王玉章

俗話說:“醫(yī)人者難自醫(yī)”。這句話完全可以移植到已成為家長的老師身上。因?yàn)橛泻芏嗯囵B(yǎng)出大批優(yōu)秀人才的教師,再看看自己的孩子時(shí),心中充滿了苦澀與無奈。自己的孩子教不好怎樣去教別人的孩子呢?社會(huì)上持這種觀點(diǎn)的人不少。這也傷害了不少教師的自尊心,一些教師也因?yàn)樽约旱暮⒆硬怀善鞫伱鎾叩?“過五關(guān)斬六將”的英雄業(yè)績也打了折扣,而在自家后院“走麥城”。在學(xué)生和家長面前抬不起頭來,在眾人認(rèn)為教師一定能把孩子教育好的同時(shí),其實(shí)老師也有自己的困惑。事實(shí)上,學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的教師子女并不占多數(shù),特別差的也不多,集中在中游的占多數(shù)。那么,教師在占有優(yōu)厚教育資源的情況下,如何教育好子女呢?

一、以身作則,樹立榜樣

教師的工作是教書育人,學(xué)生的工作是學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人。工作成績的優(yōu)劣決定于工作的作風(fēng)和態(tài)度,學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣決定于學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和態(tài)度。我們承認(rèn)人與人之間智力上是有差異的。但是,一般情況下,決定學(xué)習(xí)成績的不在智力上,而在于對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。父母是孩子的第一任老師,言傳不如身教,父母對待工作的態(tài)度無疑直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,父母遲到、早退,不備課、不批作業(yè),整天在酒場、麻場泡著,對待工作敷衍了事,孩子也必將模仿大人的言行,認(rèn)為學(xué)習(xí)也無所謂,上課遲到、曠課是正常的,沒什么了不起,我不做作業(yè)與父母不備課一樣,這樣一來孩子就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反,家長對工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍,也自然是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,必將促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們常見有些老師在單位默默無聞,工作上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)也沒見怎樣教育孩子,但是他們的孩子學(xué)習(xí)都不錯(cuò),也懂事有禮貌,從不在校惹是生非,都考了好大學(xué),有的還考研、考博。相反,常見有的老師,不拿工作當(dāng)回事,正事沒有,閑事一大堆,總想橫著走路,自認(rèn)本事大,實(shí)際腹中空,靠吹牛過日子,總想撈便宜,不想舍,只想得,名曰“公平怨”,“不吃虧”。這樣的工作品質(zhì),能把孩子培養(yǎng)成什么呢?行為品質(zhì)決定學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)習(xí)品質(zhì)決定學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績。事實(shí)證明這樣的教師子女學(xué)習(xí)上大多一塌糊涂,其實(shí),其子女智商很高,就是情商沒有培養(yǎng)好,這樣的孩子只能在社會(huì)底層當(dāng)個(gè)“聰明人”。

二、擺正位置,做好配合

教師子女在學(xué)校是個(gè)特殊群體,出于同事之間的感情,老師對他們一般都很照顧。但是正因如此,有些教師子女養(yǎng)成了不良習(xí)氣,以為有家長當(dāng)靠山,就不服從老師管教,或出現(xiàn)問題不找老師找家長。這時(shí),作為家長的老師有些擺不正位置,充當(dāng)孩子的保護(hù)傘,有的不認(rèn)同老師的教育觀點(diǎn),對老師的教育指手畫腳、評頭論足,有的甚至只聽孩子一面之辭,生怕自己孩子沒面子與老師強(qiáng)詞奪理。這既不利于培養(yǎng)孩子,更傷害了同事之間的感情,有的家長干脆讓孩子轉(zhuǎn)班。這其實(shí)是學(xué)生家長對學(xué)校工作的橫加干涉,在這個(gè)問題上作為當(dāng)家長的老師第一身份應(yīng)該是學(xué)生家長,其次才是學(xué)校的老師。你的孩子在其他老師的手下接受教育,你只能站在家長的位置上與其他老師交流,否則即是“越位”。家庭教育和學(xué)校教育是同一個(gè)問題的兩個(gè)方面,家長插手學(xué)校教育和學(xué)校插手家庭教育,都是對自身角色定位錯(cuò)誤,“越位”就違反了“游戲”規(guī)則。在學(xué)校里教育孩子的主角應(yīng)是老師,作為老師的家長,不能忘了自己是誰,應(yīng)是當(dāng)好家長,做好配合工作。

