鐘劍明

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已受到普遍重視,尤其在中小學(xué)教育中,它顯示了極大的優(yōu)越性。多媒體與傳統(tǒng)教育手段相比較,在增加教學(xué)容量、優(yōu)化課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、拓寬課堂教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)改革等方面顯示出極大的優(yōu)越性。但若使用不當(dāng),也會(huì)出現(xiàn)主輔不分、放映演示、忽視師生交流,嚴(yán)重偏離了教學(xué)改革的宗旨,影響了課堂教學(xué)效果。

1. 對(duì)多媒體輔助教學(xué)課件評(píng)價(jià)產(chǎn)生的偏差。目前,許多學(xué)校都把是否使用多媒體輔助教學(xué),列為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重要指標(biāo),并形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n非有多媒體課件不可。一時(shí)間使多媒體教學(xué)成為了一種時(shí)尚。有一些教師為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段,置教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)而不顧。更有甚者,完全拋棄了粉筆、黑板。

2. 只要采用了多媒體就能提高教學(xué)效果,過分夸大多媒體的輔助教學(xué)效果。多媒體的出現(xiàn)推動(dòng)了人類認(rèn)知方式、思維方式、實(shí)踐方式以及教學(xué)模式的變革,提升了教學(xué)的組織和管理層次。但多媒體能否用于教學(xué)、如何用于教學(xué)既受教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、對(duì)象、環(huán)境等因素限制,同時(shí)還受教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格及其計(jì)算機(jī)水平、教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生互動(dòng)對(duì)話等因素影響。如果忽視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方法的合理性,忽視教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),忽視學(xué)生的感受與反應(yīng),忽視師生情感交流和教學(xué)互動(dòng),多媒體輔助教學(xué)就會(huì)變成看課,難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

3. 教學(xué)主輔不分,過分注重課件制作。中學(xué)教師基本上都不具備專業(yè)計(jì)算機(jī)水平,因此要想制作一個(gè)好課件很不容易。從構(gòu)思、收集材料到制作課件,基本要花一周左右的時(shí)間,在制作課件上消耗的精力太多,導(dǎo)致在教學(xué)上投放的精力不足,結(jié)果因小失大。在多媒體輔助教學(xué)過程中,一些多媒體過多強(qiáng)調(diào)美觀性和趣味性等,分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的注意力,弱化了學(xué)生思維。實(shí)際上課件的制作也不必面面俱到,要本著務(wù)實(shí)的精神,能達(dá)到教學(xué)目的即可。對(duì)于課件中很難制作的部分,可以用其他辦法來代替,例如自制教具、模型或?qū)嵨锿队暗取?/p>

4. 重現(xiàn)象或內(nèi)容演示,忽視過程分析和師生交流?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中,摒棄板書和編寫教案等傳統(tǒng)教學(xué)手段,對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)基本上都不再板書,加之多媒體教室光線較暗,學(xué)生難于抄筆記,加快了講授速度,減少了學(xué)生課堂思考消化的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生和教師思維異步,學(xué)生很少提出置疑,難以形成教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的討論氛圍。

5. 盲目追求課堂容量,抑制學(xué)生思維。有不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),盲目追求課堂容量,導(dǎo)致教學(xué)信息量過大,學(xué)生目不暇接,沒有時(shí)間消化、分析、理解與整合所學(xué)知識(shí),教學(xué)信息資源的擴(kuò)充極易使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)淡化,并導(dǎo)致課堂教學(xué)過分依賴多媒體,造成教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)“課件主宰課堂”的不良傾向。

6. 課件過于追求無關(guān)主題的效果。多媒體以它直觀、形象、鮮活的表現(xiàn)方式贏得廣大教師的青睞,但濫用這些手段,縱使課堂氣氛很熱鬧,卻收不到理想的教學(xué)效果。過于鮮艷的顏色,過于強(qiáng)勁的聲音,過于刺激的動(dòng)畫,不但使長(zhǎng)時(shí)間注視大屏幕的學(xué)生頭痛眼花,還很容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的身心健康。制作課件時(shí)應(yīng)把無關(guān)信息設(shè)置為“即用即離”,起到吸引學(xué)生注意力的作用即可。要避免形成噪音,動(dòng)畫不宜太多,背景和顏色要柔和,頁面跳轉(zhuǎn)要快捷,界面風(fēng)格應(yīng)保持一致。這樣既能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,又能把學(xué)生的注意力吸引在課堂。

7. 課件的結(jié)構(gòu)缺乏交互功能,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,課件卻把它變成了一種固定模式,學(xué)生必須按照教師安排好的教學(xué)內(nèi)容、方式、程序?qū)W習(xí),這不利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮,降低了課堂教學(xué)的效率。這與使用多媒體教學(xué)的初衷相違背。這就要求在制作課件時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同層次選擇相應(yīng)的內(nèi)容,制作成文本的形式,多給學(xué)生留發(fā)展的空間。要充分發(fā)揮它的交互功能,給學(xué)生提供更多發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),有效激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述,為了更好地使用多媒體教學(xué),一方面在課件設(shè)計(jì)操作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持做到:因題選媒,因體選型,注意其交互性和容量。科學(xué)使用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率的作用,但不能過分依賴多媒體教學(xué)。