[摘要］目前高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，高職學生就業(yè)已成為當今社會關注的熱點問題。文章通過分析目前高職院校就業(yè)工作中存在的幾個主要矛盾，有針對性地提出了一些具體的對策和建議。

[關鍵詞］高職教育 高職學生 就業(yè)

[作者簡介］王志軍（1973- ），男，江西吉水人，寧波大紅鷹學院外國語學院黨總支書記，講師，在讀碩士。（浙江寧波315175）

[中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0045-02

一、問題的提出

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高職屬于?？茖哟?，更注重應用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應市場的合理調(diào)整。與傳統(tǒng)大專相比，高職更突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，高職類畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才。①據(jù)統(tǒng)計，2007年全國高等教育毛入學率達到23%，普通高等教育本?？飘厴I(yè)生447.79萬人；2007年全國共有高職（?？疲┰盒?168所，全國高等職業(yè)教育招生284萬人，比1998年增長了6倍，在校生達到860萬人。②高職教育對高等教育的大眾化發(fā)揮了基礎性作用，也對進入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起著決定性作用。

從近年高職畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我國高職畢業(yè)生2002年72萬，教育部直屬的71所高職高專類院校畢業(yè)生就業(yè)率為39%左右；2003年為108萬，截至當年9月初，就業(yè)率為55%；2004年為150萬，初次就業(yè)率為61%，這不僅低于本科高校83%的就業(yè)率水平，更低于中職畢業(yè)生的90%多；2005年212萬，就業(yè)率為59%；2006年達280萬，截至當年9月份，就業(yè)率為62%。雖然從數(shù)字上看，高職學生就業(yè)率有逐年上升的趨勢，但相對于本科和中專生的就業(yè)率仍明顯偏低，部分高職學生就業(yè)難已是不可回避的現(xiàn)實。高職學生就業(yè)的好壞直接影響著整個高等教育的發(fā)展，因此，科學分析高職學生就業(yè)工作中的主要矛盾，探討高職學生就業(yè)的對策意義重大。

二、高職院校就業(yè)工作的主要矛盾

（一）高職學生就業(yè)心理不成熟與實際就業(yè)的矛盾

高職學生的心理不成熟主要表現(xiàn)為四種心理特征：（1）自負心理。很多高職畢業(yè)生由于家境較好，自負心理明顯，擇業(yè)時挑三揀四，好高騖遠，期望值過高，很難找到自己滿意的工作；（2）自卑心理。很多畢業(yè)生認為自己是高職學生，學歷層次不高，在擇業(yè)中缺乏自信，不敢面對競爭，尤其是一兩次面試不成功后，自信心更加喪失；（3）依賴心理。部分高職學生由于缺乏分析和解決問題的能力，在擇業(yè)時，對一個單位是否適合自己往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠父母師長之意，師兄師妹之言進行取舍，表現(xiàn)出較強的依賴心理。③擇業(yè)時不愿主動出擊，一味依賴學校、老師、父母、親屬和其他社會關系，“等、靠、要”現(xiàn)象明顯；（4）攀比心理。很多高職學生在擇業(yè)過程中不從實際出發(fā)，不量力而行，處處與人攀比，把注意力過多集中在別人的就業(yè)取向上，在求職活動中缺乏主見，極易受他人干擾，也往往錯過良好的就業(yè)機會。

（二）高職學生就業(yè)目標不明確與實際就業(yè)的矛盾

高職畢業(yè)生就業(yè)目標不明確具體表現(xiàn)在三個方面：（1）就業(yè)方向不明確。部分高職畢業(yè)生對是參加實習，選擇“專升本”攻讀本科還是出國留學深造不能明確；（2）就業(yè)地點不明確。以寧波的高職院校為例，很多學生希望自己能在寧波就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但是由于父母的期待，加之本地的關系網(wǎng)較好，就業(yè)渠道相對較寬，這就使得很多畢業(yè)生在是留在寧波還是回本地工作問題上難以取舍；（3）就業(yè)崗位不明確。很多高職畢業(yè)生盡管有一定的專業(yè)水平，但真正就業(yè)時，卻不清楚自己適合什么崗位，往往單憑自己的印象和感覺。由于對自己的就業(yè)崗位不明確，就業(yè)準備常常不足，如不能根據(jù)具體的應聘崗位準備面試材料，面試時回答問題千篇一律等，這些都對畢業(yè)生的實際就業(yè)帶來了困難。

