張　靜　姚繼濤　武福全　史慶軒　馮廣海

[摘 要]本文針對目前高等理工科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,結(jié)合我校的實際情況,對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評估體系作了初步的實踐與研究。實踐表明,制定的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評估體系切實可行,有力的促進了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]理工科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 質(zhì)量保障 評估體系

前言

近年來,隨著高校規(guī)模的擴大，高校在校生人數(shù)增多,畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)力量相對不足，畢業(yè)設(shè)計(論文)所需經(jīng)費、設(shè)備和場地等教學(xué)資源日趨緊張,加之畢業(yè)與就業(yè)形成的矛盾沖突等因素的綜合作用,使得普通高校的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡成為不爭的事實。同時在以往的教學(xué)觀念中，往往存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象。因此，為適應(yīng)新形勢下高等學(xué)校理工科專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革需要，在堅持“強實踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)傳統(tǒng)下，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障與評估體系已成為當前高校教學(xué)管理部門面臨的一項重要課題。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評估體系的構(gòu)建與實施

1.原則

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評估體系應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)、合理、全面、實際、規(guī)范的原則，力求資料信息來源客觀、廣泛。既要體現(xiàn)全面質(zhì)量監(jiān)控的思想，又要使體系主干清晰、簡明扼要，便于操作，評估結(jié)果盡可能量化，避免定性過多，使結(jié)果模棱兩可。

2.評估指標體系

根據(jù)多年教學(xué)管理的實踐經(jīng)驗和體會，考慮到教學(xué)管理、指導(dǎo)教師、學(xué)生三個要素是一個既相互獨立，又相輔相成的整體，結(jié)合我校近年來啟動的畢業(yè)設(shè)計（論文）專項評估的經(jīng)驗，從教學(xué)管理、教師、學(xué)生三個方面制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）評估指標體系。

《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）評估指標體系》共有選題、設(shè)計（論文）質(zhì)量、成績評定、管理4項一級指標，二級指標15項，滿分100分。可單獨作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的評估辦法，也可作為學(xué)校的評估指標。學(xué)校與院（系）一級評估可用到一級指標的全部4項，其中一級指標的第2項可按學(xué)生平均成績或?qū)W生人數(shù)與成績以某種加權(quán)辦法計入；對學(xué)生、指導(dǎo)教師的評估可用到一級指標中的前3項；評估指標體系中一級指標中的第4項可單獨作為院（系）及教研室管理工作評估指標,也可作為學(xué)校評估工作的指標。

3.開展畢業(yè)設(shè)計（論文）專項評估工作

為了檢閱畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，在每屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后,學(xué)校均要組織專項評估工作。采取院（系）和專業(yè)自查自評，學(xué)校組織專家進行復(fù)查評審，實行校、院（系）評審結(jié)合的方式進行。

院（系）一級評估主要是對院（系）各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行全面的檢查，重點從選題的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量、評閱及答辯情況、各項教學(xué)資料的歸檔情況等四方面進行全面自查自評。

校級評估是在院（系）自查自評的基礎(chǔ)上，對院（系）各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）按比例抽取，依據(jù)制定的評估指標體系進行復(fù)查評審，并結(jié)合此前院（系）開展的自查自評結(jié)果,對院（系）進行綜合評估,最終的評估結(jié)果作為教學(xué)單位考核的一項重要依據(jù)。

實踐效果

幾年來,我校一直實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評估體系,取得了如下成效。

1.進一步完善了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的有關(guān)文件

學(xué)校頒發(fā)了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作有章可循、有法可依。

2.在各類畢業(yè)設(shè)計（論文）競賽中取得優(yōu)異成績

（1）我校學(xué)子在當今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計競賽中先后7次獲獎，其中在第17屆（1990年）獲得這一競賽的最高獎——聯(lián)合國教科文組織獎；第19屆（1999年）由我校承擔了競賽的出題、組織和評選工作，這是在亞洲地區(qū)首次承辦這一賽事，開創(chuàng)了由一所高校全面負責(zé)此項賽事的先河；在第22屆（2005年）競賽中獲得二等獎，是世界范圍內(nèi)在該項賽事中獲獎次數(shù)最多的學(xué)校。

（2）在由陜西土建學(xué)會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更是屢次獲獎，在設(shè)獎的14年間，我校7次囊括全部一等獎。共評出全省高校土建類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計207項，我校獲獎97項，占總獲獎數(shù)的46.86%。其中一等獎23項，我校占16項，獲獎率為69.57%；二等獎69項，我校占36項，獲獎率為52.17%；三等獎115項，我校占45項，獲獎率為39.13%。

提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不能一蹴而就，這既要求學(xué)生有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又需要教師嚴格與細心的指導(dǎo)；它既需要管理部門加強監(jiān)控，又需要方方面面的理解與支持。構(gòu)建科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障與評估體系，實施目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和評價監(jiān)控，能夠有效地遏制畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的趨勢，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

西安建筑科技大學(xué)教育教學(xué)改革立項重點項目，項目編號：JG060104。

參考文獻:

[1]王強,張治民.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的探討和實踐[J].華北工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2003，（2）；47-49.

[2]王寶泉，武福全，史慶軒，程廣平.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系的研究與探討[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報，2002，（3）；38-41.

[3]王寶泉，武福全，史慶軒，程廣平.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估指標體系的實踐與探討[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報，2003，（1）；9-12.

作者單位:西安建筑科技大學(xué)教務(wù)處陜西西安