邢耀東 安旺國(guó)

【摘要】文章在對(duì)高?！稊z影技術(shù)》公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,闡述了基于該課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究過程,形成信息化環(huán)境下適宜時(shí)代特色和學(xué)生發(fā)展需求的課程教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了教學(xué)效果,并為其他公選課的教學(xué)改革提供了參考。

【關(guān)鍵詞】攝影技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;公共選修課;行動(dòng)研究

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)08—0139—04

一 現(xiàn)狀

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,美育不僅能陶冶情操,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。攝影教育作為一種學(xué)習(xí)美、感知美、創(chuàng)造美的教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn),提高其鑒賞美和創(chuàng)造美的能力都具有極其重要的作用[1]。在我國(guó),攝影教育主要沿著兩條主線進(jìn)行,一是專業(yè)攝影教育;二是跳出專業(yè)的、純藝術(shù)的限制,旨在培養(yǎng)全民文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力等基本素質(zhì)層面的大眾攝影教育。在大中專院校及高等院校,大眾攝影教育的主要實(shí)現(xiàn)途徑是開設(shè)攝影技術(shù)公共選修課。

20世紀(jì)90年代以來(lái),很多高等學(xué)校陸續(xù)開辦了攝影專業(yè)或設(shè)置了針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的公共攝影選修課,高校攝影教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面,并保持著進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭,這對(duì)于普及攝影藝術(shù)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了積極作用,但其中也存在著一些問題,如因受公選課課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制而引起的教學(xué)內(nèi)容“廣”與“?！钡拿芗皩?shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失;教學(xué)中往往將拍攝技術(shù)和拍攝技巧的講授與訓(xùn)練作為課程的重點(diǎn),而忽視了攝影公選課應(yīng)有的美育和素質(zhì)教育功能。此外,隨著信息技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字化革命對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大,面對(duì)數(shù)碼時(shí)代的挑戰(zhàn),攝影藝術(shù)類選修課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都必須進(jìn)行改革,才能更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教育功能。

二 行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者于2007年9月開始擔(dān)任所在高校本科生藝術(shù)素養(yǎng)類公共選修課《攝影技術(shù)》的教學(xué)工作,并采用行動(dòng)研究方法進(jìn)行該課程的教學(xué)改革實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程,每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括著四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié),這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是方案設(shè)計(jì)(計(jì)劃)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)(行動(dòng))、過程記錄(觀察)、階段總結(jié)(反思)[2]。

在基于《攝影技術(shù)》公選課的行動(dòng)研究中,我們共進(jìn)行了三輪實(shí)踐。行動(dòng)研究的總目標(biāo)為:探求信息化環(huán)境下適宜時(shí)代特色和學(xué)生需求的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式。

1 第一輪行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)(2007年9月—2008年1月)

(1) 計(jì)劃

根據(jù)高?！稊z影技術(shù)》藝術(shù)類公共選修課的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)目前該課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,初步設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式。

(2) 行動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容。理論30學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí),共36學(xué)時(shí)。理論教學(xué)包括攝影技術(shù)和攝影藝術(shù)兩大塊內(nèi)容。(一)攝影技術(shù)(14學(xué)時(shí)):照相機(jī)與鏡頭的構(gòu)造、功能及使用,各種膠卷的性能及選用,曝光與測(cè)光,攝影濾光鏡,暗房技術(shù)與技巧。(二)攝影藝術(shù)(16學(xué)時(shí)):攝影藝術(shù)學(xué)概論,攝影構(gòu)圖,攝影光線處理,攝影色彩構(gòu)成,人像攝影、風(fēng)光攝影、體育攝影、廣告攝影等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括:黑白攝影(2學(xué)時(shí)),彩色攝影(2學(xué)時(shí)),黑白暗房制作實(shí)驗(yàn)(2學(xué)時(shí))。

教學(xué)模式見圖1。

評(píng)價(jià)及考核方式?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià),即以學(xué)生期末課程論文和作品為主要考核依據(jù),具體考核方式為:考勤10%+期末課程論文50%+期末作品40%。

(3) 觀察

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn);教師教學(xué)日志;期末學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果;學(xué)生作業(yè)、作品質(zhì)量分析;學(xué)生個(gè)別訪談。

