謝保忠

摘要 信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了現(xiàn)代化的手段，積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育質(zhì)量、提高辦學效益的有力措施[1]。應用教育技術(shù)最關(guān)鍵的因素是提高教師應用教育技術(shù)的觀念和能力，所以對教師進行教育技術(shù)培訓是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵一環(huán)。從教師教育技術(shù)培訓的目標、內(nèi)容、措施等幾個方面進行研究和探討。

關(guān)鍵詞 教師；教育技術(shù)；培訓

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0010-03

Study on Educational Technology Training of College Teachers//Xie Baozhong

Abstract The advances in information technology have provided a modern means for education. The application of this technology into education is a sure way to improve teaching quality and efficacy. The critical factor for Applied Educational Technology is how to promote the teachers awareness and their ability in practice. Thus teacher training has become the central part in the realization of education informatization. This paper was aimed to study the trainings purposes, content and its ensuring measures.

Key words teachers；educational technology；training

Authors address The Center of Educational Technology, Guangzhou Medical College, Guangzhou 510182

為在高等學校大力推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育部高教司發(fā)出《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》（高教司［2000］79號文），文件中指出，“教育技術(shù)培訓”是“新世紀教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的重要舉措。現(xiàn)在，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育改革與發(fā)展是世界教育發(fā)展的大趨勢，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流，可是不少教師還停留在傳統(tǒng)教學模式上，對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展高校教師教育技術(shù)培訓，是值得探討和研究的課題。

1 教育技術(shù)培訓的重要性

教育信息化已經(jīng)成為全球教育現(xiàn)代化過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量一個國家基礎(chǔ)教育水平乃至國家競爭力的重要指標。教育的信息化不能沒有教師的積極參與，因此，加強教師教育信息化工作已經(jīng)成為進行教育改革、實現(xiàn)科教興國的最迫切行動之一[2]。

信息社會所需的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。這方面的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)就是信息社會對新型人才提出的最基本要求。開展“教育技術(shù)培訓”，對于進一步促進廣大教師深入進行教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，進而提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必將產(chǎn)生積極的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，突破了教學手段在教學模式和教學時空上的限制，能以多樣、形象、生動、直觀、交互的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，克服了傳統(tǒng)文字教材內(nèi)容單一、滯后、枯燥死板的弊端，直接表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學所不能表現(xiàn)出來的各種事物和現(xiàn)象。

教師始終是教育技術(shù)在教學中運用的組織者和實施者，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不僅要求教師有精深的專業(yè)知識，還要具備現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力。教育技術(shù)是一門綜合性邊緣學科，是教學與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，除了教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，大多數(shù)教師沒有受到過任何真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。專業(yè)教師具有豐富的教學經(jīng)驗，卻不知道如何在教學中把課程體系及教學經(jīng)驗與現(xiàn)代教育技術(shù)有機整合。要解決這一問題，對教師通過多種形式進行現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能的培訓是首要的途徑。

2 教育技術(shù)培訓的目標

培訓的目標是培訓工作的出發(fā)點和歸宿[3]。教師來自不同的學科專業(yè)，具有不同的知識結(jié)構(gòu)，對于教育技術(shù)有著不同的學習目標和學習要求。為此，分析不同學科教師的需求及總結(jié)以往的培訓經(jīng)驗，確立以下幾點基本的培訓目標。

2.1 促進教師教育觀念的更新通過對高校教師教育技術(shù)的培訓，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育教學觀念，確立現(xiàn)代教育理念，主動適應教育發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，還應該體現(xiàn)教師在學習與研究的基礎(chǔ)上，開展與此相關(guān)的教育教學活動。

2.2 掌握教學設(shè)計理論教學設(shè)計既有學科的特點，又要融進教育技術(shù)的理論。教師雖然具備一定的學科專業(yè)知識，而對于教育技術(shù)的理論知識不夠了解。對教師進行教育技術(shù)的培訓，可以提高教師對教育技術(shù)基本知識的了解，調(diào)整教師因不懂或?qū)γ襟w知識一知半解而存在的焦慮心態(tài)，使教師在教學設(shè)計理論的指導下，科學地、更優(yōu)化地進行教學。

