[摘要]產(chǎn)學(xué)研合作是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的有效模式,學(xué)校從課程開發(fā)到實訓(xùn)指導(dǎo),從實訓(xùn)場地提供到教學(xué)設(shè)備的援助,產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)容逐步豐富。產(chǎn)學(xué)研合作能否長期合作,取決于合作方利益平衡點的尋找和把握,而能否使合作產(chǎn)生最大效益,則需要逐步探索建立各種保障機制。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研 合作辦學(xué)

[作者簡介]姜莉莉(1963- ),女,遼寧海城人,沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系,講師,碩士,主要從事高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作。(遼寧沈陽110036)

[基金項目]本文系2005年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項目“高職學(xué)前教育專業(yè)進行品牌建設(shè)的研究”的階段性研究成果。(項目編號:05W203)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0089-02

一、實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的必要性

“產(chǎn)”是指企業(yè),“學(xué)”是指高等院校,“研”是指科研機構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化,是向傳統(tǒng)的封閉式的教育觀念進行挑戰(zhàn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以市場需求為驅(qū)動,通過市場調(diào)查、分析和研究,及時掌握市場對畢業(yè)生的規(guī)格(能力、素質(zhì)、知識)要求及數(shù)量需求情況,及時調(diào)整教育計劃,以滿足市場需求。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式是職業(yè)院校的生存之本。學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是利用學(xué)校、幼教研究機構(gòu)和幼兒園的不同教育資源、教育環(huán)境,使學(xué)校教育與幼教研究機構(gòu)相結(jié)合,學(xué)校的課堂傳授與幼兒園的實踐教學(xué)相結(jié)合,三者有機結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才為主要目的的,這種辦學(xué)模式對培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才、保證專業(yè)的教育質(zhì)量獨具優(yōu)勢,實踐證明成效顯著。

二、實施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的保障機制

1.目標一致的動力機制。高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的主體是學(xué)校、幼兒園和幼教研究機構(gòu)三方。學(xué)校是人才輸出方,離不開幼兒園和幼教研究機構(gòu)的支持與幫助,學(xué)校是推動產(chǎn)學(xué)研合作最主要的動力來源方。

對學(xué)校來說,第一,要根據(jù)幼教行業(yè)的發(fā)展變化,結(jié)合幼兒園發(fā)展的要求,以及學(xué)校自身的優(yōu)勢,探索多種人才培養(yǎng)模式,形成多樣化的人才培養(yǎng)方案。第二,要根據(jù)社會發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的需要,深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法的改革,尤其要進行實踐教學(xué)體系的改革,使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的需求,同時也能適應(yīng)行業(yè)外的需求,形成多出口的就業(yè)趨勢。第三,學(xué)校的“產(chǎn)品”是畢業(yè)生,其服務(wù)的對象是幼兒園和相關(guān)行業(yè),作為“產(chǎn)品”的輸出方——學(xué)校,應(yīng)主動征求客戶對“產(chǎn)品”的意見和要求,重視客戶對“產(chǎn)品”使用情況的反饋,培養(yǎng)出適銷對路的人才,否則就會沒有市場,失去自身生存與發(fā)展的空間。

對幼兒園及相關(guān)機構(gòu)來說,師資水平、教學(xué)質(zhì)量以及園所條件決定其生存與發(fā)展。這就要求幼兒園應(yīng)從自身的需要出發(fā),主動介入學(xué)校的教學(xué)改革與實踐,把不斷變化中的對人才能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的要求,體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革方案中去,這樣幼兒園就可以源源不斷地從高職院校招聘到稱心如意的應(yīng)用型人才,逐漸實現(xiàn)末位淘汰,始終保持最優(yōu)秀的師資隊伍,以增強自身優(yōu)勢。

2.優(yōu)勢互補的選擇機制。在高職學(xué)前教育進行產(chǎn)學(xué)研合作時,有兩種情況:一種是想合作的主要方是學(xué)校方,合作的主要目的是學(xué)習(xí)最新的幼教理念和教學(xué)模式,其次解決實踐教學(xué)和就業(yè)問題。學(xué)校通常希望選擇幼教研究機構(gòu)和一些正規(guī)幼兒園、師資力量比較強的名牌幼兒園進行合作。這時產(chǎn)學(xué)研合作的主要需求方是學(xué)校。學(xué)校盡量尋找能夠合作的可能和優(yōu)勢互補的條件,努力達成合作的協(xié)議。另一種情況是,一些中小型幼兒園主動尋求與學(xué)校的合作,希望得到高等學(xué)校師資上的支持。在上述兩種情況下,選擇合作伙伴的原則是具有共同的利益目標、共同的意向和意愿,更重要的是能夠優(yōu)勢互補。

3.共同遵守協(xié)議的行為機制。行為機制是指合作的投入行為和內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作共同培養(yǎng)人才的模式,合作的對方必須有彼此付出的行為,否則無法合作。因此,提出產(chǎn)學(xué)研合作的行為機制并通過一定的方式明確下來是十分必要的。不管是合作者中哪一方的行為,都必須用一定的形式將其程序化,如在合作章程中,在協(xié)議中加以確定,雙方共同遵守,有章可循,有助于產(chǎn)學(xué)研合作在平穩(wěn)中運作,在平穩(wěn)中推進。

