鐘禎

【摘 要】為更好的服務(wù)企業(yè)，體現(xiàn)高職教育特點，印品整飾與成型課程采用項目教學(xué)法，在做中學(xué)、學(xué)中做，引入職業(yè)技能考證以及比賽，優(yōu)化評價方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】印后整飾與成型；項目教學(xué)法；高職教育

0 引言

隨著先今高職教育的蓬勃快速發(fā)展，高職教育理念得以進一步的體現(xiàn)，高職教育更多的是使得學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識，具備進入勞務(wù)市場所需的能力與資格，而且具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。也就是指高職教育著重體現(xiàn)的是學(xué)生在具備一定的理論知識的同時必須能夠進行實踐操作。

1 現(xiàn)狀分析

目前《印品整飾與成型》本門課程在市面上的教材以及課程教學(xué)方面基本上大同小異，都主要是基于印后的種類工藝不同逐個介紹，系統(tǒng)而全面的闡述了大部分工藝，但是由于按照工藝種類進行編寫，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)完了全部課程之后，如果從產(chǎn)品角度出發(fā)，不能對產(chǎn)品的后續(xù)加工沒有一個清晰的思路，不能將所學(xué)的知識融會貫通，而且以此種思路講課教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的積極性不高。此種教學(xué)方法基本是延續(xù)了本科教育的方式，只是在稍微做了些許改變，不能適應(yīng)高職的教育，也不能很好的適應(yīng)高職的學(xué)生的水平。

2 教學(xué)改革

2.1 采用項目教學(xué)法

將實際的生產(chǎn)任務(wù)化身為項目，以教學(xué)項目為主線，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合貫穿在教師精心設(shè)計確立的教學(xué)項目中。通過若干個實際項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過項目的完成，掌握印后各種工藝方法和技巧，所有項目的設(shè)計要盡量涵括教學(xué)目標(biāo)的各個知識點，構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容布局。

因此項目的選取，知識點的刪減很關(guān)鍵，所以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對課程對應(yīng)主要崗位做出正確分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計課程的項目，通過內(nèi)容的增刪、整合等項目設(shè)計，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項目貫穿。因此，應(yīng)深入職業(yè)領(lǐng)域，基本掌握職業(yè)活動及工作流程，然后結(jié)合課程實際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。印后加工內(nèi)容主要包括表面整飾、書刊制作加工以及成型加工技術(shù)。將這三部分內(nèi)容整合為膠裝書制作（包括書刊制作以及封面覆膜）、精品相冊制作（燙金以及壓凹凸、精裝書部分知識）、盒型產(chǎn)品制作（成型加工、上光技術(shù)）。

在項目實施過程中，對參與的學(xué)生進行分組，成員中安排具體的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)的分配，項目完成后，小組進行匯報，其他同學(xué)參與評價過程。在項目的實施過程中，學(xué)生自己管理自己，相互之間團結(jié)協(xié)作，在完成項目的同時，也提高其團隊合作，相互溝通等等職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 做中學(xué)，學(xué)中做

在采用項目教學(xué)法的同時，將本門課程的理論課時與實踐課程進行融合，在進行了項目介紹以及項目講解之后，直接進行項目操作以及最后的項目制作總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以立即運用所學(xué)知識進行實踐，加強知識的記憶以及理論聯(lián)系實際的能力，同時學(xué)生在操作過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己所掌握知識的不足并加以完善。而且這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以不斷的鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，如果在項目理論講解時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么在實踐過程中必定會出現(xiàn)大量問題。

2.3 本門課程對應(yīng)不同崗位的應(yīng)用

在印品整飾與成型整個課程體系中，雖然其是印刷的過程的最后一步，但是其影響決定了很多印前以及印刷過程，其知識運用到了很多的崗位。例如書刊制作中，書籍的裝訂方式、印后銑刀位的預(yù)留、折頁方式以及配頁方式等等決定了印前拼大版時頁面的擺放方式以及頁碼順序，盒型拼版時與模切板制作的關(guān)系等等，印后對印刷過程的影響：需覆膜的產(chǎn)品對噴粉要求，需要燙金的產(chǎn)品對印刷油墨等等的要求，因此在課題內(nèi)容，需注意和印前知識的銜接與連貫，知識在不同崗位的運用，需要學(xué)生掌握怎么做，為什么這么做，知其然，知其所以然。

2.4 引入職業(yè)技能考證

在印品整飾與成型行業(yè)匯中，有印品整飾工考證以及印品整飾與成型職業(yè)技能大賽，因此可以借助這個平臺，在教學(xué)中嵌入職業(yè)技能鑒定以及職業(yè)技能大賽的內(nèi)容，分析其技能考核的內(nèi)容與要求，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，能夠更好、更快的融入工作崗位。

2.5 新知識、新技能的引入

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在，科技水平日新月異，各種新工藝層出不窮，而教材編寫可能幾年甚至十幾年才改編一次，教材的知識點很難更上科技發(fā)展，因此在課程中，需要引入新的工藝技術(shù)，跟上時代的步伐，更加有助于學(xué)生的就業(yè)以及其對行業(yè)的前瞻性。

2.6 考核

在以往的考核中，往往是考試+平時成績，學(xué)生經(jīng)常是考試突擊，而不只注重學(xué)習(xí)過程。因此借助項目教學(xué)法，給學(xué)生按照項目制作過程以及成果打分，并引入學(xué)生小組，組長給自己以及組員打分，小組之間相互打分，讓學(xué)生之間相互督促考核。

3 結(jié)語

為突出增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，采用以行動載體為主要教學(xué)模式的項目教學(xué)法，也就是寓知識情感態(tài)度于技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，實行以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以做為主，做學(xué)互動，學(xué)評結(jié)合，使教學(xué)從傳統(tǒng)的“應(yīng)學(xué)什么”改變?yōu)椤皶鍪裁础?，指?dǎo)學(xué)生在工作實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識，由“知其然”達(dá)到“知其所以然”，將應(yīng)知、應(yīng)會、情感、態(tài)度融入課堂，積極探索創(chuàng)新理實一體化的教學(xué)模式。

[責(zé)任編輯：劉展]