【摘 要】文章從主語的省略、錯誤的并列、雙面的誤用、錯誤否定、關(guān)聯(lián)詞的邏輯錯誤、數(shù)量詞的錯誤表述、介詞的誤用、成語運用的錯誤、代詞的指代模糊和句子主干的常見語法錯誤等十個切入點扣住病句的常見語病點，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地辨析句子中的常見語病。

【關(guān)鍵詞】語病 辨析 語文高考

語病是高考中必考的考點，從歷年高考考生的應(yīng)試情況來看，在此考點上敗走麥成的考生不少。是考點復(fù)雜多變難以駕馭嗎？是考生對此考點掌握不牢所致嗎？可能有這些方面的原因，但我看主要的原因還是我們的考生沒有注意抓住辨析語病的切入點，不能準(zhǔn)確的辨析語病。為此我想借你一雙慧眼，讓你快捷準(zhǔn)確地辨析紛紜的語病。

一、看分句省略的主語

當(dāng)一個句子由多個分句組成時，而后面分句的主語與前面的分句主語不相同，這時后面分居主語不能省略，省略了就會導(dǎo)致后面的分句主語丟失或主謂搭配不當(dāng)，而命題者往往運用錯誤地承前省主語的方式來制造語病。為此我們一定要注意分析分句省略的主語，通過看分句的主語來辨析句子的正誤。（蒙后省的情況也如此）

例如：王羽除了班里和學(xué)生會的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”、“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。（2008年全國卷Ⅰ）

句子中“居然沒有影響學(xué)習(xí)成績”錯誤承前省主語，導(dǎo)致缺主語，可在前面加上“這些工作”之類的主語。當(dāng)然句子中“承擔(dān)”還缺少賓語中心語，可在“主持”后加“的工作”。

二、看并列短語

如果句子中出現(xiàn)了并列短語，這時要特別關(guān)注這些并列短語，分析短語是否存在如下語?。?/p>

（1）并列的名詞或名詞性短語之間是否存在包含或交叉關(guān)系，若存在，句子就是邏輯混亂。

例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。（2008年江西卷）

句子中“年老、疾病或者喪失勞動能力”并列不當(dāng)，這三個概念的范圍有交叉。它們并列導(dǎo)致邏輯混亂。

（2）動詞或動詞性短語并列，要分析它們之間是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。

例如：任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會導(dǎo)致文明的衰落。（2008年江蘇卷）

（3）表示范圍的短語的并列，注意分析它們的排列是否是按照由大到小或由小到大的順序，排列是否符合邏輯。

例如：漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。（2006年北京卷）

句子中的“一排排、一行行、一樹樹”應(yīng)改為“一樹樹、一排排、一行行”，這樣才符合“漫步桃園”的空間順序。

（4）并列性的名詞或名詞性短語同時受前面的數(shù)量詞修飾時要分析是否產(chǎn)生了歧義。

例如：我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時間內(nèi)就募集善款三萬余元。（2008年山東卷）

句子中“許多學(xué)校老師和同學(xué)”歧義。歧義就是由一個數(shù)量副詞同時修飾并列的名詞所引起的。

（5）句子中出現(xiàn)了并列性的名詞或名詞短語，應(yīng)分析它們是否存在和前后的成分不能同時搭配的問題。

例如：我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。（2008年湖南卷）

句子中“我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩”，“保持”同時和四個并列名詞搭配，其實它不能與“緬懷和感恩”，因而導(dǎo)致搭配不當(dāng)。

三、看雙面詞

如果句子中出現(xiàn)了肯定與否定相疊，我們一定要注意分析是否存在一面不能和兩面呼應(yīng)的邏輯錯誤。

例1：在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)這個精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。（2008年浙江卷）

句子中前半部分有“能否”兩個方面，而后半部分只有“欠缺”的否定方面，因此造成一面不能和兩面呼應(yīng)的邏輯語病。

例2：說實話，當(dāng)時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經(jīng)常在該報發(fā)表文章的都是一些大家。（2007年山東卷）

句子中“能否被刊用”與“沒報太大的希望”照應(yīng)失當(dāng)。

四、看否定詞

句子中如果出現(xiàn)了否定詞，要引起我們的特別關(guān)注，要仔細(xì)分析是否存在多次否定把意思搞反的語病或語意不明。特別是句子中出現(xiàn)了“避免、杜絕、切忌、嚴(yán)禁”等類似的詞語時，更要引起我們的警覺。

例1：市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護(hù)和支持。（2007年江西卷）

句子中“嚴(yán)禁”的賓語是個聯(lián)合結(jié)構(gòu)，到底要不要捕殺野犬、狂犬呢？導(dǎo)致表意不明。

例2：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（2005年江蘇卷）

句子中否定不當(dāng)，“避免”與“不”重復(fù)，把句意說反。

五、看關(guān)聯(lián)詞

句子中如果出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要特別關(guān)注關(guān)聯(lián)詞是否存在如下語?。?/p>

