唐美紅

一、 建立自治班級

陶行知在《學生自治問題之研究》中談到自治的四點好處:“第一,學生自治可以為修身倫理的實驗。第二,學生自治能適應學生之需要。第三,學生自治能輔助風紀之進步。第四,學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展。”因此我校結(jié)合學生的實際情況,在班級中實行依“法”治班。首先,班主任提出建立班規(guī)、班風的要求,經(jīng)過全體學生參與討論后確定班規(guī),人人都成為“立法者”。其次,確定班規(guī)以后,強調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)和班隊小干部的作用。各班均建立一個班隊小干部組織,由學生中有威信、有工作能力、學習認真、對班級工作認真負責的學生擔任班干部,并對班隊小干部提出工作目標要求,大膽給他們壓擔子。班長組織班委會,制定班干部工作的責任目標和職權范圍,向全班公布,由全班同學討論通過。班上的一切日常管理,全部由班隊小干部負責,其他同學負責監(jiān)督和評價。同時設立能讓每個學生都可以發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu),建立靈活多樣的自主自治小組,如學習幫扶組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、活雷鋒小組等。全體學生自由選擇參加自己能夠勝任的自治小組,做到人人有責任、個個擔擔子。每一個學生都既是管理者、參與者,又是被管理者、合作者,這就形成了一個“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良好局面,有效地提高了班級管理的效率。

二、 營造良好的文化氛圍

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的一個重要主張。陶行知認為:在生活里,對事說是做,對己之長進說是學,對人之影響說是教。結(jié)合新課程的教育理念,我們主張用正確的生命觀、價值觀、教育觀來構(gòu)建班級文化建設工作。為了營造良好的班級文化氛圍,我們在教室的墻壁上懸掛《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、班規(guī)班訓和名言警句,定期出版班級學習園地,張貼優(yōu)秀的學生作品,結(jié)合重大節(jié)日、紀念日開展知識競賽、專題征文、講故事、演講、朗誦、書畫比賽、手抄報、黑板報比賽等活動,讓每一個學生都有展示自我的機會,讓每一個學生都成為班級活動的參與者、主持者和實施者,讓每一個學生都享受到成功的喜悅,激勵學生“從成功走向成功”。顯然,這樣由學生自主參與的班級文化氛圍,可以起到 “春風化雨,潤物無聲”的教育效果。

三、 開展體驗實踐教育活動

體驗是指學生在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中,通過親身參與和互動,對情感、行為、事物和策略進行內(nèi)省體察,從而掌握某些技能、策略,形成某些能力和行為習慣,建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。學生開始接受一個實踐或問題,并形成自己的表征時,必須通過實踐活動與他人互動,去體驗領悟事件中所隱含的規(guī)律、道理、策略、情感和觀念,并在體驗領悟中不斷與自己已有的知識行為相對照,以達到認識、情感、觀念的深化。所謂體驗教育就是在教師的指導下,學生聯(lián)系自身的生活實際,憑借自己的情感、直覺等,感受、體味、領悟人生哲理的教育形式。通過體驗教育,人類經(jīng)驗和個體經(jīng)驗實現(xiàn)融合,情感和理性直接對話,教育真正走進學生的精神世界,在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡,促進學生身心健康成長。

(一) 進行“聲音探索”

在體驗實踐教育活動中,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力,教師可以結(jié)合課本知識,組織學生開展探索、實踐活動,讓學生到旅游點、風景區(qū)聽聽瀑布、江河的水聲,到公路邊聽聽車輛的喇叭聲、到工廠傾聽機器運轉(zhuǎn)的聲音,在大自然中傾聽風聲、雨聲、雷聲、動物的叫聲等。讓學生把聽到的聲音譜成優(yōu)美動聽的樂曲,將生活知識和學科知識有機整合,使他們感受到大自然的奇妙,激發(fā)探索大自然的熱情。

(二) 體驗“小鬼當家”

在體驗實踐教育活動中,教師可以結(jié)合課題研究開展豐富多彩的綜合實踐課,引導學生在家庭生活中根據(jù)自己的能力,進行一次“小鬼當家”的角色嘗試,體驗做家務、照顧老人(小孩)等力所能及的“小事”,嘗試對家庭收支情況進行調(diào)查、預算、安排等“大事”,鍛煉自己的當家能力。

(三) 開展 “文化尋找”活動

每一個地方都有源遠流長的歷史文化,比如我們家鄉(xiāng)享有“荔枝之鄉(xiāng)”“銅鼓之鄉(xiāng)”的美譽。教師可利用班隊活動課帶學生走出校園,走訪果農(nóng)、參觀果林,走進工廠、風景區(qū)等,初步了解家鄉(xiāng)的悠久歷史、發(fā)展狀況,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,增強自豪感。

(四) 強化主題教育

生活教育融教育性、科學性、知識性和時代性為一體提倡從學生熟悉的生活和社會實際中選取學生關注的問題開展相關的活動。譬如開展“保護環(huán)境,人人有責”“爭當環(huán)保小衛(wèi)士”的環(huán)?；顒訒r,可讓學生發(fā)出一份份保護母親河的倡議書,參與張貼保護環(huán)境標語、圖畫等宣傳活動。組織學生到敬老院慰問老人,節(jié)假日參加植樹、做社會調(diào)查等活動,可以使學生在社會體驗氛圍中深刻地明白做人的基本道理,養(yǎng)成尊敬長輩、文明禮貌、遵紀守法等基本素養(yǎng),學會適應不同的環(huán)境,掌握用自己的雙手創(chuàng)造出美好生活的本領。

(責編郝勛)