摘要：本文是作者通過“課堂自主創(chuàng)新教學(xué)”的實(shí)踐，并借以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的探究能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活化教材、教法和學(xué)法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；效果；自主創(chuàng)新；

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－071－02

作者：劉海燕，湖南科技大學(xué)附屬學(xué)校英語組教師；湖南，湘潭，411201

一、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)可以分為兩種類型，一種是維持性學(xué)習(xí)也即適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)，提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求能善于系統(tǒng)的提出問題，并把問題集中起來解決。它比傳統(tǒng)的教學(xué)更著正培養(yǎng)學(xué)生對未來社會(huì)的應(yīng)變能力，具有獨(dú)立思考、大膽求索的精神。學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，而是把重點(diǎn)放在掌握思維過程和思維方法上。

自主和創(chuàng)新不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新。而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，采納自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種大學(xué)習(xí)觀，才會(huì)大大提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、為什么要進(jìn)行自主創(chuàng)新教學(xué)

目前英語教學(xué)中普遍存在教師講解多、學(xué)生聽多記多的現(xiàn)象，因此造成了教學(xué)常見的兩大問題：第一是效率低下，學(xué)生普遍感到英語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻鮮見成效。第二是學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能力。往往是教師布置什么學(xué)生就做什么，教師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后就讀讀背背，外加做大量的練習(xí)。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解仍然是：語法加單詞等于英語。另一方面教師在準(zhǔn)備教案時(shí)依舊是面面俱到，生怕遺漏了某些語言知識(shí)而造成對學(xué)生的失職，甚至有的教師成了詞典的傳播者，羅列某個(gè)詞的諸多用法，一一道來，滴水不漏，外語學(xué)習(xí)過程就成了單純的知識(shí)傳授過程，其結(jié)果是學(xué)生的主體意識(shí)受到壓抑，自主創(chuàng)新的辦法得不到開發(fā)，教師的勞動(dòng)也變成呆板和缺乏創(chuàng)意。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主創(chuàng)新的能力十分的重要。使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、自主創(chuàng)新能力的過程。

三、自主創(chuàng)新教育的實(shí)施

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。如有關(guān)詞匯一項(xiàng)，教育部制定的“關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想”對高中畢業(yè)生優(yōu)秀水平的英語詞匯量也有明確的規(guī)定，即要求學(xué)生理解和掌握45000到5000個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。但現(xiàn)行的SEFC教材提供的詞匯量不到3000個(gè)，如何讓學(xué)生獲得其余的詞匯?想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過教師的滿堂灌來達(dá)到這一要求是不現(xiàn)實(shí)的，而必須要靠教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。教師指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生在課外閱讀中盡量不要放過生詞，特別是影響理解生詞和短語等。學(xué)生讀懂后，可看著文字材料聽錄音，最后完全脫離閱讀材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。這樣通過一段時(shí)間，學(xué)生就不但能讀懂，而且能聽懂所讀的材料。這樣不但記住了生詞，而且也提高了閱讀理解能力。至于生詞再通過默寫或填詞等練習(xí)進(jìn)行檢測?？傊让鞔_了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

(一)建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，這要經(jīng)歷三個(gè)階段：

1、教師監(jiān)控下的學(xué)生預(yù)習(xí)

剛升入高中時(shí)，學(xué)生對于英語如何自學(xué)、學(xué)些什么以及學(xué)到何種程度都不太清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，即使對語音、詞匯、語法、句型乃至課文的理解要達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，這也為即將的備課提供了依據(jù)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、目標(biāo)達(dá)成下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少說學(xué)生還沒有真正形成自學(xué)的能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。如，在學(xué)習(xí)SEFC lB Lesson 74 The secret is out一課時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問題：1) If you are a boss, whom do you

prefer to em-ploy, men or women? 2)If you

can not get a job because you

are a woman, what will you do? 又如，在學(xué)習(xí)SEFC lB Lesson78 Paper一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的討論的題目可以是：What would happen in a modern society without paper?此類問題往往沒有唯一的答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學(xué)過的知識(shí)，可以達(dá)到溫故知新的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。

3、徹底放開的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過以上兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且有了一定的自學(xué)能力。例如，教師可以讓學(xué)生先通過查閱有關(guān)的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。因此，在這一階段，可以不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)新課前對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測。這不但能夠督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測學(xué)生自學(xué)的效果；同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷的提高要求，并及時(shí)的幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題；以及對他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵(lì)，讓他們始終有一種成就感。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有明顯的提高。

