王　強(qiáng)

摘 要：在新課程理念下，學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化；創(chuàng)造情景；模擬生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0034-02

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。這與我們的教育傳統(tǒng)是一致的，陶行知先生就十分注重從實(shí)際出發(fā)，提出”生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活，整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。那么，如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中汲取知識(shí)養(yǎng)分，捕捉靈感，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力呢？我覺(jué)得可以從以下三方面入手施教。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.組織生活語(yǔ)言，活化語(yǔ)言材料。

語(yǔ)言首先是有聲音的，人們的交流離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)。小學(xué)英語(yǔ)更要從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，然后逐步提高讀寫(xiě)能力。教師在課堂教學(xué)這個(gè)語(yǔ)言交流情景中，應(yīng)借助投影、圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，聯(lián)系我們的生活，將文字活化為我們的語(yǔ)言。課堂用語(yǔ)的使用過(guò)程也是最真實(shí)的語(yǔ)言交流過(guò)程，如評(píng)論學(xué)生：“Well done ！”，“Very good ！”，“Wonderful！”鼓勵(lì)學(xué)生：“Will you have a try？”，“Who will help him / her？”等。從生活中信手拈來(lái)有關(guān)素材，可為語(yǔ)言教學(xué)增添真實(shí)性色彩，使文字材料活化為真實(shí)的生活。

2.擴(kuò)充信息容量，促進(jìn)思維發(fā)展。

教材是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的依據(jù)，因受篇幅、課時(shí)的影響，教材不能囊括生活。因此，教師應(yīng)以教材為范本，以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而為課堂教學(xué)注入”活水”。如：有關(guān)人物職業(yè)的單詞教學(xué)，小學(xué)教材中的列舉是有限的，與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活有很大差距。為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活情況，教師可以適當(dāng)增加書(shū)本以外的單詞，并利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)新知識(shí)，易喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，體味成功感，又很容易進(jìn)行知識(shí)遷移，收到一舉兩得的效果。

二、教學(xué)方法生活化

教師應(yīng)充分利用教材，又能跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧的、輕松愉快的教學(xué)氛圍里，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。

1.合理利用真實(shí)情景。

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、最直接的信息，教師可適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，將其作為教學(xué)資源合理利用。如在教“Where is he？”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生缺席，就自然引出句型“Where is he？”（他在哪里？），其他同學(xué)可能會(huì)回答他在家里，他可能生病了。沒(méi)有繁瑣的講解，憑借真實(shí)情景，因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的引入恰到好處。又如，有一回正上課，來(lái)了一位很可愛(ài)的低年級(jí)小女孩，穿著粉紅裙子，站在教室門(mén)口大聲說(shuō)：“老師，有人叫你！”教室里的學(xué)生正聚精會(huì)神地上課，這樣一來(lái)引起了騷動(dòng)，不少學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。在大家以新奇、喜悅的神情觀察一番之后，我邊在黑板上板書(shū)“Who's that girl？ Do you know that girl？ Is she in the blue skirt？”邊請(qǐng)學(xué)生們用英語(yǔ)回答，將這偶發(fā)事件作為一個(gè)契機(jī)復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)。

2.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中教師要利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模擬表演、多媒體等來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實(shí)化，以拉近課堂與生活的距離。

（1）實(shí)物情景。

具體的、直觀的、形象的方法最能引起學(xué)生的注意。例如：在教授“fat”、“thin”、“big”、“small”時(shí)，我安排了一胖、一瘦兩組學(xué)生坐在前排，然后拿出大、小西瓜，大、小梨子，大、小香蕉各一個(gè)，在復(fù)習(xí)水果名稱(chēng)的過(guò)程中，引出了“big”、“small”。然后把大的水果送給胖的一組，小的送給瘦的一組。在討論為什么他們拿大的而他們拿小的時(shí)候，引出了“fat”、“thin”，使學(xué)生身臨其境，在自己或周?chē)娜嘶蚴挛锷?，了解了新知的?nèi)涵，從而對(duì)新知有了更深的認(rèn)識(shí)。