三、降低期望、心靜如水

一般人都認(rèn)為,老師的孩子一定學(xué)習(xí)很好,其實(shí)不然,教師子女學(xué)習(xí)成績集中在中游的居多,這看起來似乎很怪,教師的任務(wù)就是教書育人,怎么培育出那么多優(yōu)秀人才的同時(shí),卻管不好自己的孩子呢?其實(shí),這是一個(gè)正常現(xiàn)象,因?yàn)闆Q定孩子學(xué)習(xí)成績的因素很多,智商、態(tài)度、興趣、環(huán)境、師資、受教育的過程與學(xué)習(xí)方法等,都影響學(xué)習(xí)成績的好壞。仔細(xì)分析一下,教師子女在這諸多因素中,哪一方面也沒有絕對優(yōu)勢,有點(diǎn)優(yōu)勢也只能在師資和學(xué)法指導(dǎo)上,但是這并不起決定作用。有的教師子女還愛面子,因?yàn)槔蠋熞彩鞘迨?、阿?不會(huì)了,怕叔叔、阿姨笑話,反而不去問老師,本來一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢反而變成了劣勢,所以教師子女學(xué)習(xí)成績的好壞,要以平常心待之,心靜如水,破除教師子女學(xué)習(xí)就應(yīng)優(yōu)秀的精神枷鎖。我們培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀人才,這些優(yōu)秀人才往往科科優(yōu)秀,那么是我們每個(gè)老師都優(yōu)秀嗎?優(yōu)秀人才之所以優(yōu)秀的決定因素在于自身而不在老師,老師們只是外因,學(xué)生是內(nèi)因,內(nèi)因起決定作用。培養(yǎng)了優(yōu)秀人才,老師固然起了很大作用,但是主要還在于學(xué)生本身。否則,班里那么多不優(yōu)秀的學(xué)生,也是我們培養(yǎng)的嗎?如果學(xué)生優(yōu)秀了全是我們的功勞,那么學(xué)生不優(yōu)秀的也是我們的責(zé)任了,這顯然不成立。所以,把自己看成平常人,把子女看成平常的孩子,教師子女比別人的孩子并不多什么,不要對孩子的期望要求太高,不要把孩子的名次、分?jǐn)?shù)看得太重。我們只要求孩子把學(xué)習(xí)態(tài)度放端正,勤奮了、刻苦了、努力了就行。我們培養(yǎng)孩子,不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績或考個(gè)好大學(xué),更要重視育人效果。學(xué)習(xí)知識(shí)考個(gè)高分并不是人生的全部,首先是做人,所謂“首孝悌,次見聞”。學(xué)習(xí)好不等于品質(zhì)好,沒有好人品,再好的學(xué)習(xí)成績又怎樣呢?孟子曰:“德勝才謂之君子,才勝德謂之小人”,德才兼?zhèn)洳攀俏覀兘逃哪繕?biāo)。

四、易子而教,改變環(huán)境

俗話說“醫(yī)人者難自醫(yī)”,意思是說當(dāng)醫(yī)生的不易給自己和家人看病,這不是醫(yī)術(shù)的問題,而是心理的問題。試想想,醫(yī)術(shù)再高明的外科大夫給兒子手術(shù)時(shí),他只會(huì)把危險(xiǎn)想得更大,他會(huì)更膽小、更緊張、更擔(dān)心失敗。這樣,反而會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)。同樣,教師教育子女時(shí)更容易急躁。同樣的問題,別的學(xué)生百問不厭,若是換了自己的孩子,問兩遍時(shí)就已生氣了,一動(dòng)怒,孩子就會(huì)躲避,不用多,有幾次這種情況就會(huì)傷了感情。孩子躲避父母,父母想接近孩子,好象有堵墻。這時(shí)就不如把孩子送到其他學(xué)校,“易子而教”不失為良策。其實(shí),我們的先人早就有易子而教的習(xí)慣,所謂“君子之不教子”。那時(shí)的達(dá)官貴人,自己也是飽學(xué)之士,滿腹經(jīng)綸,教育孩子也是請別人當(dāng)先生。試想想,如果老師說學(xué)生“你必須孝敬父母”與父母要求孩子“你必須孝敬我”,這兩種方法哪個(gè)效果更好呢?父母說一百個(gè)“我養(yǎng)育你不容易”;不如老師說一句“你父母養(yǎng)育你不容易”。“我養(yǎng)育你不容易”是自我表功,孩子不但不領(lǐng)情,反而會(huì)認(rèn)為父母不愿意養(yǎng)我,還會(huì)認(rèn)為父母養(yǎng)我有“怨”?！澳愀改葛B(yǎng)育你不容易”是老師認(rèn)可的,老師認(rèn)可的則更容易讓學(xué)生接受,認(rèn)為是正確的。有時(shí),孩子在自己父母任教的學(xué)校學(xué)習(xí)感到有壓力。我兒子在校時(shí),到了周末他時(shí)常到同學(xué)家串門,但是沒一次他帶同學(xué)來家,我覺得奇怪,便問他,他說:“還不是因?yàn)槟闶切ｉL”。在這個(gè)問題上我雖然從未表過態(tài)、發(fā)過話,其實(shí)壓力已實(shí)實(shí)在在地存在了,且已影響了他的社交關(guān)系。后來,他轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校后,就有了同學(xué)來往。還有,教師子女評上三好學(xué)生、模范干部、參加比賽等,無論你再有實(shí)力,其他學(xué)生也往往會(huì)給你打上“后門”的烙印,這是教師子女無法回避的事實(shí)。有一次,某學(xué)校搞演講比賽,校長的女兒也參加,剛上臺(tái),底下就交頭接耳了,搞得她非常緊張,根本不能發(fā)揮正常水平。當(dāng)然,把孩子送到其他學(xué)校,一定會(huì)增加經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān),帶來生活壓力,但也能鍛煉孩子自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

五、“順手牽羊”,一箭雙雕

老師忙起來,有時(shí)分不清上下班,特別是寄宿制學(xué)校當(dāng)班主任的老師,早起、晚睡,半夜有事也得起來處理,幾乎是24小時(shí)工作,只要學(xué)生在校,就沒個(gè)閑時(shí)候,與孩子交流成了奢望。這時(shí)不妨試一試順手牽羊方法,達(dá)到一箭雙雕目的。當(dāng)你與學(xué)生談心、或與家長交流、或打電話溝通時(shí)有意放開聲音,不妨讓孩子旁聽。教師教育子女時(shí)往往容易急躁,這樣來個(gè)順手牽羊,讓他在不經(jīng)意間,把做人的道理、學(xué)習(xí)的方法吸收、消化,這樣就避免急躁了。但是這時(shí)一定要把“有意”處理的象“無意”,如果硬拉著孩子聽,效果就反了。