有—位國王量了所有臣民的身高，算出了一個(gè)人的平均身高，然后請(qǐng)最有名的工匠做了一張最昂貴的“金床”。這張“金床”是用來專門招待貴客的。不過，國王特別規(guī)定：客人必須適合這張床，如果人太高了，那么就要切掉一些；反之，就要派兩個(gè)精壯的大力士把客人拉長。結(jié)果可想而知……

這是一個(gè)古老的希臘故事，它給我們的兒童教育工作的啟示是：“教育方法是為兒童而存在、發(fā)展的，還是兒童為教育方法而存在、發(fā)展呢?”

從某種意義上說，教育問題和開鎖有著同樣的道理。

當(dāng)一個(gè)人用一把鑰匙嘗試去打—把鎖時(shí)。失敗了他會(huì)下意識(shí)地想到去尋找下一把鑰匙?；蛘叻治龃虿婚_的原因。他首先不會(huì)去輕易下結(jié)論說，“鎖有問題”，更不會(huì)輕易砸爛鎖。

道理很簡單?，F(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)人似乎都能正確地對(duì)待鑰匙與鎖的關(guān)系，然而卻無法處理好教育方法和學(xué)生的關(guān)系。

很多成年人當(dāng)教育學(xué)生失敗后，不但不去反省自己的教育方法，反而去責(zé)罵學(xué)生。這種做法相當(dāng)幼稚?！安豢删人帯钡牟皇菍W(xué)生，正是他們自己。就像故事里的國王一樣，人們一旦對(duì)學(xué)生有了某種態(tài)度和固定的教育方法，結(jié)果只能是傷害學(xué)生。

教育方法很重要。每個(gè)學(xué)生都需要個(gè)性化教育，但絕沒有什么現(xiàn)成的可以拿來照抄照搬的固定模式。教育學(xué)生不像在白紙上畫面，也不完全像雕刻，教育過程要復(fù)雜得多。

一個(gè)教育者面對(duì)的往往不是剛出生的嬰兒，而是一個(gè)幼兒、兒童或者青少年，他們都是已經(jīng)經(jīng)過成人或環(huán)境“雕刻”的；再者，在這個(gè)教育者實(shí)施教育的過程中，其他人或一些意外的事情隨時(shí)都能影響整個(gè)教育效果，即，教育學(xué)生的整個(gè)過程中，不可控的因素非常之多。

教育工作的難度往往比雕刻石像要大得多……

但只要教育者有偉大的愛心、高超的教育藝術(shù)，就有能力和智慧去影響學(xué)生以及周圍的人，與他們—起形成一種良好的合力，推動(dòng)學(xué)生的教育朝著教育者所預(yù)期的方向發(fā)展。

同時(shí)，面對(duì)各種不確定因素和不可控的因素，我們要尊重學(xué)生的天性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)等待，與每一個(gè)學(xué)生都綻放出個(gè)性美。讓每一個(gè)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀!