王洪江

摘要：高中思想政治課教學(xué)非常重視向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價(jià)值觀等則成了附屬的東西。教師必須加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行道德情感教育，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的方法，幫助他們培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：道德情感教育培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課教學(xué)非常重視向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價(jià)值觀等則成了附屬的東西。課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授與理性能力的開(kāi)發(fā)，忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累與情感能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)道德要求缺少自身需要的體驗(yàn)，沒(méi)有把它們當(dāng)作必須遵循的準(zhǔn)則，而只是作為一種理論知識(shí)來(lái)接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實(shí)，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學(xué)生常出現(xiàn)“言行不一”、“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學(xué)效果不理想。

一、道德情感與道德情感教育及其在學(xué)生思想政治教育中的重要作用

所謂道德情感是指“根據(jù)一定的道德需要、道德原則感知、理解、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)時(shí)所產(chǎn)生的一切情緒體驗(yàn)”。品德的形成，就其最基本的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)從知到行的過(guò)程。學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中是離不開(kāi)道德情感的，道德情感是由道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，加強(qiáng)情感教育是完善學(xué)生品德的重要條件。休謨?cè)f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有道德情感，就沒(méi)有道德行為，只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志，產(chǎn)生行動(dòng)。”加強(qiáng)道德情感教育的作用為：

1.加強(qiáng)情感教育有益于促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，有利于思想政治道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為思想政治道德信念，從而利于其外化為良好的思想政治道德行為。

2.加強(qiáng)情感教育有益于推進(jìn)學(xué)生思想政治教育方法的多元化發(fā)展，情感教育比較注重教育者與受教育者的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)二者之間的平等對(duì)話和思想交流。為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育的效果，就需要將思想政治教育的方法向多方面的角度進(jìn)行拓展。

3.加強(qiáng)情感教育有益于增強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)代性，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人們的精神狀況以及淡化的情感，有目的、有針對(duì)性的對(duì)在校的學(xué)生實(shí)施道德情感教育會(huì)有利于他們的心理健康。

二、高中思想政治教學(xué)中的道德情感教育與策略

現(xiàn)階段道德情感教育在大學(xué)生思想政治教育中缺失的表現(xiàn)為：忽視了學(xué)生的情感需要及培養(yǎng)。目前的思想政治教育往往忽視學(xué)生的情感需要，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的主體獨(dú)立意向。而學(xué)生的情感需要如不能滿足，就會(huì)引起他們消極、失望的情感體驗(yàn)，阻礙自身對(duì)教育的接受。改革開(kāi)放以后，社會(huì)結(jié)構(gòu)、人們的人生價(jià)值觀念以及生活方式都在發(fā)生深刻的變化，而目前的思想政治教育還僅僅是理論的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以至在學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中缺乏情感的共鳴，缺乏激發(fā)學(xué)生，情感教育的手段和方法。

增強(qiáng)情感教育效能的途徑和方法，可以從以下幾個(gè)方面人手：1.增強(qiáng)情感教育的針對(duì)性，尊重學(xué)生的情感需要。這里所謂的針對(duì)性就是要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，用不同的方法解決不同的問(wèn)題。根據(jù)目前學(xué)生的多元化的需要，情感教育也應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，滿足其合理需要。對(duì)于不合理需要，或者批評(píng)教育使其主動(dòng)取消，或者教育說(shuō)服使其放棄。要提高思想政治課的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中抓住學(xué)生的道德情感形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)富有情感因素的教育情境，以境育情情緒情感的情境性是指人的情緒和情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。情緒情感具有情境性的特點(diǎn)，是以境育情的心理學(xué)依據(jù)。情境教育法是思想品德教育方法之一，教師要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情感受到感染，從而達(dá)到加深理解道德觀念的目的。

3.發(fā)揮和諧師生關(guān)系的道德情感教育功能，以情育情，良好的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。不能無(wú)視學(xué)生的情感、個(gè)性，簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生。以情育情，也叫做情緒情感的感染性，是以情育情的心理學(xué)依據(jù)。教師要用適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式幫助學(xué)生正確地理解道德的社會(huì)意義。

4.發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品和生動(dòng)事例的感染作用，以美育情。美育通過(guò)生動(dòng)、鮮明的形象給人以美的享受的同時(shí)，能起到凈化心靈，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。

5.培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力。高中生的道德情感雖然有了明顯的發(fā)展，但仍然存在許多不足。他們的道德情感往往會(huì)流露出某些矛盾和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)出容易沖動(dòng)、難于自制等特點(diǎn)，我們必須注意培養(yǎng)其情感的自我調(diào)控能力。

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生思想活躍，性格單純，生理和心理逐步趨于成熟，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。只是單純地說(shuō)服教育往往起不到理想的作用，甚至有時(shí)會(huì)適得其反。教師應(yīng)該從情感上去感化他們，用真誠(chéng)的愛(ài)心去呵護(hù)他們。因此。運(yùn)用情感教育的手段就顯得尤其重要了?？傊?，在高中思想政治課教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行道德情感教育，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的方法，幫助他們培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。