朱 琳

摘 要:新課標(biāo)下高中語文怎么教,這是語文教師要面對的問題。教材變了,我們也要學(xué)會(huì)“變”,變觀念,變教法,讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。我給自己的定位就是“用教材教”。在教學(xué)過程中,要用有效的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入文本,要用鼓勵(lì)的話語讓學(xué)生主動(dòng)展示自己,要利用新老教材相同篇目的細(xì)微不同讓學(xué)生感受語言之美。此外,老師還應(yīng)該不囿于教材編排順序,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;能運(yùn)用語文教學(xué)機(jī)智應(yīng)對偶然事件;能適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:新教材 教學(xué)感悟“用教材教”

一、準(zhǔn)確定位“領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么”

新教材與老教材相比,內(nèi)容增加了差不多一倍。教師幾乎每天要備一篇新課,工作量很大,而且,往往一篇文章自己都沒吃透,就急急忙忙去上課了,導(dǎo)致效果很差。疲于奔命了一個(gè)學(xué)期之后,筆者覺得,應(yīng)該給自己的教學(xué)重新定位了。

面對新教材,我們必須樹立新的教材觀,準(zhǔn)確定位“領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么”,做到“用教材教,而不是教教材”。如果文章教下來,學(xué)生的積累有了,語言的感覺有了,理解能力有了,分析能力有了,對美的感悟能力也有了,那么,教文章只是在不斷強(qiáng)化這種能力而已,多教一篇少教一篇并不那么重要。反之,即使把每篇文章分析得徹底全面、滴水不漏,而學(xué)生自己不具備上述的能力的話,恐怕成績也是不會(huì)好的,也背離了新課改的原則。

二、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始

因?yàn)樾陆滩钠勘容^多,預(yù)習(xí)時(shí)間比較短,也因?yàn)閷W(xué)生對文本里提及的人和事不熟悉,所以很難建立起情感聯(lián)系,產(chǎn)生情感共鳴。教師就需要在導(dǎo)入上下一番功夫,為學(xué)生營造與文本相關(guān)的情境,讓學(xué)生能快速進(jìn)入文本,使課堂教學(xué)更加有效。

筆者自己在教學(xué)時(shí),就在導(dǎo)入上做了比較大的功夫,比如教《肖邦故園》時(shí),準(zhǔn)備了與肖邦有關(guān)的兩個(gè)小故事,一個(gè)是肖邦代著名的鋼琴家李斯特演奏取得成功的故事;一個(gè)是肖邦到著名作家喬治?桑家做客時(shí),在一只小狗的頑皮誘發(fā)下,彈出了一首不朽名曲《降D調(diào)圓舞曲》的故事。對于肖邦,學(xué)生幾乎一無所知,這兩個(gè)故事既讓學(xué)生對肖邦這個(gè)陌生的音樂家不再陌生,也讓學(xué)生感受到了肖邦杰出的音樂才華,在教課文時(shí),學(xué)生就不至于有一種生疏感了。

不過,有時(shí)候,由于時(shí)間短,考慮不周詳,有些老師的導(dǎo)入效果未能達(dá)到最佳。比如教泰戈?duì)栃≌f《素芭》時(shí),有位老師用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入,他的導(dǎo)入語是:“同樣是啞女,同樣是美麗聰慧,村人與父母是怎樣看待素芭的呢?”筆者認(rèn)為,這段舞蹈的美無與倫比,每個(gè)看過的人都會(huì)被深深地震撼。導(dǎo)入語可以從生命價(jià)值這個(gè)角度去設(shè)置,因?yàn)?素芭這個(gè)出生于印度一個(gè)村的美麗女子是被人們看作廢物,看作累贅的。至于素芭的美麗,最好放在后面讓學(xué)生自己去體會(huì),素芭美嗎?美在哪里?讓學(xué)生感受她相貌的極美、個(gè)性的極善與命運(yùn)的極悲之間的極大反差,從而深深感受到本文的悲劇意味。我覺得這樣導(dǎo)入可能更有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解。當(dāng)然這只是本人的一孔之見。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),教學(xué)語文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺。新課標(biāo)指出,語文教學(xué)是大語文活動(dòng),應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能。作為教師,我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教《五人墓碑記》時(shí),筆者要求學(xué)生找出三四兩段文字中寫得精彩的句子,同學(xué)很認(rèn)真地找了,有說“意氣揚(yáng)揚(yáng)”“談笑以死”寫得好,寫出了五人視死如歸的精神;有說“哭聲震動(dòng)天地”“噪而相逐”寫得好,寫出了蘇州市民對周公的敬重和對閹黨的痛恨。課堂氣氛活躍自由。但是有一個(gè)同學(xué)說,我認(rèn)為“斷頭置城上,顏色不少變”寫得最好,說明五人是真的不怕死,在生命的最后關(guān)頭也毫無懼色,是真正的英雄,所以賢士大夫才愿意“發(fā)五十金,買五人之頭以函之”。這個(gè)答案精彩極了,說明這個(gè)同學(xué)是真的用心在讀,讀出了自己的獨(dú)特見解。

教《離騷》時(shí),筆者問了一個(gè)問題:屈原還有其他的選擇嗎?他為什么要自沉汨羅江?