（三）高職學生的誠信缺失問題與實際就業(yè)的矛盾

一直以來，大學生在人們的心目中是具有較高知識層次和道德素養(yǎng)的群體，但是，由于求職心切，很多高職學生隨意毀約、無告知跳槽的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至不惜通過“作假”“說謊”來增大求職成功率。有一家用人單位在某次招聘會上收到的84份大學畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有5人同時為一所學校的學生會主席。④當各種以權謀私、弄虛作假者屢屢得手，甚至不守誠信在某種程度上成為一種生存手段，謊言和虛偽比誠實守信更具生存優(yōu)勢時，涉世不深的高職學生就很難擋得住各種誘惑，失信行為像“沙塵暴”一樣吞噬著免疫力較差的大學生群體這片誠信的“綠洲”。⑤這樣，也直接導致用人單位對高職學生的不信任。

（四）高職院校的專業(yè)課程設置與高職學生實際就業(yè)的矛盾

目前，高職院校在專業(yè)設置方面，較之傳統(tǒng)的高校，與社會的實際需求貼近度較高。但是，由于高職院校的師資力量相對薄弱，很多教師都是剛畢業(yè)的大學生，真正的“雙師型”教師不多。因此，盡管專業(yè)符合社會的需求，但在專業(yè)課程的具體設置以及專業(yè)課程的課時安排等方面都存在很大問題，課堂教學還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的“灌輸式”方法，無法真正培養(yǎng)學生的實際動手能力，學生走上社會后，往往知道“是什么”，卻不知道“怎么樣”，而用人單位看重的卻是基于理論的實際動手能力，這直接導致高職學生在實際就業(yè)中難以得到用人單位的認可。

（五）高職院校的就業(yè)隊伍建設與高職學生實際就業(yè)的矛盾

由于大部分高職院校成立時間不長，各項工作都處于探索階段，所以就業(yè)指導工作隊伍建設還不完善。盡管目前各高職院校都專門設立了畢業(yè)生就業(yè)工作機構，但這些機構由于忙于應付大量與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。另外，在人員配備上，很多高職院校還達不到教育部規(guī)定的師生比不低于1∶500的標準，人員結構不合理，整體素質(zhì)和業(yè)務水平不高。許多高職院校的就業(yè)指導教師是“半路出家”，原有專業(yè)及工作崗位與就業(yè)指導的相關性不強，缺乏職業(yè)心理學、高等教育學、人力資源學、管理學、咨詢學、市場營銷學等方面的知識和專業(yè)技能，就業(yè)指導的專業(yè)性不強，質(zhì)量不高，難以達到就業(yè)指導應有的效果。

（六）用人單位的選人用人機制與高職學生實際就業(yè)的矛盾

長期以來，用人單位對高校畢業(yè)生的學校、學歷、專業(yè)和工作經(jīng)驗等方面存在差別性和歧視性對待，高職畢業(yè)生難以享受公平的求職環(huán)境。用人單位不能任人唯賢、人盡其才、人盡其用，在選擇過程中更看重畢業(yè)生的學歷、學校背景和硬件條件等。⑥另外，目前很多用人單位不依據(jù)畢業(yè)生的實際能力安排相應崗位，而是按照畢業(yè)生學歷的高低安排崗位和制定待遇標準。為了裝“門面”，不少用人單位故意抬高門檻，打出“?？粕庹劇钡日信?，很多單位和企業(yè)在招聘中出現(xiàn)了“唯名?！薄拔ㄎ膽{”論。人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，高職學生就業(yè)成本提高，就業(yè)難度增加。

三、緩解高職院校就業(yè)工作矛盾的主要對策

（一）加強對高職學生的就業(yè)心理輔導

就業(yè)心理輔導是針對畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的指導與服務。⑦高職院校應努力引導高職學生樹立正確的就業(yè)觀，準確自我評價，以積極、健康的心態(tài)正確擇業(yè)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念，消除被動、依賴的就業(yè)心理，樹立市場競爭意識，主動就業(yè)，做到“干一行、愛一行、專一行”。⑧學?？梢酝ㄟ^集體講座等形式進行就業(yè)心理輔導，幫助高職學生克服就業(yè)過程中的種種誤區(qū)，如功利心理、自卑心理、自大心理、依賴心理、攀比心理、從眾心理等，增強自主擇業(yè)意識和競爭意識，提高學生的就業(yè)心理適應能力。

