李　彬　孟　巧

心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式,其收獲有顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%,聽一遍是20%,說一遍是70%,動(dòng)手做一遍是90%。從中我們可以看出,小組合作學(xué)習(xí)過程中多人一組,互相說一說,動(dòng)手寫一寫,比只聽教師或他人講一遍收獲會(huì)更多。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

首先,科學(xué)合理的分組。它能在小組成員間產(chǎn)生積極的互促作用,使小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),能始終調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的競(jìng)爭(zhēng)積極性。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、性別等各種因素進(jìn)行合理的搭配。首先,確定組長。組長的學(xué)習(xí)能力必須在班內(nèi)處上游水平。然后,對(duì)其他學(xué)生排序。其余的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績排序,每8人一組,按照事先確定的挑選順序組長依次挑選組員;第二輪,挑選順序顛倒,以此類推,分成平行的8個(gè)組,目的是盡量使各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成績盡量均衡,便于今后評(píng)比的公平,同時(shí)也增強(qiáng)了小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

其次,給各小組成員編號(hào)。每組中的學(xué)生都有號(hào)(如1-8號(hào)),1號(hào)是組長,必須是一名有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的優(yōu)秀生,他給小組成員起榜樣作用。同時(shí),在今后的學(xué)習(xí)過程中他還是一名學(xué)習(xí)的組織者,要起到“小老師”的作用,全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。2號(hào)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較組長稍差,后面的學(xué)生依次排號(hào),這樣排序的好處是:(1)目標(biāo)定位明確:教師給學(xué)生訂學(xué)習(xí)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)定目標(biāo),一目了然。(2)分層定位明確:作業(yè)布置的量及難度以學(xué)生的號(hào)為依據(jù),使分層作業(yè)的布置能落到實(shí)處。(3)檢查反饋明確:檢查作業(yè)更有針對(duì)性,一可以通過檢查幾個(gè)不同層次的學(xué)生的作業(yè),來了解自身的教學(xué)狀況,二使檢查督促后進(jìn)生的工作更為簡(jiǎn)便、快捷,更具有針對(duì)性,提高效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

1. 樹立參與無錯(cuò)的思想:積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣,更是一種能力。首先,在班內(nèi)樹立參與無錯(cuò)的思想。只要你敢參與,哪怕是你講錯(cuò)了,就憑你參與課堂的勇敢精神,老師與同學(xué)們也會(huì)為你鼓掌喝彩!其次,培養(yǎng)參與積極分子。榜樣的力量是無窮的,總有一些學(xué)生性格外向、基礎(chǔ)比較好、表達(dá)能力比較強(qiáng),他們就是課堂參與積極分子的培養(yǎng)對(duì)象。教師引導(dǎo)這些學(xué)生在課堂上先動(dòng)起來,通過這部分學(xué)生的帶動(dòng),其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試,參與到課堂中來。第三,對(duì)于學(xué)生的參與,要及時(shí)做好評(píng)價(jià),盡量做好“表揚(yáng)+建議”,既要讓學(xué)生敢參與,又要做好正確的引導(dǎo),明白怎樣參與才是最好的。

2. 拼拼就能贏:平時(shí)每一課時(shí)的教學(xué)中,都注意讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)過程獲得成功感,讓他們逐步樹立自信心。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要耐心、熱情地幫助,鼓勵(lì)他們積極參與,一些簡(jiǎn)單的問題多請(qǐng)他們回答,哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,教師都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。

三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 計(jì)分辦法:對(duì)學(xué)生的評(píng)比分為小組評(píng)比和個(gè)人評(píng)比兩種,一般情況下,每一個(gè)月評(píng)比一次。個(gè)人評(píng)比的依據(jù)是每個(gè)人的平時(shí)記錄分,只要是在課堂上發(fā)言一次就記1分。如果是主動(dòng)發(fā)言、上黑板板演或糾錯(cuò),記2分,其目的就是提高學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言積極性。當(dāng)然,發(fā)言計(jì)分是建立在認(rèn)真發(fā)言的基礎(chǔ)之上的,小組評(píng)比的依據(jù)也是小組平時(shí)得分。

2. 評(píng)優(yōu)項(xiàng)目:

(1)個(gè)人評(píng)比的項(xiàng)目有“發(fā)言勇士”、“課堂明星”、“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”等稱號(hào),班級(jí)將對(duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)或獎(jiǎng)品。

(2)小組評(píng)比分為兩類:一類是學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。評(píng)比的辦法是:按照學(xué)生考試的名次,小組各成員名次之和除以小組人數(shù)就是該小組的學(xué)習(xí)量化成績,按照成績的高低給小組排序。另一類是紀(jì)律優(yōu)勝小組。評(píng)比辦法是:在平時(shí)上課當(dāng)中,根據(jù)小組的合作程度、紀(jì)律好壞、發(fā)言次數(shù)等因素給小組加分,當(dāng)然加分的項(xiàng)目不是每節(jié)課各種項(xiàng)目都加分,是根據(jù)老師要培養(yǎng)的目標(biāo)而定。例如,本學(xué)期開始,我想在自評(píng)歸納及上課糾錯(cuò)兩個(gè)環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的能力,所以在給小組加分時(shí),是按照小組發(fā)言的人數(shù)加分,這樣有的小組加到5分,有的小組加1分,甚至有的小組不加分。久而久之,學(xué)生在榮譽(yù)感的驅(qū)使下慢慢活躍起來,為小組贏得更多的榮譽(yù)。

小組合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;與此同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力以及與他人合作的技巧,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機(jī)與活力,使得學(xué)生能夠在自主合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)與他人合作的技巧,提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而輕松快樂地學(xué)習(xí)。