程改革的一個焦點問題。有些體育教師對“健康第一”的指導思想理解不全面、甚至曲解了“健康第一”的含義并忽略了體育運動本身的重要特點和作用從而走入了一些誤區(qū)。通過一段時間的改革來看,筆者發(fā)現(xiàn)如今的課氣氛活了、內(nèi)容也新穎了,但是卻忽視了運動技能的教學內(nèi)容,使得有些體育課缺少必要的運動負荷,偏離了體育教學的本質(zhì)和體育的功能。更有些課在教學過程中矯枉過正,使得體育課成為純娛樂性、興趣性的課,一定程度上影響了課堂教學。甚至更有些人在當今體育課程改革的形勢下欣賞叫絕,甚至極力推廣,若此現(xiàn)象得不到有效的抑制,長期發(fā)展下去將影響體育課程改革的深入發(fā)展,會失去課程改革真正的功效和意義。本文就這一問題提出自己的一些看法和觀點。

一、新課改下的運動技能教學界定

雖然《課程標準》和《課程標準解讀》豐富了體育課的功能但卻從未否定運動技能的教學,并且明確指出體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容,以增進學生的健康為主要目的,并且專門設(shè)立了“運動技能”的學習領(lǐng)域,而且對學習目標和學習內(nèi)容都做了具體要求。

體育與健康課和文化課有著本質(zhì)的不同,體育與健康課是一種技能性很強的課程。其教學目的是發(fā)展學生的體能,提高運動能力,使學生掌握一定的運動技能并逐漸形成一定的運動特長,為終身體育奠定基礎(chǔ)。其實體育新課改想要淡化的是體育課教學的競技化而不是競技運動本身,我們不能將體育課按照競技運動訓練的方法來進行教學,而是要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,對一些競技項目進行合理改造,例如:簡化技術(shù)動作,從生活實際入手,使一些競技項目更容易被學生接受并且降低運動的難度和強度。

由此可見,體育新課改不是全面否定原來的“三基”,而是去其糟粕取其精華,結(jié)合時代的發(fā)展與時俱進的用新“三基”來充實、豐富和完善原來的“三基”。

作為體育教師,我們在重視競技運動教學的同時,也不能忽視非競技運動項目的教學。事實上,這些非競技運動項目具有較強的時代性,是重要的體育課程資源。這些運動項目深受廣大學生的喜愛和歡迎,因為這些非競技項目具有較高的實用性和趣味性。要使非競技運動項目的教學有內(nèi)容,教法新穎,組織得力,需要體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,充分開發(fā)課程資源。

二、正確認識培養(yǎng)學生運動技能的重要性

運動技能教學是新課程理念下體育課教學的主干領(lǐng)域,它最能體現(xiàn)體育課的性質(zhì)——以身體練習為主要手段。如果缺少運動技能學習這一環(huán)節(jié),其他的學習領(lǐng)域必將成無源之水,從而失去體育課程的特征。下面從幾個方面來論述運動技能的重要性。

1.運動技能為實現(xiàn)五大目標提供基本保障

運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應(yīng)是體育新課改設(shè)定的五大目標。以往的體育課教學總是過分追求運動的強度和密度,成績考核也沒有考慮到個體差異,用運動成績的好壞來評價一個學生的優(yōu)劣。而目前的新課改,課程的設(shè)計似乎從一個極端走向另一個極端,過高地強調(diào)心理健康、身體健康、社會適應(yīng)這三個目標的地位,必將體育課帶入一個誤區(qū)。更有一些教師打著自主學習的旗號,進行放羊式教學。

雖然體育與健康課程有五大目標,但是學習運動技能始終是我們組織教學的主要目的。一切教學目標的達成都是以運動技能的形成為載體,所以在教學過程中不能淡化運動技能的教學,更不能因為一些競技運動項目比較枯燥學生不喜歡就不教。新課改的實施要求我們在兼顧運動技能教學的同時,要采取多種多樣的教學方法提高學生學習的興趣,同時加強對學生心理健康目標、身體健康目標和社會適應(yīng)目標的關(guān)注。

2.運動技能的形成是實現(xiàn)終身體育的必要條件

終身體育這個詞大家并不陌生,但是它的形成是以運動技能的形成為基礎(chǔ)的。只有掌握了一定的運動技能,才有可能形成參與運動的興趣,也才有可能堅持進行體育鍛煉,終身體育才有可能執(zhí)行。哪怕進行徒手練習也要掌握一定的運動技能,知道做什么運動可以提高靈敏素質(zhì),做什么運動可以加強上肢力量等。缺乏運動技能的運動就如缺乏地基的高層建筑,必將不可能實現(xiàn)。所以學生掌握一定的運動技能,這是實現(xiàn)終身體育的有力保障。

3.運動技能教學的育人功能不容忽視

運動技能的教學不能單純地“為運動技能而教,為運動技能而學”;在重視運動技能教學的同時,強調(diào)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),要將運動技能的教學同過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)聯(lián)系起來,實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。新體育課程強調(diào)運動技能的內(nèi)容要有所選擇,選擇那些能激發(fā)學生學習興趣的、與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的、有利于學生身心健康發(fā)展的運動技能作為課程的主要內(nèi)容。