（2）畫(huà)面情景。

有些人、物、場(chǎng)景等是無(wú)法用實(shí)物展示的， 這可以借助圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)。如在解釋 “sports meeting ”這一詞時(shí)，要在課堂上陳設(shè)情景是不可能的，用英語(yǔ)解釋對(duì)小學(xué)生來(lái)講也比較費(fèi)勁，我便畫(huà)了一些人在跑步、跳高、扔球的動(dòng)作，同時(shí)在旁邊畫(huà)上許多人正在喊”加油”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生一看就知道是在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。這時(shí)，教師再點(diǎn)出“ sports meeting”，學(xué)生自然就毫不費(fèi)勁理解了它的意思。既簡(jiǎn)單易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)形象感知和直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。有些日用品、小動(dòng)物等可以用幾筆勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生樂(lè)看愿學(xué)。在學(xué)這類(lèi)單詞時(shí)，還可把作畫(huà)任務(wù)交給學(xué)生，開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)，賽一賽“活動(dòng)，看誰(shuí)畫(huà)得快、說(shuō)得好、說(shuō)得多，以鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其審美意識(shí)和創(chuàng)造力。學(xué)生在讀文中學(xué)畫(huà)，在作畫(huà)中學(xué)說(shuō)，一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作或表演，這有利于讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）活動(dòng)情景。

“采取活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。英語(yǔ)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中充分練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，由教師課前選好學(xué)生感興趣的話(huà)題（shopping，party，asking the way …），再把學(xué)生合理分組，每組選出 leader，speaker，writer，actor（actress）各一名，課上分工合作，各組展開(kāi)討論。討論之后，各組由 speaker 匯報(bào)討論情況，actor（actress）進(jìn)行表演比賽。學(xué)生的表演栩栩如生，在活動(dòng)中掌握的知識(shí)更具有靈活性和主動(dòng)性。

（4）多媒體情景。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)情景，可以擴(kuò)展課堂狹窄的空間；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，撥動(dòng)他們的心弦，促使他們用”心眼”去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)方位介詞 on，under，beside，behind，in時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活片段：今天要上體育課，可是小明卻找不到自己的鞋，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸癢here are my shoes， Mum？ ”媽媽說(shuō)：“Are they under the bed？”“Are they behind the door？”“Are they beside the sofa？”“Are they in the play house？”小明找得滿(mǎn)頭大汗，最后發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)鞋在窗臺(tái)上呢……對(duì)這段小故事進(jìn)行配音，要突出找不到運(yùn)動(dòng)鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時(shí)開(kāi)心的表情。哪一個(gè)同學(xué)是最佳的配音演員呢？學(xué)生們均躍躍欲試，連平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也把小手高高舉起，這比在課堂上機(jī)械的操練要有效得多。

又如學(xué)習(xí)下列句型：“Can I help you？”“Yes. / No，thank you.” 為了多側(cè)面、多角度地讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該句型，可以從網(wǎng)上下載一些生活中不同的活動(dòng)場(chǎng)景加以練習(xí)，如在家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)場(chǎng)景，在校幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課場(chǎng)景，扶盲人過(guò)馬路場(chǎng)景，商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景等。這樣運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知，提高學(xué)生的參與度。

三、課內(nèi)外活動(dòng)一體化

教師除了要在課堂上營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍外，還需通過(guò)營(yíng)造良好的課外氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)、單詞，大膽開(kāi)口。

1.以活動(dòng)為契機(jī)，抓住真實(shí)語(yǔ)境，讓英語(yǔ)走向?qū)W生的世界。

小學(xué)階段組織的活動(dòng)頻繁，而且學(xué)生有充裕的時(shí)間、精力開(kāi)展”生活化”語(yǔ)言材料的匯編、編排以及表演。這既使得英語(yǔ)走到學(xué)生的身邊，走進(jìn)了孩子的真實(shí)世界，又使得英語(yǔ)真正成為一種語(yǔ)言工具，在條件成熟的情況下很值得提倡。如結(jié)合學(xué)校組織的春游活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話(huà)。

2.使作業(yè)生活化，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該是活潑多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型，把學(xué)習(xí)的自主意愿和自由的空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，逐漸鞏固所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如：有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來(lái)，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語(yǔ)小博士”。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語(yǔ)標(biāo)簽。為了達(dá)到美觀這一目的，他們書(shū)寫(xiě)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事情，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E- mail，Windows，“Merry Christmas”，“You

are welcome”等等。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，孩子們?cè)诰幹七^(guò)程中，精心策劃，各顯神通，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。

五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。英語(yǔ)教學(xué)同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，孩子們必然會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中，眼睛日趨明亮，思維日趨靈活。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】