姜忠軍

教學(xué)研究活動(dòng)如何收到實(shí)效？筆者結(jié)合自身所在學(xué)?！巴谢顒?dòng)”實(shí)踐，就教學(xué)研究的內(nèi)容、形式、方法及成果擴(kuò)展等，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、“同研”內(nèi)容專題化、系列化，確保教研活動(dòng)的針對性

1.確立專題，逐一突破

為避免教研活動(dòng)的低效，各教研組首先將各種課型劃分為若干專題，就不同課型的功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法等，展開有序的專題研究，從而使每位教師都能在把握各類課型的教學(xué)要求及基本規(guī)律的前提下主動(dòng)創(chuàng)新，提升教學(xué)品位。如英語教師在創(chuàng)新課型研究中，針對學(xué)生英文寫作訓(xùn)練不足的問題，進(jìn)行了深入研究和大膽創(chuàng)新，從低年級開始開設(shè)英文寫作課，現(xiàn)已初步取得成效。

2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把教研活動(dòng)引向深入

一要研究課堂的組織管理，優(yōu)化教學(xué)秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。各學(xué)科教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，建立了有效的課堂組織、評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，改善了課堂管理。如不少學(xué)科教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神。

二要研究課堂的結(jié)構(gòu)、容量、密度和節(jié)奏。即在學(xué)生可以接受的前提下，力求課堂教學(xué)做到結(jié)構(gòu)新、容量大、密度高、節(jié)奏快，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，把“減負(fù)增效”落到實(shí)處，確保學(xué)生課余有更多的時(shí)間進(jìn)行自主性、開放式學(xué)習(xí)。

三要研究教材、教法，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性。即同一學(xué)科組教師不但“同研”教材，最大限度地挖掘教材的教育功能，而且“同研”教法，找準(zhǔn)教學(xué)最佳切入點(diǎn)，以最科學(xué)、最簡捷的方法完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)提倡教師個(gè)人充分發(fā)揮專長，形成個(gè)人教學(xué)特色，努力提高教學(xué)藝術(shù)性。

二、“同研”形式多樣化、精細(xì)化，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性

1.因“需”制宜，形式多樣

在繼承以往的“名師課例研討”“一課眾評”形式外，各教研組又探索和試行了一些行之有效的新形式，如“同課異構(gòu)式”（同一節(jié)課由不同教師獨(dú)立執(zhí)教，進(jìn)行比較分析研究）、“同課多輪式”（對同一教師、同一堂課進(jìn)行多輪跟蹤，做縱向分析研究）、“多人同課循環(huán)式”（“同研”后多名教師接力式授課，進(jìn)行綜合分析，旨在打造“精品”），等等。

2.完善“課堂觀察”，解剖課堂教學(xué)

這里的“課堂觀察”不是一般性的“觀摩”和“檢查”，而是以科學(xué)的觀察方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的微格式解剖掃描，找出存在的問題，為“同研”確定方向、提供內(nèi)容。具體說，課堂觀察主要包括“同研”成果的落實(shí)情況、學(xué)生的投入狀態(tài)、教學(xué)效果三方面內(nèi)容。將上述內(nèi)容細(xì)化為15條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的定性和定量分析。這種觀察，包括學(xué)?；?qū)W區(qū)團(tuán)隊(duì)觀察、教研組集體會(huì)診式觀察、教師結(jié)對式互相觀察，以及日常的推門聽課式隨機(jī)觀察等。無論哪種形式的觀察，其結(jié)果都將作為下一輪“同研”的重點(diǎn)。

3.落實(shí)教學(xué)反思，形成教研活動(dòng)成果

即對“課堂觀察”中得到的信息，諸如課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教法實(shí)施、教學(xué)風(fēng)格以及板書設(shè)計(jì)、課堂提問等教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行理性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，轉(zhuǎn)化成“同研”成果。這種反思通常有兩種：一種是個(gè)人總結(jié)式，即教師個(gè)人對照“同研”成果反思自身教學(xué)行為，分析得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一種是集體研討式，即在個(gè)別反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流，切磋技藝、彼此吸收。在反思中，學(xué)校教務(wù)部門一般要堅(jiān)持“每聽必評”的原則，要求教師在評價(jià)中“注重發(fā)展、強(qiáng)調(diào)建構(gòu)”，運(yùn)用“你可以這樣設(shè)計(jì)”“如果是我的話，我會(huì)這樣教”之類的具有直接指向性的語言，進(jìn)行教學(xué)情景的再設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)的重構(gòu)，將宏觀著眼的“同研”活動(dòng)，落實(shí)于教學(xué)細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)再上一層樓。

4.及時(shí)推廣“同研”成果，實(shí)現(xiàn)收益最大化

為促進(jìn)“同研”成果的快速轉(zhuǎn)化，學(xué)校及時(shí)將精品課例、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思等，集成網(wǎng)絡(luò)資源庫，發(fā)表在校園網(wǎng)絡(luò)論壇上供教師進(jìn)一步交流、學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位：山東省威海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：樂聞）