潘愛穎

泱泱古國,悠悠文化。高中語文教學(xué)的工具性和人文性,使語文教育起著傳承中國文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”,“突出實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。學(xué)生如何在有限的課堂上高效地具有浩如煙海的文化素養(yǎng),教師采取怎樣的課堂教學(xué)模式,課堂上教師和學(xué)生應(yīng)分別處于何種地位,這都是新課程背景下語文教師亟待解決的問題。

首先,運(yùn)用多媒體、創(chuàng)造力和幽默感,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。基于語文學(xué)科的人文和工具性特點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是打造高效語文課堂的一劑良藥。多媒體工具的音頻、圖像可以創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用是無庸置疑的,而具有創(chuàng)造力和幽默感則是對語文教師的較高層次要求。創(chuàng)造力是教學(xué)藝術(shù)的生命,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格、創(chuàng)造性的個(gè)性創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在“求新”、“獵奇”中產(chǎn)生求知識的愿望。斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識。如在學(xué)習(xí)《學(xué)寫廣告》時(shí),教師在網(wǎng)上搜索出《摩托羅拉手機(jī)》的廣告視頻:摩托半路壞了,騾車將摩托拖走,畫外音的廣告語是“摩托還需騾來拉”。廣告語的幽默引起同學(xué)們一陣大笑,使學(xué)生在笑聲中掌握寫出好的廣告語的方法。

其次,轉(zhuǎn)變師生角色,還原學(xué)生的主體地位。

陶行知先生說“活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發(fā)文學(xué)寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生?！眰鹘y(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式是老師在激情演繹,學(xué)生在靜靜聆聽、聽講和記錄,學(xué)生只是被動(dòng)地回收知識,談不上是高效課堂。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師和學(xué)生都轉(zhuǎn)變角色。在課堂上,學(xué)生是主體,老師只起宏觀調(diào)控課堂教學(xué)的方向和引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用。教師還課堂于學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生思維和行動(dòng)活躍的舞臺,成為學(xué)生追求知識的樂土。如在《個(gè)性化立意作文指導(dǎo)》的課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)命題性的話題,進(jìn)行逆向思維。如傳統(tǒng)話題“鍥而不舍,金石可鏤”,學(xué)生確立“鍥發(fā)揮自己才能的金石不舍才可鏤”的觀點(diǎn);對具有貶義成語的“班門弄斧”和“濫竽充數(shù)”,確立“想要得到名師指點(diǎn)迅速成材,必須魯班門前弄大斧”和“為了催己奮發(fā)接受環(huán)境熏陶,濫竽必須充數(shù)”的觀點(diǎn),對具有褒義成語的“廢寢忘食”,學(xué)生可以確立“沒有潛能,何需廢寢忘食”的觀點(diǎn)。語文成績較差的學(xué)生在領(lǐng)悟這一方法后,意猶未盡,自發(fā)組織演繹了相聲《瞬間是永遠(yuǎn)》、小品《在為民愛國、堅(jiān)持真理正義時(shí),撞了南墻也不回頭》,將自己的再創(chuàng)造能力和表演能力發(fā)揮到極致,在課堂展示了自己的才能,獲得了其他同學(xué)的肯定和贊揚(yáng),加深了其他同學(xué)對這種個(gè)性化立意的方法的理解,從而確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

最后,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

心理學(xué)家布魯納說過:“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！爆F(xiàn)代教育理念也主張教學(xué)必須貫穿一個(gè)共同、基本的教育思想:教師要打造高效課堂,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求精神和學(xué)習(xí)能力,致力于學(xué)生的未來發(fā)展。這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框,對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過程,所以學(xué)生完全可以在教師的點(diǎn)撥下憑自己的已有知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)好的課堂結(jié)構(gòu)是:每堂課教師的點(diǎn)撥10分鐘左右,學(xué)生在教師點(diǎn)撥下的自主學(xué)習(xí)25分鐘左右,評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果10分鐘左右。具體方法:首先教師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥;然后學(xué)生自己去讀、思考、討論、詮釋;最后師生運(yùn)用各種評價(jià)工具評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如教學(xué)《阿Q正傳》時(shí),可以將學(xué)生分成兩組以“阿Q精神在現(xiàn)今的社會中是利大于弊,還是弊大于利”為題展開辯論,通過觀看電影,閱讀小說,查閱資料,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣最大限度地給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會,為每一個(gè)學(xué)生提供充分展示起才智的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總之,當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要有文化素養(yǎng)的人才,新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》需要語文教師打造高效課堂。從教育學(xué)角度看,教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生由知識向能力遷移,只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在課堂上注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力就是打造高效課堂教學(xué)的重要方法。只有打造語文高效課堂,才能培養(yǎng)出高效社會所需的人才。