伍天花

摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)高校體育選項(xiàng)課實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。認(rèn)為體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果是值得肯定的,但教學(xué)實(shí)踐中仍有許多問(wèn)題需要解決。研究認(rèn)為:課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,選項(xiàng)課模式首先必須建立明確的課程目標(biāo),即確定學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn);要從系統(tǒng)的角度出發(fā),以課程目標(biāo)為依據(jù),創(chuàng)設(shè)和充分利用教學(xué)過(guò)程中的有利條件和積極因素,激發(fā)作為教學(xué)主體的學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí),采用最佳的途徑與方法,才能有效地消除當(dāng)前存在的種種弊端,圓滿地達(dá)成課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:高校;體育選項(xiàng)課;課程目標(biāo);達(dá)成

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4590(2009)05-0083-03

Abstract:Based on discussing the currentSituation of implementation in PE college elective course by use of the combination of the documentary and logical analysis, the paper did preliminarily think that there were a lot questions to be required in the teaching although teaching effectiveness was good. Accordingly the advices and propositions were as fellows: (1) the pattern of PE college elective course firstly erected the explicit curriculum objective, namely collegeStudentsShould require to achieve the anticipationStandard because the curriculum objective was the jumping-off place and end-result of teaching; (2) in order to effectively eliminate the existingShortcomings andSuccessful fulfill to reach the goal, teachingShould comply with these principles of the creating and making full use of favorable conditions and positive factors, making use of the best ways and means toStimulateStudents(as the main body of teaching ) to learnSubjective initiative based on theSystem point of view and curriculum objectives.

Key words: college; PE college course; curriculum objective; fulfillment

1問(wèn)題的提出

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高等教育提出了更高的要求,促使其必須深入的改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整,有效的教學(xué)模式的探索,都成了高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容,體育選項(xiàng)課教學(xué)模式就是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。上世紀(jì)九十年代,我國(guó)部分高校開(kāi)始采用選項(xiàng)課模式進(jìn)行教學(xué),迄今為止,選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)已經(jīng)非常普遍,它成為了高校體育教學(xué)的主要模式之一。因此,選項(xiàng)課受到的關(guān)注程度越來(lái)越高,關(guān)于選項(xiàng)課研究的成果也時(shí)常見(jiàn)諸各體育學(xué)術(shù)刊物。人們認(rèn)為,體育選項(xiàng)課較好地解決了大學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了明顯的提高,有助于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展和體現(xiàn)與終身體育的緊密聯(lián)系,并使教師的專長(zhǎng)得到充分發(fā)揮^[1]。在選項(xiàng)上,呈現(xiàn)了“內(nèi)容、項(xiàng)目多樣化,非競(jìng)技性特點(diǎn)有所顯現(xiàn)、原因多元性、價(jià)值取向和目的性明顯、體育消費(fèi)觀念與心理效應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化、條件符合實(shí)際、受觀念、意識(shí)興趣愛(ài)好、價(jià)值取向和目的性等主觀因素與學(xué)生身體條件、中小學(xué)已具備的體育基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)能力、所學(xué)專業(yè)、同學(xué)朋友勸導(dǎo)、教師的引導(dǎo)以及高校體育教學(xué)的‘軟件和‘硬件等客觀因素影響的特征^[2]”。從選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的效果來(lái)看,張濤的調(diào)查有71.68%的學(xué)生持肯定態(tài)度,18.32%的學(xué)生持消極態(tài)度^[3],而王銳的調(diào)查顯示對(duì)選項(xiàng)課不滿意的學(xué)生僅為3%^[2],王少春等人的調(diào)查結(jié)果是對(duì)選項(xiàng)課滿意和喜愛(ài)的學(xué)生是92.99%,看來(lái)選項(xiàng)課也是受學(xué)生歡迎的。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,教師們也發(fā)現(xiàn),體育選項(xiàng)課還存在諸多不足。綜合相關(guān)的研究情況,主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:在項(xiàng)目的選擇上,固然較多的學(xué)生是依據(jù)興趣和特長(zhǎng),但仍有不少的學(xué)生考慮的是輕松、不苦不累和容易通過(guò)考試的項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容上,教師重視專項(xiàng)教學(xué),忽視體育理論與方法的現(xiàn)象普遍存在。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上,不論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法還是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),都還不盡人意。凡此種種,都不同程度地體現(xiàn)在我們的選項(xiàng)課教學(xué)中。毋庸諱言,這些現(xiàn)象的存在無(wú)疑會(huì)影響專項(xiàng)課教學(xué)的效果,當(dāng)然也會(huì)影響高校體育目標(biāo)的達(dá)成,這些狀況必須得到改善。因此,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,人們針對(duì)性地提出了種種改進(jìn)措施,秦婕提出要改善體育場(chǎng)地器材條件,加強(qiáng)教師上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,重視理論知識(shí)傳授,改革考核評(píng)價(jià)制度等^[4],鄧淑君提出要面向全體學(xué)生實(shí)行分層教學(xué),要合理安排體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容,完善考評(píng)體系等^[5],這些無(wú)疑都是必須和可行的,但這些對(duì)策大都是從方法的層面考慮,有一定的局限性。筆者認(rèn)為,要真正提高體育選項(xiàng)課的效果,我們首先要確定體育選項(xiàng)課要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),即體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo),明確課程目標(biāo)的內(nèi)涵,從系統(tǒng)的角度出發(fā)尋求達(dá)成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的有效手段與途徑。因此,深入研究體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo)和達(dá)成思路就顯得十分必要了。

