高學洪　王　霞

未來的世界將是一個競爭與合作并存的時代,每個個體都將面臨這樣的現(xiàn)實:在競爭中生存,在合作中發(fā)展。優(yōu)勝劣汰是無可爭議的自然法則,但這并不否定個體之間的合作。積極合作才能促進自己的進步和發(fā)展,離開了合作,如孤燕飛翔,即使飛得再高,也只能孤芳自賞。

1. 人才培養(yǎng)目標需要教師具有合作精神。教育的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。只有讓學生學會求知、學會生存、學會合作,才能幫助他們將來在激烈的競爭中得以生存發(fā)展。實踐證明:個人的成功只有在集體中才能得以實現(xiàn),個人的能力只有以集體為載體才能得以鍛煉和發(fā)展。個人離開了集體將一事無成,只憑單槍匹馬,不求合作就會被社會所淘汰。中小學教育是基礎教育,也是人才的基礎,是為了培養(yǎng)人的整體素質(zhì)。要求教師在教育教學實踐中不能僅以“知識為本”,只拘泥于知識的傳授,更不能在工作中各自為戰(zhàn),而應以“育人為本”,加強與其他學科的密切配合。一個人的綜合素質(zhì)不是一蹴而就,也不是通過一種知識,一門功課就得以完成的,需要教師之間持之以恒地密切配合。

2. 現(xiàn)代遷移理論要求教師培養(yǎng)合作精神。在學習過程中,已經(jīng)掌握的知識和技能,對繼續(xù)學習新知識、新技能會產(chǎn)生一定的影響,這種現(xiàn)象在心理學上稱之為遷移,即認知結(jié)構(gòu)與新課題內(nèi)容的“同化過程”。運用好遷移規(guī)律,可以使學生舉一反三、觸類旁通。遷移具有普遍性的特點,不僅存在于本科內(nèi)部之間,還存在于不同學科之間。各門功課從知識內(nèi)容看異彩紛呈,各不相同,但從啟智育德看殊途同歸。自然學科、社會學科都能培養(yǎng)學生的思維力、創(chuàng)新精神。淵源流傳的歷史課能培養(yǎng)學生的愛國之情;妙趣橫生的數(shù)學課也能激發(fā)學生的報國之志。一個人的智力包括觀察力、想象力、記憶力、思維力等,而這些能力的培養(yǎng)不是一門兩門功課、一個老師兩個老師所能包辦的,需要各門功課教師的配合。每門功課在培養(yǎng)學生的智力方面都舉足輕重,只不過側(cè)重點有所不同而已,而這幾種能力合而為一時才能成為一個完整的智力。學生在一門課中一旦養(yǎng)成了某種能力,也會把這種能力運用到另一門功課中。教師必須遵循遷移理論,加強教師之間的合作,倡導集體備課、各科溝通尋找培養(yǎng)學生智能的共同點,以期達到共同培養(yǎng)學生智能之目的。

3. 新課程體系的整合需要教師具備合作精神。素質(zhì)和能力都具有可變性,在一定條件下,能力隨素質(zhì)的消長而消長,這為素質(zhì)教育理論提供了理論依據(jù),又為素質(zhì)教育的實踐活動提供了可行性前提。課程體系的整合是推行素質(zhì)教育的一個重大舉措,出現(xiàn)了自然學科、社會學科等課程,這對教師原先的教學觀念、知識結(jié)構(gòu)是一個很大的沖擊和挑戰(zhàn)?！皩W好數(shù)理化,走遍天下都不怕”已迂腐陳舊,蒼白無力。一堂語文課能包羅萬象,一堂數(shù)學課能知天文地理,一堂生物課能有碳酸氫鈉……這就需要教師與更多的人,在更大的空間從事工作,教師之間將更加緊密地合作。學生綜合能力的培養(yǎng)與課程的整合,要靠教師集體智慧的發(fā)揮,要改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,要專業(yè)精深,也要博覽群書。

4. 教師職業(yè)特點需要教師加強合作。勞動方式的個性和工作過程的集體性是教師工作的一個特點,現(xiàn)代教育要實現(xiàn)學生德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標,必須依靠全體教師的努力。從橫的方面看,無論是德育、智育,還是體育、美育都需要教師集體的協(xié)作,共同影響。從縱的方面看,一個學生的成長,更是許多教師分階段而又連續(xù)教育的結(jié)果,是教師集體協(xié)作的結(jié)果。學生像一根接力棒,傳到多個教師的手中,需要教師承前啟后。現(xiàn)代教育畢竟不是私塾學校,單靠某一個教師的能力不能支撐教育,也不能造就一個人才,這是我們倡導集體備課的依據(jù),既提高了業(yè)務水平,又增加了對學生的全面了解,做到有的放矢。在教學實踐中,尤其是在作業(yè)設置、課時分配上不能以本學科為中心,甚至故意貶低其他學科作用,出現(xiàn)“文人相輕”、“同行是冤家”的陋習,使學生知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)殘缺;更不可為了追求本科的考試成績,獲得一時的榮譽,強制學生只學本科知識,出現(xiàn)教育空白,使學生畸形發(fā)展。教師要放棄功利主義,要為了學生一生前途著想,教師們不能一心只教自己的書、管好自己的學科,而應打破以自我為中心的封閉式教學心態(tài),以開放的態(tài)勢,認真聆聽其他學科教師的教學理念、育人方法、教學手段,從他們的閃光點中啟悟自己教學的得失。教師之間應該隨時切磋,隨時交流,相互啟發(fā),相互補充,實現(xiàn)思維、智慧的碰撞。加強橫向交流與合作,才能不斷提高自己的教學技能,提高教育教學效率。

教育事業(yè)是教師的集體事業(yè),學校教育教學的成敗取決于教師集體的工作。只有團結(jié)一致的教師集體,才能保持教育的一致性和完整性,并以其團結(jié)一致、相互尊重的模范行為和良好的風范對學生施以影響,讓學生在無聲的教育中受到感染和熏陶。