(4) 反思

見圖2行動(dòng)研究過程中的反思環(huán)節(jié)示意圖。

2 第二輪行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)(2008年3月—2008年7月)

(1) 計(jì)劃

根據(jù)第一輪的研究結(jié)果與學(xué)生的意見反饋,修改與完善教學(xué)內(nèi)容體系,并結(jié)合我校天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用,探討多媒體教室環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的模式與相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

(2) 行動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容。理論 28學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí),共36學(xué)時(shí)。理論教學(xué)包括:(一)基礎(chǔ)篇(4學(xué)時(shí)):攝影概論,膠卷照相機(jī),數(shù)碼相機(jī)。(二)技巧篇(6學(xué)時(shí)):攝影構(gòu)圖,攝影用光,黑白攝影與彩色攝影。(三)數(shù)碼攝影篇(10學(xué)時(shí)):數(shù)碼相機(jī)參數(shù)設(shè)置,數(shù)碼相機(jī)使用技巧(色溫控制,ISO概念以及調(diào)節(jié)等),數(shù)碼相機(jī)外圍設(shè)備使用(濾色鏡、數(shù)碼伴侶、閃光燈、其他輸入及輸出設(shè)備等),數(shù)碼曝光與測(cè)光。(四)應(yīng)用篇(8學(xué)時(shí)):人像攝影,風(fēng)光攝影,靜物攝影,新聞攝影等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括:光學(xué)相機(jī)的使用與拍攝(2學(xué)時(shí)),數(shù)碼相機(jī)的使用與拍攝(4學(xué)時(shí)),黑白暗房制作(2學(xué)時(shí))。

教學(xué)模式。在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下,改革以教師為中心的教學(xué)模式,以情境、任務(wù)或問題等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與;將天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充,提供資源及交流的平臺(tái)。具體模式見圖3。

教學(xué)評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,具體考核方式為:平時(shí)15%+期末課程論文40%+期末作品45%。其中,對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為的考核包括其課堂行為表現(xiàn)與課外參與網(wǎng)路課程的行為表現(xiàn)。

(3) 觀察

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn);教師教學(xué)日志;期末學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果;學(xué)生作業(yè)、作品質(zhì)量分析;學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。

(4) 反思

見圖2行動(dòng)研究過程中的反思環(huán)節(jié)示意圖。

3第三輪行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)(2008年9月—2009年1月)

(1) 計(jì)劃

進(jìn)一步修改與完善教學(xué)內(nèi)容體系,探討多媒體課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行公選課教學(xué)的應(yīng)用形式、應(yīng)用策略及評(píng)價(jià)方式。

(2) 行動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容。理論 26學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí),共36學(xué)時(shí)。理論教學(xué)包括:(一)基礎(chǔ)篇(6學(xué)時(shí)):攝影概論,光學(xué)相機(jī)使用,數(shù)碼相機(jī)使用,數(shù)碼相機(jī)選購(gòu)、保養(yǎng)以及使用技巧,數(shù)碼相機(jī)外圍設(shè)備的使用。(二)藝術(shù)美化篇(8學(xué)時(shí)):攝影構(gòu)圖,攝影用光,數(shù)碼曝光與測(cè)光。(三)專題攝影篇(8學(xué)時(shí)):風(fēng)光攝影,靜物攝影,人像攝影,新聞攝影,體育攝影,廣告攝影。(四)照片后期制作篇(4學(xué)時(shí)):傳統(tǒng)暗房技術(shù)與技巧,利用專業(yè)軟件對(duì)數(shù)碼照片進(jìn)行后期處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括:光學(xué)相機(jī)的使用與拍攝(2學(xué)時(shí)),數(shù)碼相機(jī)的使用與拍攝(4學(xué)時(shí)),黑白暗房制作(2學(xué)時(shí)),數(shù)碼照片后期處理(2學(xué)時(shí))。

