陳 穎

摘 要:語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動與自主學習理念均倡導在真實的語言材料中自我探索和發(fā)現(xiàn)語言事實的主動學習過程。利用 CLEC、BNC語料庫和Sketch Engine檢索工具,結(jié)合實例,從詞語搭配、同義詞辨析和語義韻三個層面探討數(shù)據(jù)驅(qū)動方法在二語詞匯自主學 習中的應用及價值。數(shù)據(jù)驅(qū)動方法能極大激發(fā)學習者的求知欲和探索精神,促使學習者獲得的語言知識地道自然、體系性更強、儲存更長 久。

關鍵詞:詞匯;自主學習;語料庫;數(shù)據(jù)驅(qū)動

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A文章編號:1672-1101(2009)04-0066-04

A study on corpus-based data-driven method and autonomous

learning of second language vocabulary

CHEN Ying

(School of Foreign Languages,Jiangsu Polytechnic University,Changzhou,Jiangsu 213164,China)

Abstract:Both data-driven learning (DDL) and autonomous learning advocate active learning to explore anddiscover language rules from authentic materials.With the help of Sketch Engine and examples based on CLEC and BNC,the paperattempts to discuss,from the perspectives of word collocation,synonym discrimination and semantic prosody,the application and valueof DDL in English vocabulary autonomous learning.Inspiring learners' curiosity and explorative spirit,DDL can make the acquiredknowledge idiomatic,more systematic and lasting.

Key words:vocabulary;autonomous learning;corpus;data-driven learning

詞匯是語言永恒的主題[1]。近十年來,人們從認知心理學、認知語言學、語義學、語體學、語用學等多角度對詞匯教學進行了廣 泛深入的探討。隨著計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術的迅猛發(fā)展,語料庫與二語教學結(jié)合得日益緊密。已有不少研究探討語料庫的技術和方法[2-3]、語料庫工具在語言教學中的應用[4-5]以及基于語料庫的教學模式和策略[6-7]。縱觀以上研究,可以看出:第一, 語料庫在語言教學中的作用正日益引起人們的關注,但此方面的探索尚不完善;第二,相當一部分研究是對語料庫及其檢索工具、使用方 法的介紹或概述;第三,多數(shù)研究是從教學主體即教師的角度切入探討語料庫在課堂教學中的效用,語料庫在學習者課外自主學習領域的 研究和普及未得到足夠的重視。本文將從學習主體角度出發(fā),從詞匯學習的三個重要層面,探索學習者如何利用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動方法自主 習得二語詞匯。

一、自主學習理念

自主學習是學習者自我負責管理語言學習的能力,即由自己決定學習目標,確定學習內(nèi)容和進度,選擇學習方法和技巧,監(jiān)控學習過程及 自我評估學習效果[8]。自主學習理念以建構(gòu)主義理論為支撐,認為知識的獲得是學習者個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果,學習 過程是人的思維活動的主動建構(gòu)過程,即學習者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好,利用原有的知識結(jié)構(gòu)對外部信息進行主動選擇、加工和處 理,強調(diào)學生通過充分利用信息資源主動建構(gòu)所學知識的體系。自主學習極大制約著學習者的外語學習成敗,外語教學的最終目的之一是 幫助學習者獲得和發(fā)展自主學習能力?！洞髮W英語課程教學要求》明確指出新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術為支撐,使英語教學不受時間 和地點的限制,朝著個性化學習,自主性學習方向發(fā)展。面對當今學習者自主學習意識普遍淡薄的客觀現(xiàn)狀,如何尋找突破口,運用科學 的手段和方式對學習者予以積極有效的引導,使他們獲得進行自主學習的平臺、方法、策略和技能成為當今我國教學改革迫在眉睫的重要 任務之一。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動學習的原理及特征