(二)訓(xùn)練學(xué)生思維，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

外語學(xué)習(xí)的過程離不開輸入信息——加工信息——輸出信息三個(gè)部分，思維是這一過程的核心。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生以各種形式、通過各種渠道具備了多方面的基礎(chǔ)知識(shí)與課外知識(shí)，但并不等于達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的。還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)與提高創(chuàng)新能力，防止將所獲得的信息照搬照抄或簡單模仿。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精心思考加工，靈活而有創(chuàng)造的輸出，輸出的信息應(yīng)具有多層次性和多維性，應(yīng)是學(xué)生們的自我表露，不要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，敢于幻想再付諸于辛勤勞動(dòng)，許多人們原以為不可能發(fā)生的事也會(huì)夢想成真。

中學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性明顯提高，他們既敢于又善于提出新的觀點(diǎn)、見解，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)聯(lián)想求異，打破傳統(tǒng)理論和舊觀點(diǎn)，不斷提出新的觀點(diǎn)。可設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生多種回答的問題，如：What new kind of houses do you want to live in? Why could Albert Einstein succeed in his work? If there is no electrici-ty, what would the world be? How do people make full use of mobile phones? Why do people play music? What do you suggest helping the disabled people?這些問題的答案都不是現(xiàn)成的，盡量讓學(xué)生想象出不一般的答案，這些答案往往充滿新意和奇思妙想、或具有超前意識(shí)甚至有些聽起來怪誕荒唐，但這至少證明大家在探索、在思考、在創(chuàng)新。

(三)讓學(xué)生走上講臺(tái)執(zhí)教

高中階段英語學(xué)習(xí)的目的是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)大好基礎(chǔ)。學(xué)生走上講臺(tái)執(zhí)教，不但要具有一定的語言運(yùn)用能力，而且要具有組織能力。在具體的操作過程當(dāng)中，教師可以先選擇一些易于理解有貼近學(xué)生生活的一些課文，如SEFC2A Unit3 Body language一課，告訴學(xué)生教學(xué)耳的，讓學(xué)生查資料、寫教案。學(xué)生查到好多國家關(guān)于kiss，touch，handshake，nod-ding等資料。最后教師指定一人或多人執(zhí)教，教師和學(xué)生對執(zhí)教的學(xué)生上的課進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充和總結(jié)。這種課型的程序如下：

教師確定內(nèi)容——學(xué)生寫教案——教學(xué)(全班參與)——師生評價(jià)——師生總結(jié)

又如SBFC 1B Unit 25 At the conference這一單元的復(fù)習(xí)課，事先告訴學(xué)生要召開一個(gè)Agriculture conference，讓學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生分別擔(dān)任市長、主持人、專家、聽眾和記者等角色。主持人主持會(huì)議，市長致開幕詞，專家講解，聽眾向?qū)＜姨釂?。教師雖然沒有參與教學(xué)過程，但學(xué)生通過真實(shí)的情景交際，大大提高了交際和創(chuàng)新能力。

四、自主創(chuàng)新教學(xué)對教師的要求

(一)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展這一基本構(gòu)思來指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐?！冻壗虒W(xué)》一書的作者、美國積極營地創(chuàng)建人之一——埃立克相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。學(xué)生只有有了飽滿的精神狀態(tài)，才能思維活躍，積極的參與。要營造輕松的環(huán)境，教師首先必須每天興致勃勃的進(jìn)課堂、輕輕松松出課堂。

(二)創(chuàng)設(shè)情景

教師在教學(xué)當(dāng)中可以穿插一種或多種教學(xué)模式，但必須明確教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和切實(shí)的交際能力。因此，教師在設(shè)置各種情景時(shí)，找出恰當(dāng)?shù)那腥肟?，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。例如，對“I am a milu deer in Nanhaizi Milu park”這樣的問題，學(xué)生就會(huì)展開想象，為自己“生活在公園中感到悲哀，因?yàn)樵谝巴鈺?huì)遭到人類虐殺”。這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)當(dāng)一名稱職的輔導(dǎo)者

培養(yǎng)學(xué)生有自主創(chuàng)新能力，教師應(yīng)努力做到基本功扎實(shí)，用英語組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行交際的能力要強(qiáng)，而且必須具備相當(dāng)?shù)耐鈬幕R(shí)以及教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法理論。這就要求教師在平時(shí)鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。只有這樣才能把握教材，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、抽象內(nèi)容形象化。

只有經(jīng)過“課堂自主創(chuàng)新教學(xué)”的實(shí)踐，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的探究能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活化教材、教法和學(xué)法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也能有效的激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。