李立仁

摘要地理教學(xué)的實驗證明,地理學(xué)習(xí)的智慧系統(tǒng)不但包括智力因素,也包括非智力因素。非智力因素雖不直接介入地理認(rèn)識活動,但卻與智力因素一道參與地理學(xué)習(xí)過程,對地理學(xué)習(xí)效果有重要影響。中學(xué)生智力差異不大,而地理學(xué)習(xí)成績分化很大的原因之一就來自這種影響。

關(guān)鍵詞地理學(xué)習(xí)非智力因素興趣動機(jī)情感

中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 地理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)對象或地理學(xué)習(xí)活動力求認(rèn)識的心理傾向,是最活躍的地理學(xué)習(xí)非智力因素。據(jù)調(diào)查,地理學(xué)習(xí)興趣與地理學(xué)習(xí)成績的相關(guān)率很高。許多地理教師都從實踐中總結(jié)出興趣才能增知、長智的道理。

1.1 正確認(rèn)識地理學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力,是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。地理學(xué)習(xí)興趣能使地理學(xué)習(xí)注意力集中,思維活躍,增強(qiáng)意志,開闊視野,陶冶情操,力求創(chuàng)造。當(dāng)然,學(xué)習(xí)動力不完全依賴學(xué)習(xí)興趣,明確地理學(xué)習(xí)目的,樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想,都是形成強(qiáng)烈而持久的地理學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因。地理學(xué)習(xí)興趣并不全是追求趣味性,尤其不是追求沒有地理性的低級趣味,而是要不斷提高地理學(xué)習(xí)興趣的層次。

1.2 激起對地理知識的好奇心

好奇心是地理學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一,揭示地理知識中的新異之處,可以使獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為求知欲、探索欲。地理知識的“面”很廣,上至天文,下至地質(zhì),中外古今無所不及,應(yīng)具體地展示大千世界,滿足學(xué)生心理需求。同時要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與周圍地理事物加以比較,揭示其間的共性與差異,進(jìn)而探索其所以然,深化興趣。對傳統(tǒng)的地理課題,尤其是資料更新很快的人文地理課題,要引用新的資料。

即使是自然地理,也可以援引新的更精確的資料,例如國土面積、山峰標(biāo)高等。

1.3 以學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)習(xí)方式當(dāng)中,有不少其他學(xué)科所沒有的學(xué)習(xí)活動方式。許多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣就是從對活動方式的喜聞樂見轉(zhuǎn)化發(fā)展而來的。最吸引學(xué)生的要數(shù)地理野外學(xué)習(xí)活動,精彩的大自然世界加上地理教師的循循善導(dǎo),對培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。當(dāng)前地理教學(xué)重視了人文地理,豐富多采的地理社會調(diào)查和參觀訪問等實踐活動,也使學(xué)生求知求真的心理得到滿足。地理課堂學(xué)習(xí)方式也可以靈活多樣,如討論、競賽、辯論、角色扮演、讀圖自學(xué)、電化教學(xué)等都有利于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2 地理學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

地理學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)起和維持地理學(xué)習(xí)行為的動力,是最重要的地理學(xué)習(xí)非智力因素。地理學(xué)習(xí)目的和地理學(xué)習(xí)興趣都要通過地理動力轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)的行為。地理學(xué)習(xí)動機(jī)對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、志向和意志等都有影響,因此對地理學(xué)習(xí)成績的影響很大。

為了形成正確而強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)動機(jī),應(yīng)注意以下幾點:

2.1 正確看待地理學(xué)習(xí)動機(jī)

地理學(xué)習(xí)動機(jī)是個非常復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)生往往兼有各種學(xué)習(xí)動機(jī),動機(jī)層次也高低不一。與其消極地批評學(xué)生“動機(jī)不純”,倒不如積極地從社會要求、地理學(xué)科價值、個人志向等方面綜合治理,培養(yǎng)和激發(fā)正確的動機(jī),逐步將低層次動機(jī)向高層次轉(zhuǎn)化,發(fā)揮各種動機(jī)的積極作用。

2.2 揭示地理學(xué)習(xí)的意義

有意識地揭示地理學(xué)習(xí)的意義,對于增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。地理學(xué)習(xí)的社會意義重大,對形成高層次的、持久的社會動機(jī)很有利。自然地理各要素、人文地理各要素、各種地理能力,對于現(xiàn)代化建設(shè)和作為現(xiàn)代人的素質(zhì)以及對于高校眾多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),都是十分有用的。