一個(gè)學(xué)生說,離騷開頭為什么用那么多的筆墨寫自己的出身、生辰和姓名?其實(shí)只說明他的忠君愛國是與生俱來的。對于屈原來說,楚國是他的家,他的身上流著帝高陽的血,從他出生之日起,他就與楚國血脈相連,不可分割了。而他出生的吉祥的日子,父親給他取的美好的名字,又讓他有一種崇高的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感,他把輔佐楚王,讓楚國日益強(qiáng)大當(dāng)成了自己的崇高使命。所以,楚國不僅是他外在形式上的家,更是他內(nèi)在的精神家園,是他的精神寄托與精神支柱,這種信念支撐著他在二十多年的流放生涯中始終充滿希望。但是,楚國滅亡了,他的家園毀滅了,他的精神支柱也轟然倒塌了?？纯醋猿零枇_之前的屈原,“被發(fā)行吟澤畔,形容枯槁”,讓他痛苦的不僅是國家的滅亡,更是精神的無所皈依。所以,屈原沒有其他的選擇,他只能以死來明志,他是名副其實(shí)的殉道者。精彩的回答贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

在這個(gè)過程中,由于學(xué)生的回答比較長,時(shí)間比較久,教師一定要耐心傾聽,不要打斷學(xué)生的思緒,讓學(xué)生的靈感如曇花一現(xiàn)。

四、利用新老教材的細(xì)微不同讓學(xué)生感受語言之美

新教材中許多經(jīng)典篇目選擇于老教材不同的版本,可以通過讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別,提高學(xué)生的分析能力、理解能力以及語言感受能力。

比如《離騷》中有一詩句,老教材是“何不改乎此度”,新教材則是“何不改此度”?！栋⒎繉m賦》中有一句老教材作“高低冥迷,不知西東”, 新教材則作“高低冥迷,不知東西”。比較的目的,是想讓學(xué)生感知語言的和諧美及音韻美。因?yàn)椤峨x騷》節(jié)選部分都是上句七個(gè)字,下句六個(gè)字,新教材中這句突然變?yōu)槲鍌€(gè)字,就打亂了節(jié)奏,破壞了語言的和諧。而《阿房宮賦》中“高低冥迷,不知西東”前幾句是“長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?”尾字 “龍”“虹”與“東”一樣都是押ong韻,讀起來朗朗上口。新教材的“高低冥迷,不知東西”讀起來就特別別扭。另外,也可以讓學(xué)生討論討論,《念奴嬌?赤壁懷古》中“強(qiáng)虜灰飛煙滅”和“檣櫓灰飛煙滅”的區(qū)別,借此讓學(xué)生感受語言的含蓄之美。因?yàn)?“強(qiáng)虜”意為強(qiáng)大的敵人,指曹操的軍隊(duì)?！皺{櫓”則用了借代手法,借指曹操的水軍,這樣,我們可以知道赤壁之戰(zhàn)的背景是在水上,也見識到周瑜過人的軍事才能——“水面偏能用火攻”。 用“檣櫓”一詞顯得含蓄而又內(nèi)蘊(yùn)豐富。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重組

新教材在板塊安排上似乎更側(cè)重德育,每一板塊的主題相差不多,學(xué)了一篇文章基本上就知道下面幾篇的主題是什么了,因此,學(xué)生往往只對第一篇文章稍稍表露出一點(diǎn)興趣,對后面的文章就有些索然寡味了。在這種情況下,靈活地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整,進(jìn)行小范圍的模塊重組,讓學(xué)生感受一些變化,增加一點(diǎn)興趣,還是有必要的。

比如教必修三第二專題“號角為你長鳴”中的《五人墓碑記》時(shí),我就把它和《廉頗藺相如列傳》放在一起,確立了一個(gè)新的主題叫“壯士一笑輕生死”,抓住《五人墓碑記》中五人的“談笑以死”和《廉頗藺相如列傳》中藺相如在秦廷中的“倚柱,怒發(fā)上沖冠”,在澠池之會(huì)中的“張目叱之,左右皆靡”,以此揭示五人和藺相如大義凜然、不畏強(qiáng)暴、不懼死亡的英雄氣概。之后,把《廉頗藺相如列傳》和《燭之武退秦師》放在一塊,主題為“一言之辯與百萬之師”,揭示出優(yōu)秀的言語藝術(shù)在戰(zhàn)爭年代所做出的巨大貢獻(xiàn),正如孫子所言“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也”。

