何　智

摘要： 項(xiàng)目教學(xué)是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)又能構(gòu)建一個(gè)開放、研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過電火花線切割實(shí)訓(xùn)中“魯班鎖”項(xiàng)目的實(shí)施，闡述了這種教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電火花線切割；合作學(xué)習(xí)小組

數(shù)控電火花線切割技能的綜合性比較強(qiáng)，對學(xué)生的計(jì)算能力、繪圖軟件操作能力和機(jī)床操作技能等要求很高。通過反復(fù)實(shí)踐，我們規(guī)劃出“骰子、魯班鎖、籃球架模型、小汽車模型”等由易到難，實(shí)用性強(qiáng)的電火花線切割實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用項(xiàng)目貫穿技能實(shí)訓(xùn)的始終。通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)興趣與效率。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在技能實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，或一個(gè)工程項(xiàng)目。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以一個(gè)具體的工程或事件開發(fā)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中學(xué)習(xí)知識，提高技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，教師不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目教學(xué)法糅合了“探究教學(xué)法” “案例教學(xué)法”的特點(diǎn)，集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入項(xiàng)目完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識建構(gòu)，以學(xué)生的生成知識和能力培養(yǎng)為最高目標(biāo)。

二、“魯班鎖”項(xiàng)目教學(xué)過程

制作“魯班鎖”（見圖1）是電火花線切割實(shí)訓(xùn)中一個(gè)典型的項(xiàng)目，因魯班鎖共由六個(gè)零件組合而成，其數(shù)量適中，難度適合線切割技能訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位完成項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，將20名學(xué)生分為五個(gè)小組，小組成員共同完成“制定計(jì)劃、修訂計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)、總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)（見圖2）。其中“制定計(jì)劃、實(shí)施方案、總結(jié)、說明書”等以文檔形式呈現(xiàn)出來。教師幫助學(xué)生修訂計(jì)劃，監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的過程，集中解決群體性的問題，針對性地解決個(gè)別的問題，組織學(xué)生“評價(jià)”實(shí)施成果。

1．設(shè)置項(xiàng)目。

首先向?qū)W生展示“魯班鎖”模型，說明應(yīng)用電火花線切割技術(shù)，制作魯班鎖金屬模型為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，簡單地說明制作過程中所涉及到的專業(yè)知識和難點(diǎn)，需要完成的計(jì)劃、總結(jié)、評價(jià)等任務(wù)。接下來設(shè)置項(xiàng)目完成的時(shí)間，準(zhǔn)備項(xiàng)目完成的材料。小組組建的方法是首先由教師為每個(gè)組選一名成員，接著這名成員選擇另外一個(gè)成員，在教師的選擇和學(xué)生的選擇之間進(jìn)行挑選，完成合作學(xué)習(xí)小組的組建。在設(shè)置項(xiàng)目的過程中，教師要盡力營造小組之間互相競爭的氛圍。

2．制定計(jì)劃。

由合作學(xué)習(xí)小組選舉產(chǎn)生組長，小組成員輪流負(fù)責(zé)記錄成員的表現(xiàn)、工作進(jìn)展等，記錄的內(nèi)容作為今后評價(jià)的重要資料。小組成員討論并制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人的特長分配不同的工作。小組制定一份完成“項(xiàng)目”的計(jì)劃書，其內(nèi)容包括人力分配、完成項(xiàng)目所需時(shí)間計(jì)劃、使用材料計(jì)劃、成本核算等。這一環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生的合作意識，形成真正的討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)步。

3．修訂計(jì)劃。

計(jì)劃的修訂由教師與合作學(xué)習(xí)小組成員共同商討，審查計(jì)劃的可行性。教師無論肯定或者質(zhì)疑小組計(jì)劃，都能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。教師從學(xué)生人力分配、計(jì)劃的可行性等方面，可以準(zhǔn)確地觀察到學(xué)生個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐能力、技能掌握情況等。

4．實(shí)施。

在實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索和解決問題，并提供解決問題的思路，切忌走回教師講授、示范，學(xué)生完成工件的老路。學(xué)生遇到的集體性問題，教師應(yīng)進(jìn)行集中講解，但一定要把握切入的時(shí)機(jī)。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生解答疑難問題?？傊谶@個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色是輔助者、監(jiān)督員，學(xué)生才是項(xiàng)目的完成者。

