吳路軍

(一)強(qiáng)化“三自”育人，德育效果顯著

校園環(huán)境是校園里一道靚麗的風(fēng)景線。無論你什么時候來到宜興市官林中學(xué)，你都會看到四季如春的美景。官林中學(xué)校園里非常整潔，學(xué)生都很自覺地愛護(hù)校園環(huán)境，你看——每天早晨、中午、晚上，還有專門的學(xué)生自管小組成員監(jiān)督、檢查各個教室的衛(wèi)生狀況，如果發(fā)現(xiàn)了哪個班級里有零食，那么學(xué)生自管小組的同學(xué)就記載下來，每個月的月末，該班級的量化評分欄就會扣去一定的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生自管小組是我校首創(chuàng)的—種德育管理模式。先由各個班級推薦品學(xué)兼優(yōu)的示范生報名，然后通過競聘上崗的方式確定自管小組成員。這一方式充分調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性。我校1989年推出了“做人工程”，以“教會學(xué)生做人”為基本育人理念，運(yùn)用各種手段教育、引導(dǎo)、推動、幫助學(xué)生在德智體諸方面獲得發(fā)展。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，“做人工程”又被拓展為“三自”工程，形成了“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的系列化操作，并逐漸演化為具有校本特色的實(shí)踐樣式，即通過“三自”活動，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自育的能力，推動師生共同參與班集體管理、學(xué)校管理和德育管理。上世紀(jì)九十年代，我?！叭浴钡掠こ痰某晒敖?jīng)驗(yàn)在相關(guān)會議上做過介紹。1996年《無錫教育》做了專門報導(dǎo)。

如果說學(xué)生自管小組還帶有一定的檢查、監(jiān)督性質(zhì)的話，那么校園管理聽證會就是完全讓學(xué)生參加自我管理。下面是校園管理聽證會上學(xué)生的發(fā)言：

“我認(rèn)為高中生帶手機(jī)小靈通可以方便學(xué)生與家庭的聯(lián)系”。一個學(xué)生在校園管理聽證會上發(fā)言，但他的觀點(diǎn)很快就被另一個學(xué)生否定。

“我不贊同你的觀點(diǎn)。第一，高中生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，帶手機(jī)容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，極少數(shù)學(xué)生帶手機(jī)并不是為了和家庭聯(lián)系，比如和同學(xué)聯(lián)系，還有用手機(jī)、小靈通談戀愛的現(xiàn)象。我認(rèn)為高中生帶手機(jī)弊大于利?！?/p>

最后通過激烈地爭論，兩百多名學(xué)生投票決定學(xué)生不允許帶手機(jī)進(jìn)校園。官林中學(xué)的校規(guī)都是學(xué)生自己定的!

反思：“三自”工程立足于積極推進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展上，主要是通過克服傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)教師影響而造成的對學(xué)生主動發(fā)展積極性的束縛限制，推動學(xué)生積極投身主體性實(shí)踐，有效拓展學(xué)生自主發(fā)展的視野和空間。在此基礎(chǔ)上，又推出了“潛能開發(fā)”的課題研究，推動教師通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)育人方法，推行賞識激勵，實(shí)施多維評價來創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

“十一五”期間，“三自兩推進(jìn)”育人工程的主要建設(shè)思路是：抓牢“促進(jìn)自主發(fā)展”的主線，突出“非智慧品質(zhì)”養(yǎng)育和“人文素質(zhì)”培養(yǎng)這兩個重點(diǎn)，細(xì)化、優(yōu)化具體操作環(huán)節(jié)，構(gòu)建比較成熟的、合乎當(dāng)代教育理想和理念的、具有鮮明校本個性的操作方式，使每一種操作可以重復(fù)，效果可以預(yù)期，理論思維獲得認(rèn)同，操作設(shè)計經(jīng)得起檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，積極放大工程效應(yīng)，使學(xué)校特色逐步向特色學(xué)校的方向發(fā)展。

