黃能開(kāi)

為了讓學(xué)校管理更加科學(xué)有效,現(xiàn)在一些寄宿制學(xué)校把教學(xué)區(qū)和生活區(qū)分開(kāi),布局更顯美觀大方了,卻增加了班主任的負(fù)擔(dān)。筆者一直在教學(xué)一線工作,對(duì)其中的難處深有體會(huì)。

據(jù)此,筆者建議把學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理工作分成兩大塊,實(shí)行教學(xué)和生活管理分開(kāi)制,教師明責(zé)分工:負(fù)責(zé)教學(xué)工作的教師管理上學(xué)時(shí)間的學(xué)生,負(fù)責(zé)生活工作的教師管理放學(xué)后的學(xué)生。這樣做的好處很多。

一是有利于師資合理配置。目前,學(xué)校教師大多有超編現(xiàn)象,許多學(xué)校非骨干教師、不任課或任幾節(jié)副科的教師比例達(dá)15%。他們每天的工作量較少,如果把這些師資用到管理學(xué)生生活上,那就能夠解決學(xué)校中“骨干教師忙得要死,非骨干教師悶得要死”的窩工怪象。這樣教師的工作量和責(zé)任就能均衡分擔(dān),效果會(huì)好很多。

二是有利于減輕骨干教師的精神負(fù)擔(dān),有利于學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展和教育管理的改進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)教育科研、新課改難于落實(shí)發(fā)展,最大的原因是搞科研的教師是教學(xué)骨干,不僅教學(xué)任務(wù)重,還要管理學(xué)生的生活,沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行科研和課改。不任課的教師搞教研,既不熟悉教材,又沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì),不可能搞好教研。實(shí)行教學(xué)和生活管理分開(kāi)制后,骨干教師可以有足夠的心思和時(shí)間搞教研,教學(xué)水平上去了,教育質(zhì)量也得到了保證。非骨干教師有了“專(zhuān)業(yè)”工作,在學(xué)生生活管理上總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn),形成了一套完整的管理辦法,這也是一筆寶貴的教育理論財(cái)富。

三是能夠更好地保障學(xué)生的生存權(quán)和受教育權(quán)。學(xué)生的校內(nèi)生活時(shí)刻有專(zhuān)門(mén)教師管理,既保證了學(xué)生的人身安全,又能讓家長(zhǎng)放心。在教室里,教師有了充分的備課時(shí)間,課堂教學(xué)質(zhì)量大有改進(jìn)。學(xué)生的每一次作業(yè)教師能有足夠的時(shí)間認(rèn)真批改、講評(píng)、總結(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)得到了保障,學(xué)生的成績(jī)也就得到了保障。教師還能有時(shí)間來(lái)組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),保障了學(xué)生受素質(zhì)教育的權(quán)利。學(xué)生被豐富多彩的活動(dòng)吸引,也就沒(méi)有外出的念頭,負(fù)責(zé)生活管理的教師工作壓力得到減輕,形成了良性循環(huán)。

那么,如何實(shí)行教學(xué)和生活分開(kāi)制?具體的實(shí)施辦法如下。

1. 加大宣傳力度,讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校的情況及教學(xué)和生活管理分開(kāi)制的科學(xué)性和具體做法。明確教師的權(quán)利和義務(wù),合理分工,做到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一分鐘都有人把關(guān)。

2. 劃分區(qū)域,把飯?zhí)?、學(xué)生宿舍作為生活區(qū),由生活教師管理;把教學(xué)樓及和教學(xué)有關(guān)的歸教學(xué)教師管理。活動(dòng)場(chǎng)按時(shí)間段分管,分清各自管理的時(shí)間段,上學(xué)時(shí)由生活教師負(fù)責(zé)護(hù)送學(xué)生到教學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)交給教學(xué)教師,放學(xué)時(shí)由教學(xué)教師負(fù)責(zé)護(hù)送學(xué)生到生活區(qū)轉(zhuǎn)交給生活教師。

3. 成立學(xué)校糾察隊(duì),由校領(lǐng)導(dǎo)及生活教師組成,時(shí)常在校內(nèi)和學(xué)校周邊的網(wǎng)吧巡邏,對(duì)外出的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)沒(méi)有假條外出的學(xué)生及時(shí)教育并作處理。

4. 生活教師要對(duì)學(xué)生的心理健康給予關(guān)注,及時(shí)和教學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行心理輔導(dǎo),有條件的可以增開(kāi)校園心理熱線,給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童親情缺失造成人格缺陷。

5. 學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都參與,讓他們快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí),讓學(xué)生受到教育、得到知識(shí),這樣也可以減少學(xué)生經(jīng)常外出的現(xiàn)象。

教學(xué)和生活管理分開(kāi)制,堅(jiān)持以人為本的理念,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),有利于減輕教師工作負(fù)擔(dān),更有利于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。教師分工不分家,省錢(qián)又省力,是管理農(nóng)村寄宿制學(xué)校的好辦法。

(責(zé)編韋春艷)