（1）關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否得當(dāng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的兩個分句主語一致時，主語要放在關(guān)聯(lián)詞的前面，如果不一致時主語要放在關(guān)聯(lián)詞的后面。

例如：誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因為不僅誠信關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（2008年安徽卷）

句子中“因為不僅誠信關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”部分“誠信”應(yīng)該提到“不僅”的前面，因為前后兩個分句的主語相同。

（2）分析關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的關(guān)系是否與分句間關(guān)系吻合，如不吻合就是強(qiáng)加關(guān)系。

例如：對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深人生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。（2008年廣東卷）

句子中關(guān)聯(lián)詞“反而”誤用，強(qiáng)加轉(zhuǎn)折關(guān)系。

（3）分析關(guān)聯(lián)詞所管轄的分句間的語序是否得當(dāng)，特別是遞進(jìn)關(guān)系和因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的分句要倍加小心。

例如：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看以了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）

句子的語病就是“不僅——而且——”所引導(dǎo)的兩個分句的順序顛倒，而導(dǎo)致邏輯混亂。

六、看數(shù)量詞

句子中如果出現(xiàn)了數(shù)量詞或數(shù)量短語，我們要分析語句中是否存在如下問題：

（1）數(shù)量詞修飾后面的詞或短語時，是否產(chǎn)生了歧義。

例如：今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。（2008年安徽卷）

句子中“幾十個”數(shù)量短語修飾偏正短語“報社的編輯記者”而產(chǎn)生歧義

（2）數(shù)量詞或數(shù)量短語與其前后的副詞是否產(chǎn)生邏輯混亂，特別是數(shù)量詞前后出現(xiàn)了“至少、平均、大約、左右”等副詞更應(yīng)該小心。

例如：國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。（04年重慶卷）

句中“不過十幾萬元左右”表義上就是邏輯混亂。

（3）要分析數(shù)量詞在表示倍數(shù)或打折時是否符合邏輯，倍數(shù)只能用于提高、增加，表示打折時要注意數(shù)字越小表示打折力度越大。

例如：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應(yīng)的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。（07年江西卷）

句子中“低一倍多”說法錯誤，不符合邏輯，可改為“低一半多”。

（4）要注意數(shù)量詞是否存在修飾不當(dāng)?shù)膯栴}，特別要注意是否修飾了集合詞。

例如：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（07北京卷）

句子中數(shù)量詞“一臺”不能修飾“劇本”，應(yīng)改為“一部”。

七、看介詞

如果句子中出現(xiàn)了介詞，我們要特別關(guān)注句子中的介詞，分析它是否存在如下的語病現(xiàn)象。

（1）介詞出現(xiàn)在句首（含分句句首），是否淹沒了句子的主語，導(dǎo)致句子主語缺失。

例如：初始階段，由于對海灘地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。（07年安徽卷）

句子中的介詞“由于”湮沒了主語，導(dǎo)致句子的主語殘缺。

（2）介詞放在主語后面，特別是“對、對于”等詞是否存在主客倒置的現(xiàn)象，是否存在介詞殘缺現(xiàn)象。

例如：科學(xué)工作者需要開闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點不一樣的同行也應(yīng)坦誠相待，精誠合作。（06年安徽卷）

句子中介詞“和”前面缺少了介詞，應(yīng)在“和自己學(xué)術(shù)觀點不一樣”中加一個介詞“與”。

八、看成語

句子中出現(xiàn)成語，我們要特別關(guān)注成語，認(rèn)真分析成語與前后的內(nèi)容是否重復(fù)或矛盾。

例如：三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。（08年江西卷）

句子中“當(dāng)初”與“始料未及”中的“始”語義重復(fù)。

九、看指示代詞

如果句子中出現(xiàn)了指示代詞，一定要小心，要認(rèn)真分析是否存在指代不明的語病。

例如：三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（05年湖北卷）

句子中代詞“她”指代不明，不知是指“三妹”還是指“葛姐”。

十、看句子主干

辨析病句，我們首先就要進(jìn)行句子成分的壓縮，把句子主干提煉出來，認(rèn)真分析是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)和句式雜糅的語病。

例1：這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。（08年浙江卷）

最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，滿足了消費者對環(huán)保袋的客觀需求”，把主干提煉出來就發(fā)現(xiàn)存在句式雜糅。

例2：這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。（08年山東卷）

句子提煉主語可以發(fā)現(xiàn)“再現(xiàn)”缺少了賓語“場景”等。

例3：奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。（08年江蘇卷）

句子中“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”，搭配不當(dāng)。

病句的辨析是我們高考備考中的一個重點，同時也可以說是個難點，但只要我們弄清了病句的基本類型，并注意選取辨析的切入點，我們就可以化難為易，并在高考中笑傲群雄。

★作者簡介：周愛勤，江西省永豐中學(xué)高級教師。