5．自評與互評。

學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)、技能掌握情況和團(tuán)隊(duì)合作情況形成一份針對自己的評價(jià)。此份評價(jià)的內(nèi)容并不重要，重要的是學(xué)生自身的認(rèn)識與反省。同時(shí)，對小組其余成員的工作態(tài)度、貢獻(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)，互評的結(jié)果能讓學(xué)生看到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，促使學(xué)生積極地為團(tuán)隊(duì)作出努力。

6．總結(jié)。

總結(jié)分為三個(gè)層面：其一，小組成員集體進(jìn)行總結(jié)，將項(xiàng)目完成過程用幻燈片等形式展示，并展示小組的項(xiàng)目作品，通過演講的形式說明小組突破各個(gè)難點(diǎn)完成項(xiàng)目的過程。其二，教師總結(jié)學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，指出優(yōu)秀方面，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提出項(xiàng)目完成的不足之處，最后通過講解、示范等方式幫助學(xué)生提高技能。實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生自然會(huì)對知識及技能有更深層的認(rèn)識。教師根據(jù)學(xué)生最后的成果、計(jì)劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以清晰地了解每一名學(xué)生的技能發(fā)展情況、職業(yè)素養(yǎng)情況和團(tuán)隊(duì)合作意識等，從而可以全方位準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。

三、反思

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過選取項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)情景，通過合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”，通過解決現(xiàn)實(shí)問題促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能。這給學(xué)生足夠的空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。這種教學(xué)方法可以廣泛應(yīng)用到技能實(shí)訓(xùn)中，但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中一定要重視以下幾個(gè)問題。

1．充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)施的保證。

本例中，共有20名學(xué)生，實(shí)際可以提供的工位有5臺(tái)電火花線切割機(jī)床、10臺(tái)電腦和1臺(tái)臺(tái)式鉆床，共有15個(gè)有效工位，以5臺(tái)線切割機(jī)床為核心，每個(gè)小組有4名成員。如果實(shí)訓(xùn)工位不足，將導(dǎo)致部分學(xué)生在小組中搭便車的情況，一般來說，4至5名成員的合作學(xué)習(xí)小組，對于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法最為合適。

2．教師角色的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師是引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下不斷地嘗試與探索，并在親身的實(shí)踐中獲得知識，形成能力。在這一過程中吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識來源。如果教師不能轉(zhuǎn)變角色，過多干涉或置之不理，學(xué)生就不能形成自主探究學(xué)習(xí)氛圍，項(xiàng)目教學(xué)就失去意義了。

3．項(xiàng)目的選擇需要認(rèn)真的論證。

首先，選擇的項(xiàng)目要有真實(shí)性，要與生產(chǎn)實(shí)際有聯(lián)系，以便學(xué)生將完成項(xiàng)目所學(xué)到的技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能；其次，選擇的項(xiàng)目要有系統(tǒng)性，完成項(xiàng)目的同時(shí)也讓學(xué)生掌握了主要的技能訓(xùn)練內(nèi)容；再次，選擇的項(xiàng)目要有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，選擇的項(xiàng)目還要通過團(tuán)隊(duì)努力才可以完成。一個(gè)好的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)。

4．分組方法。

學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)小組不僅要表現(xiàn)出學(xué)生的各種才能、興趣和能力，并且要盡可能讓每一名小組成員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一般來說，分組的原則應(yīng)該盡可能令組內(nèi)存在異質(zhì)的個(gè)體，在多數(shù)與少數(shù)之間、能力強(qiáng)弱之間、男女生之間等，這樣的小組可以增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于形成小組之間競爭的局面。

5．靈活的評價(jià)方式。

項(xiàng)目教學(xué)法不能把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生完成項(xiàng)目的成果上，而應(yīng)該重視考查學(xué)生完成項(xiàng)目的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評價(jià)。通過相互評價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思，考核學(xué)生運(yùn)用綜合知識與技能，解決實(shí)際問題的能力，關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，改變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試，構(gòu)建“從做中學(xué)”的高效技能學(xué)習(xí)方式。

（作者系廣東省佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)機(jī)械一級教師）

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責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)