2 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)的確立

2.1 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)確立的依據(jù)

高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)是高校體育教學(xué)目的的下位概念。高校體育教學(xué)目的反映了國(guó)家對(duì)高校體育的基本要求,而選項(xiàng)課課程目標(biāo)是服從和服務(wù)于這個(gè)目的的。誠(chéng)然,高校體育教學(xué)目的是具有時(shí)代特征的,在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期,都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,國(guó)內(nèi)外都是如此。我國(guó)高校體育教學(xué)目的,也在早期的側(cè)重增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的基礎(chǔ)上逐步提升和擴(kuò)展,充實(shí)了身心健康、個(gè)性發(fā)展和終身體育等因素,從而形成了一個(gè)比較全面的價(jià)值體系,與美國(guó)和日本的體育教學(xué)目的也有較多的共性。但從價(jià)值追求的角度來(lái)看,美國(guó)和日本的描述都有他們的特點(diǎn)。美國(guó)是一個(gè)分權(quán)制國(guó)家,教育方針和教育計(jì)劃都由各個(gè)州自己制訂,因而沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)目的。但綜合起來(lái),它可以體現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和自我完善,重視基本姿態(tài)的養(yǎng)成和能力培養(yǎng),注重個(gè)體的社會(huì)化,為未來(lái)做好準(zhǔn)備的特點(diǎn)。而日本則注重體育的娛樂(lè)價(jià)值,對(duì)健康、體力的理解和自我管理能力,重視自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和集體主義意識(shí)的培養(yǎng),主張讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)積極性,并使之成為終身追求的目標(biāo)^[6]。不難看出,雖然表述角度和側(cè)重點(diǎn)不完全一致,但中美日體育教學(xué)目的的基本要素是非常近似的。換句話說(shuō),都是希望通過(guò)體育教學(xué)能使作為教學(xué)主體的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),提高健康水平,養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)集體意識(shí),形成終身體育能力,為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。筆者以為,提高身心健康水平、形成良好的體育素養(yǎng)、從體育的角度為學(xué)生的社會(huì)化所需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供幫助,就是我們實(shí)施體育教學(xué)行為的根本意圖,亦即高校體育教學(xué)的目的。因此,我們的體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo)就必須以這個(gè)主觀愿望為依據(jù)來(lái)制訂,教學(xué)行為就必須在這個(gè)意圖的指導(dǎo)下展開(kāi),使之成為一種可操作、可測(cè)量的教學(xué)策略,通過(guò)學(xué)生來(lái)加以體現(xiàn)。

2.2 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵

體育選項(xiàng)課作為高校體育課程的一種模式,它的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求與其它教學(xué)模式是一致的。它應(yīng)該包括認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)行為和社會(huì)發(fā)展等幾個(gè)方面:

2.2.1 認(rèn)知目標(biāo)

體育是一種教育手段,它有著完整的知識(shí)體系,通過(guò)教學(xué)。能傳授給學(xué)生體育知識(shí)和進(jìn)行體育文化的熏陶。在高校體育選項(xiàng)課的實(shí)施中,應(yīng)該有相應(yīng)的認(rèn)知目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)必須在與中學(xué)階段有機(jī)地對(duì)接的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的完善和提升。簡(jiǎn)而言之,基本目標(biāo)是要使學(xué)生更加深入地了解體育活動(dòng)和身心健康以及全面發(fā)展之間的關(guān)系,科學(xué)鍛煉的規(guī)律和原理,科學(xué)鍛煉的方法論,作為大學(xué)生,還可適當(dāng)?shù)亓私怏w育活動(dòng)的生理機(jī)制,并能把這些知識(shí)貫穿在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用,從而得到強(qiáng)化,使之能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)身體練習(xí)、解釋運(yùn)動(dòng)行為和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積極轉(zhuǎn)移。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備,才可能為學(xué)生的終身體育提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 情感目標(biāo)

