張麗云

當(dāng)代教育理論告訴我們，教育的終極目標(biāo)是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知(karning to know)、學(xué)會(huì)做事(learing to do)、學(xué)會(huì)合作(learning to live together)、學(xué)會(huì)生存(learning to live)?！睆囊郧暗膶W(xué)會(huì)知識(shí)，到現(xiàn)在的學(xué)會(huì)認(rèn)知；從注重知識(shí)的積累，到注重實(shí)踐技能；從師生對(duì)立、學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)到相互合作；從國家觀念到國際大社會(huì)的觀念。這既給我們的教育提出了全新的理念，同時(shí)也是—個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；谶@種理念，人教版《中國歷史(七年級(jí)上冊(cè)》(以下簡稱新教材)歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，令人耳目一新：它激發(fā)了初中起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為激活學(xué)生歷史思維，讓學(xué)生貼進(jìn)歷史、貼進(jìn)生活、參與教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)素材。

歷史活動(dòng)課是以現(xiàn)代教育思想中“以活動(dòng)促發(fā)展”為理論支持；以在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的外顯活動(dòng)和內(nèi)隱活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合為學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生的主動(dòng)參與、自覺探索、積極思考、手腦并用為特征的全新的實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及和諧發(fā)展、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新教材共設(shè)計(jì)了五節(jié)活動(dòng)課，具有實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性、多元性等特點(diǎn)。

1關(guān)注實(shí)踐，操作性強(qiáng)的歷史活動(dòng)。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程理念的核心。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，往往只注重系統(tǒng)的歷史知識(shí)而忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)。歷史活動(dòng)課的開設(shè)，給了學(xué)生—個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新教材首先設(shè)計(jì)了“尋找歷史”這一節(jié)活動(dòng)課，通過這節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生能夠人人參與，以讓他們真正體會(huì)到“歷史就在我們身邊”，認(rèn)識(shí)到只要通過自己的努力，就能發(fā)現(xiàn)許多從書本上無法看到的歷史。從而激發(fā)起積極地去“尋找歷史”的興趣，體驗(yàn)到歷史是由一幅幅鮮活的、生動(dòng)畫面組成的。這種活動(dòng)無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，學(xué)校教學(xué)條件優(yōu)劣，都能很好的進(jìn)行，具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。同時(shí)，活動(dòng)范圍延伸很廣，可從課堂到課外，從學(xué)校到社會(huì)，不受時(shí)間和空間的限制。創(chuàng)造了一個(gè)可供學(xué)生自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、體驗(yàn)生活的空間。

2課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把活動(dòng)課認(rèn)為是“第二課堂”或“課外活動(dòng)”，認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識(shí)的重要途徑是課堂教學(xué)。有些甚至把課堂教學(xué)與活動(dòng)課教學(xué)對(duì)立起來。這種認(rèn)識(shí)是片面的、錯(cuò)誤的。新教材在歷史活動(dòng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)中幫助老師走出了這一誤區(qū)。如，活動(dòng)課“秦始皇功過的辯論”一課。這節(jié)課如果組織得好，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它一改課堂教學(xué)單一化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“人本主義”現(xiàn)代教育思想，拉近了課堂教學(xué)與歷史活動(dòng)課教學(xué)的距離。這種辯論式的歷史活動(dòng)課，在知識(shí)的積累與技能的培養(yǎng)方面是單—模式的課堂教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。

3可接受性、可發(fā)展性的歷史思維訓(xùn)練模式。

活動(dòng)是生命存在的表現(xiàn)，歷史活動(dòng)課在本質(zhì)上是以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)過程的體現(xiàn)，但活動(dòng)課設(shè)計(jì)必須符合初中生的年齡特點(diǎn)和心理特征。初中學(xué)生年齡段是一個(gè)人由形象思維向抽象思維過渡并且抽象思維開始占主要地位的發(fā)育階段。處于這一階段的學(xué)生，基本上能夠正確的掌握并運(yùn)用概念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛啵麄兊某橄笏季S在很大程度上仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”階段。新教材在歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上充分地注意到了這一點(diǎn)，具有初中學(xué)生可接受性和可發(fā)展性的訓(xùn)練思路。如“秦始皇功過的辯論”，教材設(shè)計(jì)了兩套方案，提供了相應(yīng)的資料，注重了活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，同時(shí)在結(jié)論上不盡求一致，給了學(xué)生充分地活動(dòng)空間和思維空間，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單面向多面地對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行思辨和評(píng)價(jià)。

4“教本”和“學(xué)本”相結(jié)合的創(chuàng)新思路。

新教材還設(shè)計(jì)了“運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史”和“溫故而知新的方法和技能”兩節(jié)活動(dòng)課，意在使學(xué)生通過這些活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)歷史的方法和途徑，克服“怕上歷史課”的畏難情緒。在活動(dòng)學(xué)習(xí)中，設(shè)法吸引學(xué)生的思維，聯(lián)系課本內(nèi)容介紹學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在掌握這些方法的過程中，憑借“教本”獲得知識(shí)和能力，陶冶情操和意識(shí)，逐步探索學(xué)習(xí)規(guī)律，通過自主學(xué)習(xí)基本能掌握教材所要求的知識(shí)內(nèi)容，真正做到了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。

歷史活動(dòng)課教學(xué)的主要功能在于：①活動(dòng)是人存在和發(fā)展的基本方式。它體現(xiàn)了“以人為本”、“學(xué)生是活動(dòng)的主體”的現(xiàn)代教育理念。歷史活動(dòng)課的形式是多樣的、變化的，它使學(xué)生由活動(dòng)產(chǎn)生意識(shí)、發(fā)展個(gè)性，以形成最佳的合力，獲得最佳的效能。史史活動(dòng)教學(xué)是一種化學(xué)習(xí)結(jié)果為學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式，它著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、終身的發(fā)展，讓每一個(gè)人都能動(dòng)手操作，手腦并用，有利于全面發(fā)展、和諧發(fā)展。④活動(dòng)是影響人的發(fā)展的決定性因素。歷史活動(dòng)課利用各種情景模擬的教學(xué)過程，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，注入了情感教育，讓學(xué)生貼進(jìn)歷史、走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史，有利于學(xué)生人格的完善和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。