徐 蔚

[摘要] 多媒體具有形象、直觀、大容量的特點,在英語課堂教學中運用多媒體技術,可以使教學變得生動活潑、豐富多彩,從而調動學生的學習興趣,切實提高教育教學質量。

[關鍵詞] 多媒體技術 英語課堂教學 運用

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來,多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。在英語教學中運用現代教育技術,優(yōu)化了課堂教學,收到了良好的教學效果,全面提高了教育教學質量。

一、利用電教媒體創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習英語的興趣,發(fā)揮學生的主體作用

由于受學校條件的限制,我在平時教學過程中,使用最多的就是錄音機,因為它操作簡單,容易控制,又能取得實效;能為學生營造出良好的學習氛圍。我在平時的教學中始終注意學生興趣的培養(yǎng),在每堂課開始我都放一段英文歌曲給學生聽,讓學生在聽覺和知覺上做好準備,同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣,并且慢慢的學生也學會了幾首簡單的英文歌曲。

另外,錄音機教學還能為鍛煉學生的口語,提供一個真實的語言環(huán)境。眾所周知,學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境,尤其對于鍛煉口語方面,這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題,把外教或原版的英文磁帶放給學生聽,讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流,讓學生進行模仿,極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力,課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來,可以再現學生自身的聲音特色,然后在全班播放,共同批改,取長補短,都能使學生趣味盎然地學習英語。

二、利用電教多媒體,突出教學重點,提高學習效率,促進協(xié)作學習,共同提高

語音室是一種提供語言教學環(huán)境的媒體裝置,隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發(fā)展,語音室以由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發(fā)展,成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比,更加獨立更加安靜,在語音室上課,教師可以利用控制臺上的功能鍵,設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學,聽、看,雙向交流,即可面向全班。如果在語音室授課,就可以通過設置同桌對話,讓學生戴上耳機,進行倆倆交流,教師進行監(jiān)聽及個別輔導,同時還不影響其他同學進行練習,使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。

在語音室上課,還可以培養(yǎng)學生的良好習慣,使學生更能專心聽講,不隨便講話,不做小動作,集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音,句子的節(jié)奏以及語音、語調,積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞,同學們發(fā)言聲音顯得更為洪亮,清楚,養(yǎng)成正確的拼讀習慣,加上教師的正確指導,提高學生的學習效率和英語的教學質量。

三、利用多媒體,有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力,促進英語思維能力的提高

幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面,教師一邊放映畫面,一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合,激發(fā)學生積極思維,引導學生理解、掌握語言知識,同時在利用幻燈創(chuàng)設情境時,還可以對幻燈片進行改制,例如:把幻燈片做成覆蓋式,可根據實際情況,對幻燈片內容進行增減,逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出,只懂得傳授知識,不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以,任何學科都不能忽視對學生思維的訓練,要把思維的展開性和壓縮性融于課堂當中,從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性,把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來,優(yōu)化課堂教學。因此運用幻燈片等多媒體教學,幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識,這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。

四、利用電教媒體,加強課堂直觀效果,深化教學內容,優(yōu)化教學過程

高職英語課堂教學中,必須培養(yǎng)學生主動、自主學習的能力,并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說“未來的文盲不是不識字的人,而是不知道該怎樣學習的人”。為此,我們著力于多媒體信息技術的開發(fā)和利用。微機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下,學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的,解決因材施教比較困難,把微機引入課堂,就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件,使學生在共同的學習時間里,有不同的學習狀態(tài),有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對這些學生進行個別輔導,在原有的基礎上有所進步。設計對話時,我們在校微機老師的幫助下,把書中現成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理,讓靜止的畫面動起來,同時出現和顯示人物對話的聲音和文字材料,給學生一個完整的視聽感受,這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現,為學生提供了豐富的視覺刺激。

另外,利用微機的隨機性,充分鞏固新知識,是課堂教學中的重要環(huán)節(jié),教師應重視學生個性發(fā)展,應該讓每個學生能從自己的實際出發(fā),進行獨立自由的思考,教師的主導作用必須體現在能針對學生的實際有的放矢的指導上,但目前教學中常用的教學媒體,如:錄像、錄音、投影等,往往不能很有針對性的解決學生學習中隨時出現的問題,利用微機的隨機性則能夠解決這一問題。如:在學生理解了本節(jié)課的內容后,用微機給出一套聽力練習題,像玩電腦游戲一樣,學生要根據電腦給出的聲音材料,把標有數字的小球用鼠標裝入相應的括號里。如果填對了,電腦程序會說:“Good (真棒)”,如錯了,電腦會說:“Try again. (再試一下)”。同時小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓練比原來錄音機播放,學生拿筆填空的形式要生動有趣得多。像英語教材中有許多歌曲,也能通過微機學習,歌曲的設置采用了與歌詞內容相關的活潑、跳躍的背景材料,然后把歌詞裝進去,配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料,并設有重復、跟讀、跟唱等功能,讓學生戴上耳機輕松自如地學唱歌曲,歌曲中的生詞、生句也設置了熱區(qū),有專門的解釋。

實踐已證明,多媒體信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習內容,調整學習方式,選擇學習的途徑和學習進度,使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現和發(fā)揮。無論采取怎樣的方式,都應該以學生為主體,充分展示他們的才干,從多角度、多層次、全方位地為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,優(yōu)化整體教學。

參考文獻:

[1]胡文仲.英語教學改革與創(chuàng)新[M].北京:外語教學與研究出版社,2006.19.

[2]溫耀慶.多媒體技術的運用與發(fā)展[J].陜西教育,2006,(4):16-19.

[3]江新林.改進英語教學的途徑[J].對外經濟貿易大學學報,2005,(03).

[4]石定樂,彭春萍.英語教學中學生自主能力的培養(yǎng)[M].外語學法教法研究,2007,(2).