(二)構(gòu)建人文班集體，育人潤物細(xì)無聲

人文班集體建設(shè)是我校的一項德育課題。圍繞著開展師生共同參與的“我心目中的優(yōu)秀班集體”演講活動，師生一起描畫班集體的建設(shè)藍(lán)圖；開展“怎樣建設(shè)一個優(yōu)秀班集體”的大討論，凝聚師生智慧，為確立奮斗目標(biāo)作鋪墊。與此同時，師生共同制訂“人文班集體建設(shè)規(guī)劃”，明確“文明集體”、“責(zé)任集體”、“愛心集體”的建設(shè)要求，并在廣泛討論的基礎(chǔ)上制訂班級常規(guī)要求。

我們的主要措施有：

1發(fā)動學(xué)生廣泛搜集體現(xiàn)文明禮儀、反映責(zé)任意識、表現(xiàn)友善關(guān)懷的典型事例，在校班會課及其他適宜時間加以介紹，使尊重、責(zé)任、關(guān)愛等觀念深入師生人心，給師生以多樣化的人文滋養(yǎng)。

2開展“假如我是一個老師”、“假如我是一個學(xué)生”的雙向交流活動，使師生更加明確雙方的內(nèi)心期待，使師生關(guān)系在加深理解的基礎(chǔ)上，更趨和諧。

3每學(xué)期評選“最關(guān)愛學(xué)生的老師”、“最尊重老師的學(xué)生”，并舉辦相應(yīng)的表彰活動。

4在師生共同討論的基礎(chǔ)上，推行“文明用語”和“交往忌語”，并開展“禮儀點(diǎn)評”活動。

5創(chuàng)設(shè)尊重、關(guān)懷的人文環(huán)境，利用校報、屏幕、標(biāo)語等載體，宣傳傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美格言，使“已所不欲，不施于人”、“彬彬有禮”、“非禮勿視，非禮勿聽”等觀念深^學(xué)生心中。

6倡導(dǎo)“從我做起”、“從身邊做起”、“從小事做起”的行動理念，推動學(xué)生共同關(guān)心學(xué)習(xí)的環(huán)境、生活的氛圍，學(xué)會換位思考，懂得感恩圖報。

7教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展“情境體驗(yàn)”，大力推動開放式生活體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用假日等時間投身社會實(shí)踐，在生活體驗(yàn)、社會體驗(yàn)中感悟人文。教師在與學(xué)生的日常交流中，要善于以教材事例、生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生的感恩心和責(zé)任心。

8深入開展“八榮八恥教育”，奠定文明班集體建設(shè)的堅實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生逐步懂得“知禮儀”，“辨榮辱”、并落實(shí)在行動中。

反思：我校在“潛能開發(fā)”、“自主發(fā)展能力培養(yǎng)”等與學(xué)校特色創(chuàng)建緊密聯(lián)系的課題研究取得初步成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大相關(guān)理論探索實(shí)踐研究的成果，繼續(xù)深化和完善相關(guān)操作。對于“管理聽證”、“三級助理”、“兩會合一”、“榮譽(yù)試場”、“校園新聞發(fā)布”等能較好體現(xiàn)“三自兩推進(jìn)”育人工程特色的操作亮點(diǎn)，要繼續(xù)堅持實(shí)踐、提煉精華、豐富聯(lián)系，充分挖掘其“促進(jìn)自主發(fā)展”的科學(xué)內(nèi)涵，從兩個品質(zhì)(智慧品質(zhì)與非智慧品質(zhì))、兩種素質(zhì)(科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì))的共生共促上，加以優(yōu)化，使師生共同成長、同步發(fā)展。本課題通過對人文素養(yǎng)的深入探究和確切把握，通過確立提升群體人文素養(yǎng)這一班集體建設(shè)目標(biāo)，推動師生開展以提升人文素養(yǎng)為追求的主體性實(shí)踐活動，從而提高班集體建設(shè)水平，優(yōu)化班集體整體品質(zhì)，推動學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