體育運(yùn)動(dòng)是帶有感情色彩的活動(dòng),體育情感是指學(xué)生在體育活動(dòng)中所產(chǎn)生的持續(xù)、穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn),是學(xué)生參與體育活動(dòng)和進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,體育教學(xué)過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,這是學(xué)校教育的基本要求。情感目標(biāo)主要包括體育思想、體育價(jià)值觀和審美觀等因素。積極的體育情感的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,需要學(xué)生了解體育活動(dòng)的價(jià)值,形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣,能夠自覺(jué)積極地用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)來(lái)克服體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難,正確體驗(yàn)和欣賞體育美,使體育教學(xué)成為一個(gè)將積極的態(tài)度體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生具有終身體育意識(shí)和終身體育能力的個(gè)性品格的過(guò)程。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)行為的價(jià)值主要體現(xiàn)在使身心得到鍛煉和掌握相應(yīng)的技術(shù),形成技能。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和學(xué)生存在差異的客觀現(xiàn)實(shí),運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)具有鮮明的層次性特點(diǎn)。第一個(gè)層次是體驗(yàn),即通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和本體感覺(jué)感受動(dòng)作信息,初步建立動(dòng)作概念。第二個(gè)層次是通過(guò)直接模仿或通過(guò)專門練習(xí)掌握動(dòng)作環(huán)節(jié)和單個(gè)動(dòng)作。第三個(gè)層次是準(zhǔn)確、輕松地完成完整動(dòng)作。第四個(gè)層次是在不同條件下都能精確自如地完成動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)課的教學(xué)就要比較系統(tǒng)的擁有相應(yīng)的技術(shù)技能,并能作為終身體育的主要手段。就一般而論,運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)的達(dá)成是依次實(shí)現(xiàn)的,但在選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生程度的差異,就學(xué)生個(gè)體而言,運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不會(huì)那么層次分明和整齊劃一的,需要區(qū)別對(duì)待。

2.2.4 社會(huì)發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力,社會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,是當(dāng)代高校教育的一個(gè)重要任務(wù),也是終身體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用選項(xiàng)課教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊,講究禮儀,推崇公平競(jìng)爭(zhēng),有助于學(xué)生形成良好的社會(huì)品格;利用體育教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、交際能力、應(yīng)變能力等,有助于造就學(xué)生的群體意識(shí)和社會(huì)風(fēng)范;利用體育教學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生通達(dá)樂(lè)觀的情緒、自覺(jué)的紀(jì)律意識(shí)和良好的自我表達(dá)能力。這些都是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺因素。

3 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)達(dá)成的基本思路

課程目標(biāo)是體育教學(xué)目的的具體體現(xiàn),對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。課程目標(biāo)確定以后,教學(xué)實(shí)踐中就必須通過(guò)有效的途徑和方法去達(dá)成目標(biāo)。

3.1 集中傳授與多途徑強(qiáng)化相結(jié)合,提高認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的自覺(jué)積極性

認(rèn)知是學(xué)生樹(shù)立正確的體育健身觀念、積極學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的重要條件,優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程是高校體育選項(xiàng)課的一項(xiàng)基本要求。由于體育選項(xiàng)課的的一個(gè)重要特點(diǎn)是主要以一個(gè)專項(xiàng)作為載體來(lái)實(shí)施體育教育,認(rèn)知范圍具有一定的局限性,因而教學(xué)過(guò)程中必須利用各個(gè)環(huán)節(jié),采取有效的方法來(lái)提高認(rèn)知水平。首先,要利用專門的理論課,向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性、普適性的體育知識(shí),在此基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探討體育對(duì)于健康、對(duì)于人的發(fā)展的作用,提升對(duì)體育的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的體育思想。其次是要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地分析和總結(jié)概念、原理和科學(xué)的方法、手段,了解動(dòng)作技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)的科學(xué)性。第三是要引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化相關(guān)知識(shí),敢于創(chuàng)新,充分發(fā)揮主體作用,能夠運(yùn)用知識(shí)的積極轉(zhuǎn)移,尋求最適合自己的體育方法和手段,提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 確立觀念,優(yōu)化情感,逐步形成良好的個(gè)性品格

情感是學(xué)生主體意識(shí)得以發(fā)揮的重要因素。情感目標(biāo)的達(dá)成,首先是要使學(xué)生明確自身對(duì)體育的需要,認(rèn)同選項(xiàng)課教學(xué)模式,愿意主動(dòng)地參與。第二是要激起對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)的興趣,除了對(duì)選項(xiàng)本身的直接興趣外,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生理解選項(xiàng)課的教學(xué)所能產(chǎn)生的積極效果,進(jìn)而對(duì)選項(xiàng)課產(chǎn)生間接的興趣,從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三是要運(yùn)用多種方法,創(chuàng)設(shè)多種情境,充分利用教材所蘊(yùn)含的教育因素,既使學(xué)生從中獲得愉快的情緒體驗(yàn),領(lǐng)略體育的美,又能使學(xué)生得到意志的磨煉,從艱辛中體會(huì)到體育的價(jià)值。所有這些,都需要精心的設(shè)計(jì),要力圖做到潛移默化,水到渠成。使學(xué)生的體育態(tài)度得到強(qiáng)化,體育價(jià)值觀得到升華,良好的個(gè)性品格得以形成。