教學(xué)模式。在課前,教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分解為基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能(如概述性內(nèi)容、圖像處理軟件的基本操作等)、核心內(nèi)容與重難點(diǎn)(如光圈、快門的使用,黑白暗室操作等)兩大部分,并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能模塊的內(nèi)容提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在課外利用天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其他網(wǎng)絡(luò)輔助交流工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí);同時(shí),教師以同步或異步的方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源及指導(dǎo)幫助。教師綜合學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中的問題,結(jié)合教學(xué)中需解決的核心內(nèi)容與重難點(diǎn),進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。具體模式見圖4。

教學(xué)評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,更注重過程性評(píng)價(jià),具體見表1。

過程性評(píng)價(jià) 課堂行為表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 積極發(fā)言,能清晰、準(zhǔn)確地闡明觀點(diǎn);能準(zhǔn)確、熟練地完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù);在小組合作實(shí)踐中能完成自己的任務(wù)并起到積極作用,能與組內(nèi)其他同學(xué)友好合作。 20%

資源利用與共享 能利用提供的資源有效完成自主學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上能利用搜索引擎找到更多有價(jià)值的相關(guān)資料并與他人共享。 10%

討論與交流 能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),積極參與問題的討論與交流,能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并能提出較新穎、有創(chuàng)意的觀點(diǎn);能在討論交流中充當(dāng)“主持人”或“學(xué)習(xí)榜樣”的角色。 10%

總結(jié)性評(píng)價(jià) 論文撰寫 素材豐富,語(yǔ)言流暢,觀點(diǎn)明確,條理清晰,且能較為充分地表達(dá)獨(dú)特、富有新意的觀點(diǎn)。 20%

數(shù)碼作品 選題典型、主題突出;曝光準(zhǔn)確、布光合理;構(gòu)圖和諧、能很好地表達(dá)主題;整體具有創(chuàng)意與表現(xiàn)力。 40%

(3) 觀察

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn);教師教學(xué)日志;期末學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教結(jié)果;學(xué)生作業(yè)、作品質(zhì)量分析;學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。

(4) 反思

見圖2行動(dòng)研究過程中的反思環(huán)節(jié)示意圖。

三 結(jié)論與反思

經(jīng)過三輪實(shí)踐,我們初步探討了信息化背景下適合時(shí)代特色和學(xué)生發(fā)展需求的攝影公選課教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式。同時(shí),通過本項(xiàng)目的實(shí)施,大大改觀了公選課教學(xué)中學(xué)生只求修得學(xué)分、而自身知識(shí)技能等沒有得到提升的狀況,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;該課程深受學(xué)生的普遍歡迎,并得到師生的一致好評(píng)。

綜觀研究過程,我們進(jìn)行了認(rèn)真的探討與分析,主要有如下體會(huì);

1 對(duì)于公選課而言,為取得良好的教學(xué)效果,如何激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,是需解決的首要問題。研究過程中我們采用了以下策略:(1)選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容和相關(guān)資源,適當(dāng)增加學(xué)生感興趣教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù),如專題攝影中的人像攝影、風(fēng)光攝影等。(2)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。(3)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過問題、任務(wù)等激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的發(fā)揮。(4)注重過程性評(píng)價(jià),增大其在學(xué)生整體考核指標(biāo)體系中的比例。

2 作為藝術(shù)類公選課,除了傳授知識(shí)與技能,《攝影技術(shù)》還承載著美育和素質(zhì)教育的功能,此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)貫穿始終、貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),如圖片拍攝技法與主題思想的分析、小組拍攝實(shí)踐中協(xié)作精神的培養(yǎng)等。

3 專題化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系,有利于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成較為系統(tǒng)、全面的知識(shí)與技能,符合公選課的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求。

4 天空教室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用,擴(kuò)充了教學(xué)容量,發(fā)揮了提供資源和互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì),解決了公選課面廣量大、學(xué)時(shí)少、輔導(dǎo)力度弱等問題。

5 應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),形成課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

6 關(guān)注過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與促進(jìn)作用,注重對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)行為(如思維的創(chuàng)造性等)的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過三輪的行動(dòng)研究,我們逐步形成了較為成熟、完善的《攝影技術(shù)》藝術(shù)類公選課的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式,并取得了良好的教學(xué)效果。本研究不僅為《攝影技術(shù)》課程開展新一輪的教學(xué)實(shí)踐提供了基礎(chǔ),而且為其他公共選修課的教學(xué)改革提供了參考。