三、教師如何結(jié)合新課改提高學生運動技能

1.更新觀念,全面理解新課改精神

《新課程標準》明確指出要以學生的健康發(fā)展為本,以“健康第一”為指導思想,促進學生健康成長。在體育教學中,要以學生發(fā)展為中心,關(guān)注每個學生的個體差異和不同需求,重視學生的主體地位,確保每一位學生受益。針對新課改下的運動技能教學,作為體育教師要重視激發(fā)學生的運動興趣,提高學生體育學習和活動的積極性。教師要合理選擇教學內(nèi)容,教學方法要靈活,教學組織形式要新穎。運動技能教學要面向全體學生,使每個學生都有收獲,其主要目的是促進學生的健康發(fā)展,在進行運動技能教學時,我們要根據(jù)不同的對象選擇適宜的運動量,也就是有利于學生健康發(fā)展的運動量,使學生的運動技能都有所提高。這就需要我們不斷探索與實踐、善于思考、善于總結(jié),總結(jié)出有利于學生健康發(fā)展的運動技能教學新模式并最終達到“健康第一”的目標。

2.運動技能教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特征

運動技能教學要充分考慮學生各階段的身心發(fā)展特征,運動技能教學的內(nèi)容和方法在各階段應(yīng)該有所區(qū)別。例如:初中學生的運動技能最終要達到的目標是“發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力”,而高中學生的運動技能最終目標是“提高運動技能的水平”和“增強運用運動技能的能力”。所以要合理地安排好每個教材教學計劃和設(shè)計合理的教學進度,使各教材的教學內(nèi)容形成循序漸進逐步遞進的模式,使各單元相匹配,共同完成教學目標。

3.注意培養(yǎng)學生學習運動技能的興趣

在體育教學中要注意保持和不斷激發(fā)學生的體育興趣,尤其是培養(yǎng)學生的學科性興趣,使之成為學生參與體育課學習的主要動機源。隨著學生對體育知識的掌握、運動技能的不斷積累和健康價值觀的逐步形成,那些有利于終身體育發(fā)展和身體健康成長所需要的體育學科興趣,才會慢慢的形成。實踐證明,運動技能的提高是學生體驗運動樂趣的第一要素,同時運動技能的提高也是學生體驗體育運動、挑戰(zhàn)自我、展示自我、交流結(jié)友的前提和條件。如果體育課缺少運動技能的教學和提高,體育課也只能是浮淺的趣味體育活動。從發(fā)展學生終身體育意識的角度考慮,如果現(xiàn)在的體育課不教一些基本的運動技能,學生就無從掌握鍛煉身體的方法,形成不了對體育運動的熱愛,從而也體驗不到運動的樂趣和成功。

4.豐富教學內(nèi)容,教法靈活多樣

(1)技術(shù)教學簡易化。過去的體育課教學完全忽略了教學對象個體差異,而現(xiàn)在的體育與健康課程在面向全體學生的同時,并不過分強調(diào)技術(shù)的細節(jié),而是要突出“技術(shù)要點”,有利于學生熟練掌握運動項目的基本技術(shù),從而更好地指導學生進行體育鍛煉,提高鍛煉的效果,培養(yǎng)終身意識。

(2)教學內(nèi)容實用化、個性化。新體育課程強調(diào)發(fā)展學生運動技能的教學內(nèi)容要選擇那些能激發(fā)學生學習興趣的、貼近學生的生活、與學生年齡特點相吻合,有利于學生身心健康發(fā)展的運動項目作為教學的主要內(nèi)容。以往的體育課教學,在項目的選擇上,多而濫,而且大部分不太實用。特別是枯燥的田徑項目,既不能很好地體現(xiàn)學生的個人興趣愛好,對培養(yǎng)學生終身體育意識的作用也不明顯。試想,沒有人會在追小偷時,先要做好蹲踞式起跑,然后再追的。因此,這種專業(yè)性較強的項目可以作為選修內(nèi)容,沒有必要進行專門的訓練。

(3)教學方法要趣味化。運動技能教學往往是比較枯燥乏味的,而學生們正處在活潑好動、充滿激情、興趣轉(zhuǎn)移快的青春時代,作為體育教師如何抓住學生的這些特點,因勢利導搞好運動技能教學,是值得每個體育教師認真研究的問題。運動技能的教學要向趣味化、多樣化發(fā)展,讓運動基本技術(shù)的學習與體育游戲有機地結(jié)合,運用多種教學方法吸引學生的注意力,努力使學生在體育游戲活動中學習運動技能,培養(yǎng)學生的運動興趣。

(4)技術(shù)教學必須采用循序漸進的原則。每一種新學的科學知識,都是在前面學過的知識基礎(chǔ)上進行的,而以前學過的知識,又是通過以后學習知識的過程中得到更進一步的發(fā)展。特別是運動技術(shù)的形成,只有學生在掌握了基礎(chǔ)的技術(shù)以后,才能再去學習更深層次的技術(shù),從而有效完成遞進交接。如果教學開始時就教學生既難又復(fù)雜的動作,學生不僅一時學不會,還會遏制學生主動參與學習的積極性,降低學生學習的興趣,技術(shù)教學就會陷入困境。運動技能是一個持續(xù)不斷而且需要終身追求的漫長歷程,而始終保持較高的運動欲望和參與體育活動的興趣是成功走完這一漫長歷程的關(guān)鍵因素。

5.提高教師隊伍的教學能力

首先要提高專業(yè)教育能力,其次要提高管理學生的能力和提高與學生情感溝通的能力,并且要重視提高體育教師的科研創(chuàng)新能力和教學創(chuàng)新能力。

體育新課程改革正在如火如荼地進行,對體育教師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。體育教師應(yīng)在新課標的指引下,圍繞“健康第一”的指導思想進行運動技能教學,在運動技能的教學過程中確保學生的主體地位,使學生積極主動地參與運動技能的學習,在學習過程中真正成為參與運動的主人。通過教學的過程,使學生的主動性、獨立性、能動性得到生成、張揚、發(fā)展和提升,能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來,將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來,真正達到運動技能學習的目的。