2.3 提高教師課件制作能力教育技術(shù)是一個應用性很強的實踐領(lǐng)域，而非純理論性領(lǐng)域。教師如果只具備教育技術(shù)的知識，而不能將知識應用于實踐，那么知識只是一紙空談。通過對教師的教育技術(shù)培訓，改變教師教育技術(shù)應用能力較弱的局面，提高教師計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體的使用及課件制作能力。

2.4 增強教學中的應用能力現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法體系。通過教育技術(shù)的培訓，教師掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具備將教育技術(shù)用于學科教學的能力。但是，要想讓教師把學到的知識應用到實際教學中去，就需要學校給教師提供廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學的環(huán)境，積極鼓勵教師開展多媒體教學的研究和實踐，讓教師在日常教學中不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，從而促進教學內(nèi)容、方法、手段和教學模式的變革，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。

3 教育技術(shù)培訓的內(nèi)容

教育技術(shù)培訓內(nèi)容的設(shè)置需要考慮各院校的需求、教師的教學工作和教育技術(shù)學科特點。培訓的內(nèi)容要具有可選擇性，同一次培訓應有多個內(nèi)容供教師選擇，以適應不同基礎(chǔ)的教師。全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會制定的《高等學校教育技術(shù)等級培訓大綱》，將培訓內(nèi)容分成基本理論和基本技能、教學設(shè)計與知識管理、教學評價與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計3個等級。根據(jù)培訓大綱和一些高校培訓實踐的情況，結(jié)合高等院校教師的實際需要，在選擇教學內(nèi)容方面重點考慮培訓內(nèi)容的針對性、靈活性、實用性和可操作性，滿足教師的個性化要求[4]。信息化環(huán)境中教育技術(shù)的培訓內(nèi)容可概括為以下幾方面。

3.1 教育技術(shù)基本理論了解教育技術(shù)的基本概念和基本理論，如教與學的基本原理、教學設(shè)計、教學評價等。高校教師學習基本的教育技術(shù)理論，一方面是為了教學的需要，另一方面是為了自身學習的需要。通過培訓使教師理解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的地位與作用，了解信息技術(shù)對教育思想、觀念、內(nèi)容、模式、方法的變革與促進作用，建立在學科教學中應用信息技術(shù)的意識。同時，使教師熟悉學科應用教育技術(shù)理論和實踐的最新成果，提高教師教育科研能力。

3.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用Internet網(wǎng)是世界上覆蓋面最廣、規(guī)模最大、資源最豐富的信息資源庫，能為教學、科研提供大量有價值的信息資源和多媒體教學的素材。通過培訓，使教師掌握應用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，具有利用信息技術(shù)獲取醫(yī)學信息資源和素材，交流、處理與應用教學信息的能力。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的一般原理、IE瀏覽器的使用、信息資源的檢索和電子郵件的收發(fā)等，同時介紹一些實用性較強的網(wǎng)絡(luò)工具，如搜索引擎（www.google.com、www.baidu.com）、網(wǎng)絡(luò)下載工具（Xunlei、Flashget）、壓縮工具（Winrar、Winzip）等。

3.3 多媒體技術(shù)應用及課件制作通過培訓，加強教師教育技術(shù)綜合運用的能力，使教師具有將教育技術(shù)用于學科教學實踐的能力，掌握多媒體課件制作、基于Web的教學網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)等。

1）多媒體課件開發(fā)與制作。包括多媒體課件的腳本設(shè)計、多媒體課件的設(shè)計與評價、多媒體創(chuàng)作工具，如圖像的采集與處理（Photoshop）、動畫制作（Flash MX、3DMAX）、數(shù)字視音頻的錄制、采集和編輯（Ulead Video Studio、Premiere）、媒體的整合（Dreamweaver、Authorware）。在制作多媒體課件時，力求使教師認識那些方便易學的制作工具，從而激發(fā)教師的興趣，吸引他們積極參與開發(fā)制作符合自己教學需要的教學輔助課件。