計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和普及促使語料庫技術日益成熟,并已成為外語教學界熱門話題。語料庫是“應用計算機技術對海量自然語言材料進 行處理、存儲,以供自動檢索、索引以及統(tǒng)計、分析的大型資料庫”[9]。語料庫因容量大、語言翔實、來源廣泛、形式多元化、 檢索快捷準確等獨特優(yōu)勢而成為語言學研究不可缺少的基礎資源。數(shù)據(jù)驅(qū)動學習是二十世紀九十年代初由Tim Johns提出,鼓勵學習者積極 、主動從真實的語料中觀察、概括和歸納語言事實[10]。數(shù)據(jù)驅(qū)動方法的原理通常是由學習者提出一個需要解決的問題,利用大 量的語料庫數(shù)據(jù),運用檢索軟件,獨立地搜索、分析、處理語料,在真實的語言事實中去經(jīng)歷、歸納語言規(guī)律,掌握語言知識。以上過程 與自主學習理念所倡導的問題性、主動性、獨立性和體驗性高度吻合,其特征可總結(jié)為[3]19-20:(1)以學生的自主學習為中 心,強調(diào)學習者個性特點的發(fā)揮;(2)以翔實、豐富的語料為語言輸入,建構(gòu)學習者深入學習的環(huán)境,促進語言習得;(3)強調(diào)自我探 索和發(fā)現(xiàn)的學習過程,使知識更加有意義、體系化和長久;(4)主張自下而上的歸納式學習?？梢?數(shù)據(jù)驅(qū)動學習與傳統(tǒng)的教學模式存在 很大區(qū)別,是一種以學習者為中心的自主性、發(fā)現(xiàn)式學習。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動方法在詞匯自主學習中的應用

語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動為詞匯自主學習提供了良好的平臺和有力的支持。詞匯學習涉及到詞匯意義不同層面的記憶以及詞匯的搭配使用、語體意 識等產(chǎn)出性詞匯能力的培養(yǎng)和形成。然而,傳統(tǒng)的詞匯教學通常以“詞義驅(qū)動”為主,學習者往往只通過機械記憶單詞及中文對應意思擴大詞 匯量,較少涉及搭配、語用規(guī)則和語境等深層次的內(nèi)容,即便他們已掌握了相當數(shù)量的詞匯,但當把這些單詞放進語篇時,理解和應用也 經(jīng)常出現(xiàn)問題[11]。詞匯學習效果不佳是令教師、學習者長期困擾的問題。認知學說認為學習是對意義親身發(fā)現(xiàn)的過程,學習者 應獨立或較少受控制地去認識學習對象的各種關系和解決相關的問題。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的詞匯學習模式最顯著的特點是,學習者通過專業(yè)軟件 檢索語料庫得到以關鍵詞為中心的索引行,對索引行進行觀察、分析,自行發(fā)現(xiàn)所查詢關鍵詞的語言規(guī)則和運用語境。下文將利用CLEC (Chinese Learners English Corpus,中國學習者英語語料庫)、BNC(British National Corpus,英國國家語料庫)和Sketch Engine檢索工 具,結(jié)合實例,從詞匯學習的三個重要方面,即詞語搭配、同義詞辨析和語義韻,探討數(shù)據(jù)驅(qū)動方法在二語詞匯自主學習中的應用 及其價值。