六、關(guān)注學(xué)生興奮點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

星期四下午的語文課,我進(jìn)到教室里,教室里黑乎乎的,學(xué)生們聚精會(huì)神觀看一部影片,原來上節(jié)課藝術(shù)老師給他們放了一部影片,他們正看得津津有味,這時(shí)候如果打斷他們,上課效果也肯定不會(huì)好的。十幾分鐘后,影片放完了,學(xué)生還在激烈的討論者,我就叫一個(gè)學(xué)生介紹影片的大致內(nèi)容。學(xué)生說了,原來這是一部真人版的變形金剛。我又問,影片好看在哪里,學(xué)生紛紛說,變形金剛和外星人作戰(zhàn)的時(shí)候好幾次差點(diǎn)死了,很刺激的。好幾次差點(diǎn)死了?這不是和今天要講的內(nèi)容很相似嗎?我靈機(jī)一動(dòng),要說刺激,有一個(gè)人遭遇的比這部影片刺激得多了,別人常說九死一生,他卻是十八死一生,我們來感受一下他的刺激人生。整節(jié)課學(xué)生興致非常高昂,也很能將文天祥的遭遇和殘存在腦中的印象結(jié)合起來,結(jié)果,三十分鐘的時(shí)間完成的效果比四十五分鐘完成的效果還要好。

這節(jié)課的順利完成帶有偶然性質(zhì),但也帶給我們教師某種啟示,教師要關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn),把握非預(yù)設(shè)性教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建立與文本正確的、有效的“溝通”和“對話”,激活語文課堂,提升課堂效率。正如葉瀾教授所說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路的行程?！?/p>

七、適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

這個(gè)想法是在一種極偶然的情況下萌生的。當(dāng)時(shí)學(xué)校剛好停電,許多老師哇哇大叫,亂成一團(tuán)。這種情況暴露了我們平時(shí)教學(xué)上的弊端——過分依賴多媒體。

在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們往往不是先熟悉教材,而是先上網(wǎng)搜尋相關(guān)的課件,一“件”在手,心中便坦然了。上課時(shí)就一張一張點(diǎn)下去,點(diǎn)完了,課也上完了。也許這篇文章只在老師心中留下模糊的印象甚至根本沒有在老師心中留下印象,而課堂效果也不會(huì)太好,這是弊病之一。

沒有電,照樣得夾著書本去上課。上的是《永遇樂·京口北固亭懷古》,一篇非常熟悉的老課文。出乎意料的是,用多媒體一節(jié)課上不完的東西不用多媒體反而上完了。而且,節(jié)奏緊湊,重點(diǎn)突出,學(xué)生印象深刻。相信大多數(shù)老師都有這個(gè)感覺,用多媒體上課比不用多媒體上課速度要慢。多媒體教學(xué)因其方便,因而很多時(shí)候東拉西扯,有關(guān)的無關(guān)的都往上扯,占用了課堂上寶貴的時(shí)間,效率不高,這是弊病之二。

這節(jié)課之所以能順利地上下去而且能上得比較成功,得益于這是一篇老課文,我對內(nèi)容很熟悉,課堂上才能不慌不忙,還能產(chǎn)生許多靈感。所以,教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去熟悉教材,吃透教材,力求能讓新課文變得像老課文那樣熟,熟中才能生出巧來。而我們卻往往本末倒置,花很多時(shí)間上網(wǎng)找資料,找課件,做課件,花幾個(gè)小時(shí),課件做得很漂亮,對課文內(nèi)容卻沒有吃透,這是弊病之三。

另外,據(jù)筆者觀察,同樣的內(nèi)容從老師口中說出來和從幻燈片上展示出來,效果是不一樣的。聽老師講,學(xué)生聽得津津有味,注意力比較集中,老師補(bǔ)充一些課外知識的時(shí)候,老師自己朗讀一篇文章的時(shí)候,學(xué)生眼中還會(huì)閃動(dòng)著一種光芒——那是對老師的崇敬之光。潛臺詞是這個(gè)老師知道得還挺多的。

筆者相信,獲得學(xué)生的崇敬,是每個(gè)老師都企盼的。被學(xué)生喜愛的教師的課堂教學(xué)效果也比其他老師要好得多。

“一朵忽先變,百花皆后香?！毙抡n標(biāo)是一個(gè)嘗試,是歷史的必然。對于語文老師來說,是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是一個(gè)提高的契機(jī)。語文教師,尤其是高中語文教師,應(yīng)該完善自我,解放學(xué)生,順應(yīng)時(shí)代潮流,書寫精彩人生。

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作者單位:浙江省臺州市三門縣第二高級中學(xué)