2）基于Web的教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。包括網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計、腳本編寫、設(shè)計中媒體的選擇、建設(shè)規(guī)范與評價標準及開發(fā)工具(Dreamweaver、Frontpage)等。Dreamweaver網(wǎng)頁制作是一種性能十分強大的網(wǎng)頁設(shè)計利器，支持可視編輯和動態(tài)網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)課件的制作變得更簡單、易行，可快速制作主頁和網(wǎng)絡(luò)課件。

4 教育技術(shù)培訓的措施

各高等院校根據(jù)本校的實際情況，從培訓對象的特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，因地制宜、因時而異，選擇最佳的培訓模式。培訓可采用集中時間授課、分散時間授課、網(wǎng)絡(luò)授課或網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合等各種方式。

4.1 各種形式的短期培訓短期培訓有崗前培訓、在職研修、定期培訓、不定期培訓、專題培訓、基礎(chǔ)培訓、提高培訓等多種形式。各種形式的短期培訓應緊密結(jié)合教學工作，介紹現(xiàn)代教育理論和運用教育技術(shù)教學經(jīng)驗。培訓時要求教師積極參與、探究和合作，更要求教師親身體驗，執(zhí)行真實任務，具體操作，反復練習。

4.2 遠程網(wǎng)絡(luò)教學這種培訓方式比較靈活，不受時間及場地的限制，解除了受培訓教師調(diào)課的麻煩。遠程網(wǎng)絡(luò)教學提供了一種虛擬的課堂環(huán)境，教師既可以自主學習，也可以通過BBS或者E-mail等方式和授課者進行交流，學習的交互性、參與性進一步提高。

4.3 案例教學案例教學在教師教育技術(shù)培訓中有著極為重要的作用。因為其形象生動、效果明顯而被廣泛應用，可以促進被培訓者更好地掌握理論，大大縮短理論與實踐的差距，提高被培訓者解決實際問題的能力。另一方面，接受過教育技術(shù)培訓的被培訓者大都有這種感覺，就是他們學到很多關(guān)于教育技術(shù)的理論和技術(shù)，但回到實踐時卻不知道如何使用，無從下手，究其原因，就是培訓沒有接觸到教育技術(shù)的案例教學。

4.4 考核在培訓過程中，應加強對教師教育技術(shù)培訓的考評。評價教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學的技能和理念的掌握程度，以評促學。培訓考核辦法靈活、簡潔，可采用筆試、操作、教學案例等多種方式。

5 結(jié)束語

教師必備的信息素養(yǎng)及其將信息技術(shù)應用于教學的技能，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應用最終目的的前提和中介。應用好現(xiàn)代教育技術(shù)，需要廣大教師的積極參與，同時必須得到學校領(lǐng)導的重視和教育技術(shù)人員的密切協(xié)作，要有組織、有計劃地進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，逐步建立和完善培訓方案。學校還應通過一定措施強化教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進教學效果的意識，重視對培訓的評價。評價應具有職前和職后行為的整體性，即應對被培訓者培訓后在他們工作中實際運用能力和效果進行追蹤監(jiān)督，把教師能否運用現(xiàn)代教學媒體進行教學作為教師教學質(zhì)量評估的一個重要指標，充分調(diào)動教師學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。另外，學校在加大優(yōu)秀軟件資源應用推廣工作的同時，要通過一定的獎勵機制（如舉行課件制作大獎賽等）調(diào)動教師制作高質(zhì)量教學課件的積極性，發(fā)揮培訓的導向作用，讓教師在快樂中學習，激發(fā)他們的學習興趣。只有通過多方面的共同努力，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)為提高辦學質(zhì)量、促進學校的發(fā)展發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

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