(三)打造和諧校園，和諧觀念深入人心

和諧校園是人文校園的—個重要組成部分。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》認(rèn)為，和諧是“指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合、與多樣性的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉悅、滿足、并能喚起人們對生活的熱愛?！敝熘琴t主編的《心理學(xué)大辭典》認(rèn)為，和諧是“美好事物的基本特征之一”。用和諧價值觀引領(lǐng)學(xué)生健康成長，是構(gòu)建和諧班集體的一個重要方面內(nèi)容。無錫市教育研究中心的胡麟祥先生在2007年第10期《江蘇教育》(第31頁)上撰文指出：“通過集體性評價，喚起集體的自我反思和評判意識，發(fā)揮集體自我教育的能力，形成積極的輿論和價值共識。”這是班集體建設(shè)的基本策略之一。

班集體是學(xué)校最基本、最重要的細(xì)胞。例如怎樣使校園里教師、學(xué)生的關(guān)系更加和諧?我們在班集體建設(shè)方面做了許多有益的嘗試。

首先，班主任要善于化解科任教師與科任教師之間的矛盾?？迫谓處熤g的矛盾突出表現(xiàn)在占用學(xué)生的課后時間上，由于每門課教學(xué)質(zhì)量的好壞都關(guān)系著每個教師的切身利益，所以每門功課布置的課后作業(yè)都比較多。我先要求學(xué)習(xí)委員每天都要統(tǒng)計每門課的作業(yè)需要的時間，然后所有作業(yè)的時間超出規(guī)定時間，就由我來協(xié)調(diào)。—般情況下，我會先征得科任教師的同意，再做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整；其次，在開主題班會時我會主動要求科任教師參加，一方面讓他們了解班級管理動態(tài)，另—方面也在無形中使科任教師之間的關(guān)系密切了。

班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲。班主任在學(xué)生與科任教師之間起著至關(guān)重要的橋梁作用。由于班主任與學(xué)生直接接觸的時間比較多，比較了解學(xué)生各方面的情況。所以在一開始，班主任在召開科任教師會議時，就要向科任教師介紹班級學(xué)生的情況，特別是班級中一些調(diào)皮、行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，讓科任教師心中有數(shù)。班主任還要幫助科任教師在學(xué)生心目中樹立威信。每學(xué)期新科任教師的第一節(jié)課之前，我都要介紹科任教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)特長、教學(xué)魅力，讓學(xué)生有直觀良好的第一印象。在平時管理中，我會把科任教師對學(xué)生的評價適時地傳給學(xué)生，例如某某同學(xué)這段時間學(xué)習(xí)進(jìn)步了；某某同學(xué)這段時間上課沒有以前專心了，讓學(xué)生在第一時間明白科任教師對自己的評價。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。高中生的世界觀人生觀正處在形成時期，他們講義氣、重友情，但需要科學(xué)引導(dǎo)。每年我校都會請前高考成績非常突出的畢業(yè)生回校談高考體會，有很多創(chuàng)業(yè)成功者的團(tuán)隊都是高中的同學(xué)，為此，我要求他們珍惜人生中的同學(xué)關(guān)系。也許，今天的同學(xué)就是你明天創(chuàng)業(yè)的同伴。同時，在班級活動中培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神，例如文藝表演排練節(jié)目、出學(xué)校黑板報、參加學(xué)校體育運(yùn)動會等等。學(xué)校每年都要組織學(xué)生到無錫青少年社會實(shí)踐基地參加訓(xùn)練，趁此機(jī)會，我對全班同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。

反思：充分發(fā)揮班主任作為科任教師與科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間的橋梁作用。和諧班集體需要和諧的人際關(guān)系作為支撐，班集體需要所有科任教師的支持才能形成教育合力。在處理科任教師與科任教師、學(xué)生與科任教師之間關(guān)系時，要以人為本。在和諧的教育氛圍中，學(xué)生自由成長；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生健康地成長；在和諧的班級精神感召下，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大地釋放!

新世紀(jì)，我校將緊緊圍繞德育工作，創(chuàng)新德育新模式、強(qiáng)化“三自”育人工程、構(gòu)建人文班集體、打造和諧校園，為把宜興市官林中學(xué)建設(shè)為一所魅力、四射、和諧的校園而奮斗!