(一)詞匯搭配

詞匯學習包括量和質(zhì)兩個不可或缺的方面。詞匯學習量的提高強調(diào)對單詞的積累和增加,而詞匯學習質(zhì)的提高偏重于詞與詞之間的組合行 為,強調(diào)詞組的搭配習慣[12]。詞語搭配無疑是詞匯學習和研究的重點。Sinclair將搭配定義為“兩個或兩個以上的詞在文本中短距離內(nèi)的共現(xiàn)”[13]。傳統(tǒng)的詞 匯搭配教學方法是教師憑借自己的學習經(jīng)驗或查字典教給學生詞匯搭配規(guī)律。通過內(nèi)省的定性方法,或依靠詞典,很難對詞的搭配做出全 面、明確的解釋,結(jié)果學生對于一個詞的記憶和認識往往是死板、片面的。借助語料庫來學習和研究搭配的具體辦法是利用索引軟件從語 料庫中將關鍵詞的所有搭配詞提取出來,采用Z值或M值等統(tǒng)計手段來測量各種搭配詞與關鍵詞共現(xiàn)的顯著程度以確定該詞語的典型搭配頻 率以及模式等?，F(xiàn)以ability為例展示如何利用數(shù)據(jù)驅(qū)動方法自主學習詞匯搭配。首先分別在CLEC和BNC的檢索界面輸入關鍵詞ability,搜索 出與之搭配的動詞。統(tǒng)計顯示,中國學習者經(jīng)常使用的與名詞ability搭的一些動詞在本族語語言中幾乎不存在,如,學習者習慣將display、 perform、practice、prove等動詞與ability搭配使用,表達“展示能力”之意,而這些搭配為英語本族語者所不用,本族語者頻繁使用 demonstrate ability表達上述含義,這樣的搭配學習者卻使用甚少。ability是使用頻率較高的單詞之一,但在母語負遷移、詞語用法習得單 一等多因素共同作用下,學習者對ability一詞的搭配存在明顯誤用情況。數(shù)據(jù)驅(qū)動的定量分析使學習者得以看到以往憑直覺無法發(fā)現(xiàn)的問題,糾正學習過程中出現(xiàn)的錯誤,學會詞語的地道搭配方法,且印象深刻 、持久。在這樣一個探索性的自主學習過程中,學習者已經(jīng)成為了研究者,變被動接受為主動發(fā)現(xiàn),從而牢記、內(nèi)化通過自己的努力所發(fā) 現(xiàn)的語言知識。

(二)同義詞辨析

英語詞匯中有大量同義詞和近義詞。同義詞辨析是外語教學中一大難題。傳統(tǒng)的近義詞辨析方法是教師憑“語言直覺”或詞典解釋,輔之以少 量例句。教師經(jīng)驗式定性分析和詞典釋義往往脫離具體語境,遠不足以描述同義詞語義上的細微差異,不能對近義詞的各義項進行有效的 分析,這種方法效率低、效果差[14]。數(shù)據(jù)驅(qū)動方法可以很好地解決這個問題。它提供給學生的語言數(shù)據(jù)具有兩大特征,一是其 高質(zhì)量輸入,二是其大數(shù)量語言的輸入。在語料庫這樣真實、有意義的語言環(huán)境中,學習者可根據(jù)自己已有的語言知識,積極主動地發(fā)現(xiàn) 同義詞之間的語義、語用差異,準確使用詞匯。

在眾多的檢索工具中,Sketch Engine代表了新一代語料庫檢索程序,具有對同義詞的常用搭配和習慣用法進行對比的強大功能,這些功能 為同義詞辨析提供最具說服力的例證。下面以preserve和conserve為例介紹Sketch Engine用于同義詞辨析的方法和步驟。在SketchEngine窗口頂部選擇Sketch-Diff,依次在lemma框內(nèi)輸入preserve和conserve,并設置好所對應的參數(shù),點擊Show Diff,然后與兩個詞 在BNC中搭配的詞分別被提取出來(截圖略)。在此僅分析這兩個動詞的賓語情況。與preserve 和conserve搭配的名詞按所統(tǒng)計的搭配頻 率和搭配顯著性分別自動排列。借助查詢結(jié)果,根據(jù)動詞后所跟賓語的情況,學習者可提煉、歸納出preserve和conserve的詞義區(qū)別: preserve賓語多為抽象概念的名詞,如preserve integrity (保持完整)、preserve peace (保持和平/平和的狀態(tài))、preserve independence(保持獨立)、preserve balance (保持平衡)、preserve status quo(保持社會現(xiàn)狀),因而可判斷preserve突出“保持(狀態(tài))”的意義;與 conserve比較突出的搭配多為表示“能量”、“資源”等具體意義的詞,如conserve energy(保存能量)、conserve heat (保存熱量)、 conserve water (保護水資源)、conserve resource (保護資源)、conserve residue (保留殘余物),等,可見conserve更加強調(diào)“保存”、“保 護”、“保留”之意。至此,preserve 和conserve這對近義詞的語義差異躍然紙上。