3.3 區(qū)別對(duì)待,分類指導(dǎo),在主動(dòng)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是體育課程的重要特點(diǎn),也是體育選項(xiàng)課的職責(zé)所在。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,生長(zhǎng)發(fā)育水平、身體素質(zhì)、體育技術(shù)技能基礎(chǔ),都存在差異,這是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中都需要重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在高校體育選項(xiàng)教學(xué)中必須區(qū)別對(duì)待,避免“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分類指導(dǎo),除了學(xué)生項(xiàng)目的選擇要符合自己的需求外,教學(xué)過(guò)程中要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,了解自己的需要,掌握適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生擁有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)水平固然重要,但更重要的是增進(jìn)健康,掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能,為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此,選項(xiàng)課必須以選項(xiàng)教材為主線,輔以其它教材,讓學(xué)生得到全方位的鍛煉,掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能和練習(xí)方法,獲得更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。

3.4 精心設(shè)計(jì),營(yíng)造氛圍,不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力

選項(xiàng)課的教學(xué)課程有助于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高是不言而喻的,但要想收到理想的效果,在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須加以策劃,并且要在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地利用各種教育因素來(lái)提示和強(qiáng)化。在練習(xí)中以鼓勵(lì)為主來(lái)提振學(xué)生的自信心,在競(jìng)技活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)公平、公正來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的公平意識(shí),在集體活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主組織、協(xié)調(diào)來(lái)提高學(xué)生的組織交往能力和歸屬感,用多種多樣的活動(dòng)形式使學(xué)生得到更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì),產(chǎn)生更多的愉快體驗(yàn)等,都是學(xué)生在潛移默化中提高社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

3.5 認(rèn)真總結(jié),深入研究,積極探索課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系

科學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是可以測(cè)量和評(píng)價(jià)的,體育專項(xiàng)課也是如此。測(cè)量和評(píng)價(jià)既是檢查教學(xué)效果的手段,也是一種激勵(lì)措施,更重要的是學(xué)生還需要獲得學(xué)分的依據(jù),因此,多年來(lái)人們一直在探討評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法體系,但主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)難以統(tǒng)一,始終沒(méi)有達(dá)成高度的共識(shí)。就指導(dǎo)思想而言,評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括態(tài)度、參與程度、身體素質(zhì)、技術(shù)技能、體育知識(shí)、進(jìn)步大小等主要因素,要區(qū)別對(duì)待,評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該包括自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等等,但大家發(fā)現(xiàn),要擬訂一個(gè)科學(xué)的、可行性和操作性兼?zhèn)涞姆桨甘欠浅＠щy的。如現(xiàn)代教育思想非?？粗氐摹皯B(tài)度”就難以量化,體現(xiàn)主觀努力的“進(jìn)步”也很難操作,進(jìn)步需要對(duì)比,而對(duì)比所需的起始水平的確定是不容易作到的。毋庸置疑,合理的課程目標(biāo)是提高體育選項(xiàng)課教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系來(lái)衡量課程目標(biāo)的達(dá)成情況具有十分重要的意義,對(duì)此我們還需要認(rèn)真的總結(jié)和深入的研究。

4 小 結(jié)

體育選項(xiàng)課是在高校得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式,它以其固有的特點(diǎn)而受到了師生的歡迎,總的來(lái)說(shuō),體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果是值得肯定的。但從文獻(xiàn)資料反映,教學(xué)實(shí)踐中仍有許多的問(wèn)題需要解決?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們,課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它能使我們了解教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)目的的關(guān)系,能反映選項(xiàng)課的價(jià)值取向,還能為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)等起到導(dǎo)向的作用。因此,選項(xiàng)課模式首先必須建立明確的課程目標(biāo),即確定學(xué)生需要達(dá)到的包括認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)行為和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域?yàn)橹鞯念A(yù)期標(biāo)準(zhǔn),然后在教師的主持和引導(dǎo)下,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程置于系統(tǒng)的角度來(lái)考察,以課程目標(biāo)為依據(jù),創(chuàng)設(shè)和充分利用教學(xué)過(guò)程中的有利條件和積極因素,激發(fā)作為教學(xué)主體的學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí),采用最佳的途徑與方法,才能消除當(dāng)前存在的種種弊端,提綱挈領(lǐng),圓滿地達(dá)成課程目標(biāo)。

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