賈宏祥

在素質(zhì)教育的呼聲一再高漲的形勢(shì)下，有些教師在觀念上并不否認(rèn)學(xué)生的主體地位，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往限制或忽視學(xué)生的主體作用，不把學(xué)生作為真正的主體對(duì)待，較普遍地存在著傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)現(xiàn)象。因而，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，便成為當(dāng)前教育面臨的—個(gè)重要問(wèn)題。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

一、了解學(xué)生，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高。學(xué)生背景知識(shí)的多少，背景技能的高低，直接影響到教師教學(xué)任務(wù)的確定，教學(xué)形式的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展，知識(shí)的形成和心理的發(fā)展，一定是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。所以，教師了解學(xué)生的背景知識(shí)和背景技能，有利于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，避免盲目性、亂彈琴，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。

二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。營(yíng)造主體發(fā)展的良好環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的必要保證。教師要熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，把學(xué)生作為教育的起點(diǎn)、中心和目的，努力建立和培養(yǎng)民主、平等和合作的新型師生關(guān)系。民主的師生關(guān)系，有利于學(xué)生自尊、自信、自立的良好人格的形成，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、注重學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)。落實(shí)學(xué)生的主體地位

落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要求教師相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，反對(duì)一言堂、填鴨式的做法造成學(xué)生的依賴(lài)性。例如，我在政治課教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其變被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探索。具體做法是將課堂教學(xué)劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，教師交待教學(xué)任務(wù)，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并找出自己不理解或理解上模糊的問(wèn)題。第二階段是教師和學(xué)生共同研究學(xué)生所反映的共性問(wèn)題。這一階段是全過(guò)程中最重要的一環(huán)，它是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，共同探討問(wèn)題、解難釋疑和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的師生互動(dòng)過(guò)程。第三階段是學(xué)生練習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)形式不失為推行素質(zhì)教育的有益嘗試。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

政治課教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性的難度上比其他任何一門(mén)學(xué)科都大。困難之一，這門(mén)課是約束人們個(gè)人欲望，進(jìn)行社會(huì)規(guī)范化的課程，人們?cè)诮邮軙r(shí)是不情愿的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望低。困難之二，所講的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。學(xué)生缺乏生活感受，因此，學(xué)生的心理需要度很低。困難之三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是抽象的、枯燥的觀點(diǎn)、概念、原理和道德規(guī)范，學(xué)生的思維水平接受起來(lái)有一定的難度。這種接受性障礙也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，優(yōu)化政治課教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。其具體做法是：

首先，運(yùn)用注意規(guī)律，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意是順利進(jìn)行教學(xué)的必要條件，高效的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的注意。教師在教學(xué)中只有自覺(jué)運(yùn)用注意規(guī)律，才能提高教學(xué)質(zhì)量。為了吸引學(xué)生的注意，教師在講課時(shí)內(nèi)容要豐富、新穎、系統(tǒng)、連貫，難度要適當(dāng)，進(jìn)度要適中，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。根據(jù)教學(xué)的需要，可以選擇—些典故、比喻和故事增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，運(yùn)用感知規(guī)律，使用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，中學(xué)生的思維能力不斷提高，他們的抽象思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。但是，他們的抽像思維還經(jīng)常需要具體的直觀的感性材料的支持。

再次，善于提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展他們的思維能力。

總之，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，因此，必須真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而這一切都要求我們教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，從注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)開(kāi)始。