學習者利用語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動方法,通過獨立思考,在大量、原汁原味的自然語境中得以洞察同義詞之間的微妙差異,真正成為了 學習的主人。通過自我探索而發(fā)現(xiàn)的語言事實會留給學習者更深刻的印象,其知識體系更強,記憶儲存也因此更長久。

(三)語義韻

語義韻是現(xiàn)代詞語研究中的一個重要概念,最早由Sinclair提出,指關鍵詞項的典型搭配詞在其語境中營造出的語義氛圍[13]。英 語中某些詞項會習慣地吸引某一類具有相同語義特點的詞項,構(gòu)成搭配,顯示一定的語義趨向。這些具有相同語義特點的詞項和關鍵詞在 文本中高頻共現(xiàn),后者“傳染”上了有關的語義特點,整個語境就彌漫著某種語義氣氛,這就是語義韻。語義韻大體可分為積極語義韻、中性 語義韻和消極語義韻三大類[15],無論是哪一類情況,關鍵詞的搭配行為都有規(guī)律可循,都隱含或明確表達語言使用者的態(tài)度與評價意義,實現(xiàn)某種語用目的或功能 [16]。

本族語者對詞項的語義韻有某種直覺而能下意識地自如運用,但對于二語學習者來說無疑是個難題。如果在詞匯學習中不注意詞項的典型 搭配行為,其語義韻就會受到破壞,導致詞語用法錯誤、翻譯錯誤或跨文化交際失誤。下面以cause為例闡述如何運用數(shù)據(jù)驅(qū)動方法獲得其 語韻特征。運行Sketch Engine的word sketch功能,輸入關鍵詞cause,所有與之搭配的詞項頃刻呈現(xiàn)(截圖略)。從使用頻率來看,排在 前十位的搭配詞項分別為problem、damage、death、injury、harm、difficulty、confusion、disruption、distress以及chaos;與其搭配顯 著值最高的詞項是damage、harm、stir、problem、disruption、trouble、havoc、injury、distress和delay。通過觀察,發(fā)現(xiàn)cause通常與表 示問題、破壞、死亡、傷害、困難等不愉快的事物或概念相聯(lián)系,在文本中吸引的搭配詞無一例外具有消極語義特點,呈現(xiàn)明顯的消極語 義韻。由此可判斷學習者語料庫中出現(xiàn)的cause of progress/success/boom(進步/成功/繁榮的原因)屬典型的語用錯誤,其根本原因在于 學習者對該詞的語義韻規(guī)律了解甚少。

在詞匯學習過程中引入語義韻概念十分必要。學習者依據(jù)語料庫中海量、翔實的語言實例,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、觀察、分析和概括,便能夠科 學地描述出詞項可能的語義韻,增強語義選擇趨向意識,這種變“學習者”為“探索者”的數(shù)據(jù)驅(qū)動過程更利于調(diào)動學習者的創(chuàng)造性思維和鉆研 精神,有助于提高學習者的詞語搭配能力乃至語用能力,有利于習得自然、地道的語言。

四、結(jié)語

數(shù)據(jù)驅(qū)動方法代表著教學模式的轉(zhuǎn)變,揭示了新的學習理念。數(shù)據(jù)驅(qū)動自主學習以翔實的語言材料、便捷的提取功能和突出的比較特點為 學習者提供了一種開放、探究式的學習環(huán)境,充分體現(xiàn)學習者是認知的主體,能有效地激發(fā)學習者的求知欲和探索精神,激活其學習內(nèi)驅(qū) 力,觸發(fā)內(nèi)在習得機制,掌握、鞏固語言知識。在我國英語教學改革的促進下,基于信息技術的數(shù)據(jù)驅(qū)動方法在二語詞匯自主學習領域的 應用前景將十分廣闊。

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[責任編輯:吳曉紅]