三、實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的實踐探索

1.成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供有效的組織保證和政策保證。在幼教行政主管部門、幼教研究機構(gòu)和幼兒園中,聘請行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、園長以及骨干教師作為專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員,定期召開座談會,傾聽專家們的意見,在政策上把關(guān),同時參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè),如教學(xué)改革、教學(xué)計劃的制訂、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制訂等。專業(yè)指導(dǎo)委員會使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展能夠以滿足幼兒園實際需要為導(dǎo)向,與幼兒園教育教學(xué)有機銜接,使學(xué)校教育始終處于主動適應(yīng)幼兒園需求的位置,一切從幼兒園需要出發(fā)。

2.定期聘請幼教專家到學(xué)校講學(xué)、作報告,實現(xiàn)學(xué)校教育與研究機構(gòu)的有機結(jié)合。幼教專家具有權(quán)威性和領(lǐng)先性,具有良好的社會影響力和社會效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮專家的這種品牌效應(yīng),定期或不定期聘請專家到學(xué)校講學(xué)、作報告,傳遞幼教行業(yè)最前沿的信息,使學(xué)校教育始終保持最先進的教育地位,擁有最先進的教育理念。近年來,學(xué)前教育專業(yè)進行的學(xué)研結(jié)合對品牌專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動作用。

3.與幼兒園緊密結(jié)合,廣泛建立教學(xué)實習(xí)基地,為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供實踐機會。學(xué)校與幼兒園實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合,這是進行品牌專業(yè)建設(shè)的實質(zhì),也是實施品牌戰(zhàn)略的重要舉措。要培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才,職業(yè)院校必須與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)相結(jié)合才能完成人才的培養(yǎng)任務(wù)。幾年來,沈陽師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)與四十余所幼兒園建立了伙伴關(guān)系,并與近二十所幼兒園簽訂了合作協(xié)議書。學(xué)前教育專業(yè)自2001年成立以來共組織了六屆學(xué)生多次進行大規(guī)模實習(xí)。在實習(xí)園、所教師的精心指導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)到了書本上沒有的知識,提高了自己的實踐能力,同時認識到實踐是形成能力的最佳途徑。

4.努力為合作的對方服務(wù),為產(chǎn)學(xué)研合作教育的可持續(xù)發(fā)展提供動力。(1)資源共享——包括信息資源、教學(xué)設(shè)備資源和人力資源共享。學(xué)校與合作方及時交流信息,進行信息互補。在物質(zhì)資源和人力資源上做到共享,學(xué)校把合作方的需要放在首要的地位,盡量創(chuàng)造條件滿足合作方對學(xué)校的一切需要。(2)主動付出——學(xué)校的學(xué)生多,這是學(xué)校人力資源方面的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)學(xué)生愛勞動和吃苦精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,學(xué)校組織學(xué)生定期為合作方做一些力所能及的工作,如打掃衛(wèi)生、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、指導(dǎo)幼兒排練節(jié)目、做玩教具等。這些活動的開展不僅鍛煉了學(xué)生,更為學(xué)校與合作方架起了友誼的橋梁。(3)定期溝通。學(xué)校方定期召開座談會或聯(lián)誼活動,邀請合作方參加,進行思想溝通與情感交流,不僅鞏固和加強了產(chǎn)學(xué)研三方的合作關(guān)系,而且也發(fā)展了產(chǎn)學(xué)研三方成員之間的友情。(4)師資培養(yǎng)。學(xué)前教育的專業(yè)教師包括學(xué)校的專職教師、兼職教師和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的幼兒園指導(dǎo)教師。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即學(xué)校、幼教科研機構(gòu)與幼兒園要共同完成對教師的培養(yǎng)和提高任務(wù)。學(xué)校和幼教研究機構(gòu)要完成對教師的教育教學(xué)理論知識的培養(yǎng)和提高,而幼兒園要給教師一定的職業(yè)經(jīng)歷并完成對教師的實踐技能的提高。

四、實施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的深層次探索

1.校辦產(chǎn)業(yè)模式。即學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的模式,融教學(xué)、科研、學(xué)生實習(xí)和實踐活動為一體,形成一種良性互動。不僅為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才提供了條件,而且也產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益,是一種理想的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式,也是我們未來需要進一步思考與完善的模式。

2.校企股份合作模式。即具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式合作的模式,企業(yè)可以多種形式向?qū)W校注入股份,如資金、儀器、設(shè)備和場地等,直接參與某專業(yè)辦學(xué)的全過程,分享辦學(xué)效益。這種產(chǎn)學(xué)研合作模式,體現(xiàn)了平等合作的辦學(xué)關(guān)系,身份的平等,決定了合作層次的深化,有力維護了合作雙方的辦學(xué)積極性。

3.完全股份制模式。學(xué)校辦企業(yè)完全是教師個人或社會上個人參與的股份制模式。這樣的模式更具有一定的自主性和靈活性,完全可以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。不斷研發(fā)、改進、推陳出新,使“產(chǎn)品”更能夠適銷對路,創(chuàng)造出良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益。

產(chǎn)學(xué)研深層次合作辦學(xué),使人才供方與需方在共同的利益基礎(chǔ)上攜手,按照實際規(guī)格要求對人才進行量身定做,以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研深層次合作使教育資源達到極大的豐富,學(xué)生在有效時間內(nèi)接觸的信息量大大增加,特別是新技術(shù)、新設(shè)備進入校園,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,把自己塑造成才。校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的滲透、融合,使受教育者在潛移默化中實現(xiàn)了“學(xué)生—職業(yè)人—社會人”的角色轉(zhuǎn)化。因此,實行產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)高職人才的有效途徑,是實現(xiàn)品牌專業(yè)建設(shè)的重要舉措。

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