2.3 促成地理學(xué)習(xí)的不斷成功

地理學(xué)習(xí)動機(jī)既然是反映地理學(xué)習(xí)需要的,那么需要的不斷滿足就不斷地強(qiáng)化著內(nèi)部的個人動機(jī)。蘇霍姆林斯基指出,學(xué)習(xí)取得好成績是學(xué)生克服困難的動力和學(xué)習(xí)興趣的源泉。地理教師應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,例如地理邏輯思維方法、地理記憶方法、地圖分析方法等。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生,應(yīng)提出不同的進(jìn)步目標(biāo),使全體學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,這也是因材施教的重要方面。不同的要求可以體現(xiàn)在課堂提問、書面測問、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)、課外活動等方面。要讓學(xué)生及時了解自己的地理學(xué)習(xí)結(jié)果,課堂提問應(yīng)立即作出評價,作業(yè)和試卷應(yīng)及時批改。

2.4 增加地理學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的參與意識、主人翁意識得到滿足,也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)生應(yīng)盡量多地參與對地理學(xué)習(xí)的管理,例如制定地理學(xué)習(xí)計劃,組織地理學(xué)習(xí)小組,開展集體討論和刺激集體榮譽(yù)感的小組競賽。課堂學(xué)習(xí)中要盡量創(chuàng)造自己思考、發(fā)表意見的機(jī)會,避免處于被動、消極狀態(tài)。地理學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的機(jī)會很多,還可以提出一些追溯過去,預(yù)測未來的問題。

3 地理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對地理教師、地理教學(xué)內(nèi)容和形式以及地理學(xué)習(xí)本身的態(tài)度體驗,是關(guān)鍵性的地理學(xué)習(xí)非智力因素。調(diào)查表明,學(xué)生不愿學(xué)地理或?qū)W不好地理的主要原因之一,是對地理教師或地理學(xué)科缺乏情感。

培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)情感應(yīng)注意下列各點:

3.1 加強(qiáng)教師在地理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)中的表率作用

地理教師在地理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)方面的表率和主導(dǎo)作用十分重要,地理教師時時處處都應(yīng)以身作則,熱愛地理學(xué)科,具有廣博的地理知識,積極探索地理問題,更新自己的知識結(jié)構(gòu);身體力行,刻苦鉆研、努力改進(jìn)地理教學(xué)技巧,虛心聽取學(xué)生意見,從而使學(xué)生耳濡目染,加強(qiáng)對地理教師的信任、敬重和對地理學(xué)科的熱愛。

3.2 創(chuàng)造融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系

只有教師自身的地理情感是不夠的,如果師生關(guān)系對立、課堂氣氛緊張,仍會使學(xué)生對地理教師,進(jìn)而對地理學(xué)科敬而畏之。地理教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的根本立場出發(fā),努力通過地理教學(xué)活動,做學(xué)生的朋友和指導(dǎo),切不可求之過嚴(yán)、操之過急,甚至把學(xué)生當(dāng)敵人,以考試為懲罰。課堂氣氛應(yīng)活躍,鼓勵學(xué)生發(fā)言,讀圖或上臺指圖發(fā)言應(yīng)作為學(xué)習(xí)新課的形式之一。應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同意見,敢于質(zhì)疑問難。

3.3 促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感的自我養(yǎng)成

自覺地樹立遠(yuǎn)大理想,能激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情,并通過努力學(xué)習(xí)而得到肯定的地理學(xué)習(xí)情感體驗,例如自覺地關(guān)心國家前途,關(guān)心與地理有關(guān)的重大問題。培養(yǎng)正確的地理學(xué)習(xí)動機(jī),也能加強(qiáng)地理學(xué)科情感。擴(kuò)大地理知識面,使自己對地理問題知之深而愛之切,可以有意識地在報刊雜志、文學(xué)作品、廣播電視中發(fā)現(xiàn)地理知識,參加各種地理墻報編寫和地理宣傳活動。此外,學(xué)生主動與教師探討地理問題也能增進(jìn)師生的情感和學(xué)科情感。

總之,在地理教學(xué)過程中,非智力因素的發(fā)展越來越受到國內(nèi)外地理教育界的重視。地理教學(xué)的實驗表明,非智力因素的發(fā)展,對學(xué)生智力因素的發(fā)展作用很大。