（二）加強對高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育

這里的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)基本道德和法律基本常識。當前，大學生在擇業(yè)過程中誠信意識與法律意識淡薄，出現(xiàn)了某種程度的“信用危機”。為此，在就業(yè)指導中要加強對高職學生的思想政治教育，培養(yǎng)高職生正確的職業(yè)價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。深入開展誠信教育，科學地把人文教育與道德教育有機結合起來，努力提高高職學生的思想道德修養(yǎng)。

（三）適時進行合理的專業(yè)和課程設置

高職院校應組織專人不定期地對社會需求進行調(diào)查和分析，并結合社會專家的分析，基于未來社會發(fā)展熱點設置專業(yè)，切不可盲目地照搬其他學校的專業(yè)設置。教育對社會需求的反映一般滯后于現(xiàn)實社會，要滿足社會的需要，就必須適度超前發(fā)展。反映在專業(yè)設置上，就要求專業(yè)設置具有預測性，為人才需求做出提前準備。⑨設置好專業(yè)后，要對課程和教育方法進行全面改革。在課程設置上，應從以往注重知識灌輸轉向注重學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（四）全面提高就業(yè)指導隊伍整體素質(zhì)

就業(yè)指導隊伍的建設是學生就業(yè)指導效果的關鍵。高職院校必須采取措施，制定規(guī)劃，撥出專門經(jīng)費，盡快提高就業(yè)指導教師的整體業(yè)務素質(zhì)，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建設一支具備社會學、心理學、教育學、人力資源學、管理學以及法律等相關知識的專業(yè)化、職業(yè)化學生就業(yè)指導隊伍。例如，每年組織就業(yè)指導工作人員集體培訓，挑選工作能力較強的人員去進修深造，鼓勵工作人員鉆研業(yè)務，對發(fā)表的有關就業(yè)指導的學術論文進行獎勵等。⑩

（五）全面樹立科學合理的人才消費觀

首先，社會應努力營造公平就業(yè)、人盡其才的就業(yè)氛圍。用人單位要規(guī)范內(nèi)部管理，完成人力資源的重新配置，做到以崗位管理為主，避免人才高消費和人力資源浪費；其次，更新用人觀念，樹立合理的人才消費觀。目前，一些用人單位或為追求虛榮、講面子，或為儲備人才，不是完全按崗位的實際要求確定用人標準，本來高職生能勝任的崗位，卻提出至少要本科以上學歷，結果導致人才浪費，用人不合理。 為了更好地促進高職學生就業(yè)，用人單位要更新用人觀念，淡化學歷，注重人才的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，積極配合高職院校的就業(yè)指導工作。

［注釋］

①李雪治.高職學生就業(yè)的幾點思考［J］.山西財經(jīng)大學學報（高等教育版），2007（4）：241.

②教育部.2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［EB/OL］.http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_zhan_498/20080901/t20080901_321919.shtml，2008-09-01.

③白文龍.大學生就業(yè)心理分析及對策［J］.中國高教研究，2004（6）：60-61.

④沈祖云.大學生應該成為實踐誠信的表率［N］.中國教育報，2002-03-07.

⑤陶書中.大學生就業(yè)指導工作的困惑與對策［J］.中國成人教育，2007（5）：31.

⑥張永紅，李佳.大學生就業(yè)機制存在的問題及其完善途徑［J］.中國電力教育，2007（9）：1.

⑦胡杏華，韓世強.高職生就業(yè)心理障礙及其對策［J］.職教研究，2006（2）：110.

⑧周贛.談高職院校就業(yè)觀教育［J］.湖南冶金職業(yè)技術學院學報，2004（2）：120-121.

⑨王文松，于麗娜.高職學生就業(yè)難問題初探［J］.中國成人教育，2007（5）：90.

⑩孫智芹.關于高職院校就業(yè)指導隊伍建設淺析［J］.中國大學生就業(yè)，2004（10）：34.

李仰祝.構建良好的社會用人機制［J］.中共鄭州市委黨校學報，2006（4）：48.