【摘 要】隨著社會(huì)發(fā)展，口語交際能力顯得越來越重要。然而，目前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)普遍存在著忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】口語交際能力 語文教學(xué) 表達(dá)能力

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，口語交際、英語及計(jì)算機(jī)已成為非常熱門的課程，只有熟練地掌握這三種課程，你才會(huì)適應(yīng)時(shí)代潮流，取得事業(yè)上的成功。所謂“口語交際”，就是特定的人（包括聽說雙方）在特定的語境里，為了特定目的，運(yùn)用語言手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式組成話語，傳遞信息，交流思想和感情的一種言語活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而，目前中學(xué)語文教學(xué)普遍存在著注重學(xué)科知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，注重考試成績(jī)，忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)尤為突出。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、聽話技能

有關(guān)言語交際功能的資料表明：在人們?nèi)粘５难哉Z活動(dòng)中，“聽”占45％，“說”占30％，“讀”占16％，“寫”占9％。也就是說，人們有近一半的時(shí)間在聽，可見它在日常交際活動(dòng)中的重要地位?，F(xiàn)在聽話也成為社會(huì)生活中重要的交流信息的途徑。對(duì)于學(xué)生來說，聽話技能不僅是學(xué)好語文的基本能力，也是學(xué)好其它學(xué)科知識(shí)的基本能力。學(xué)生只有具備良好的聽話能力，以后才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，就要學(xué)生做到：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的聽話品評(píng)力和聽話組合力。當(dāng)然，這種能力不是自發(fā)形成的，必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練才能逐步提高。

1.聽記訓(xùn)練

所謂聽記訓(xùn)練，即要求學(xué)生用文字符號(hào)把聽到的話語迅速記寫下來的能力訓(xùn)練。我曾經(jīng)在班上開展過這樣的聽記比賽：推舉一位同學(xué)扮演“秘書”，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演“客商”?！翱蜕獭奔娂娤颉懊貢标愂鲑徺I產(chǎn)品的事項(xiàng)?！懊貢币焖儆浵聛?，稍加整理后，立即向經(jīng)理（也由另一位同學(xué)扮演）匯報(bào)。其他同學(xué)評(píng)議一下，哪位“秘書”聽記得完整，推選他為“優(yōu)秀秘書”。對(duì)于這樣的活動(dòng)，同學(xué)們興趣非常濃厚，積極要求參加比賽。有時(shí)，我向同學(xué)朗誦一篇課外文章，要求學(xué)生邊聽邊記下聽到的內(nèi)容，然后比一比誰記得最全。每當(dāng)學(xué)校開學(xué)生大會(huì)時(shí)，我都要求學(xué)生帶紙筆記錄大會(huì)內(nèi)容。通過運(yùn)用以上這些方法，同學(xué)們的聽記能力得到了很大的提高。

2.聽辨訓(xùn)練

所謂聽辨訓(xùn)練，即要求學(xué)生邊聽邊對(duì)所知材料進(jìn)行準(zhǔn)確辨析的能力訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很重視學(xué)生聽辨能力的培養(yǎng)。如在學(xué)過朱自清先生的散文《春》后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽沈從文先生寫的《春》，看這兩篇文章在立意上、寫法上和風(fēng)格上有沒有不同的地方，請(qǐng)說說你的判斷。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些題目讀給學(xué)生聽，要求學(xué)生分辨出其中的言外之意。有時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的講話，聽后辨析一下發(fā)言同學(xué)講話的共同點(diǎn)和分歧點(diǎn)。

二、口語表達(dá)技能

口語表達(dá)要求做到：中心明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，話語連貫，不重復(fù)羅嗦，沒有口頭禪，使人能聽清楚。中學(xué)生處于由少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急速變化。教師只有了解這些特點(diǎn)，才能更好地指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。我是從以下三方面著手的：

1.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢說

筆者常聽到有些老師講：平時(shí)上課鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，力求能在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等、相互探討、共同進(jìn)步的氛圍，但很少有學(xué)生能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解。我想這是學(xué)生不敢說的緣故。中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，當(dāng)眾講話，總怕講不好丟面子，因而不敢講。面對(duì)這種情況，教師一定要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境與和諧的講話氣氛，激發(fā)學(xué)生講話的積極性，使學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口講話。只有敢說，才能鍛煉說的能力。有這樣一句格言：你之所以感到別人偉大，只因?yàn)樽约汗蛑?，如果我站起來，決不比別人矮半截。我常把這句話說給學(xué)生聽，幫助學(xué)生克服自卑心理，勇敢地站起來講話。有時(shí)學(xué)生想講但又不敢講的時(shí)候，可適當(dāng)運(yùn)用“精神勝利法”，這樣想：“我比你強(qiáng)”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，我也會(huì)超過他”。作為教師，在學(xué)生回答問題失誤或講說遇到障礙時(shí)，你可以指導(dǎo)他們自己糾正，幫助他們把話說全、說好，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，更不能譏諷挖苦。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，不要怕說錯(cuò)，即使說錯(cuò)了要允許他們重新說。

2.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法，鼓勵(lì)學(xué)生想說

初中學(xué)生逞強(qiáng)好勝，教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為在教學(xué)中貫穿競(jìng)爭(zhēng)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，它不失為一種行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)話語的內(nèi)容進(jìn)行推斷判斷，這樣的形式很能吸引學(xué)生，對(duì)此他們總是樂于發(fā)表自己的看法。你可用這樣的話激發(fā)他們：看誰猜測(cè)得最快，猜的結(jié)論最正確。平時(shí)你也可說：看誰最聰明，能第一個(gè)準(zhǔn)確地回答老師提出的問題。對(duì)于那些大膽聰明的學(xué)生，有時(shí)可給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或給他們以熱烈的掌聲。

3.提供多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品時(shí)，可通過提問、設(shè)疑等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性，達(dá)到消化知識(shí)提高能力的目的。“拳不離手，曲不離口”，教師還可以采用以下方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練：

（1）看圖解說。解說，是說明事物、解釋事理的一種口語表達(dá)方式。練習(xí)解說，有助于積累知識(shí)、獲取信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的縝密細(xì)致的觀察能力、及時(shí)敏捷的反應(yīng)能力、準(zhǔn)確科學(xué)的表達(dá)能力。在教《斑羚飛渡》時(shí)，可讓學(xué)生在理解斑羚飛渡背景的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容畫出斑羚飛渡的示意圖，然后看圖解說斑羚們是如何渡過難關(guān)的。

（2）課前練講。每天兩位學(xué)生課前準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，內(nèi)容不限，可以是小說、電影、電視中令你很有感觸的某一情節(jié)、某一場(chǎng)面或某一人物的性格，敘述完后再用二至三句話略作點(diǎn)評(píng)；也可講自己的理想；也可談對(duì)生活中某種現(xiàn)象的看法，……當(dāng)兩位學(xué)生講完后，再請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)口語表達(dá)的需要加以評(píng)論，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（3）復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述訓(xùn)練，是指訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用口頭敘述的方式將讀過或聽過的內(nèi)容表達(dá)出來。在教王維的《送元二使安西》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)這首詩所提供的語境，展開合理的想象和聯(lián)想，擴(kuò)展成一則故事復(fù)述出來。學(xué)習(xí)《桃花源記》后，要求學(xué)生用倒敘方式復(fù)述這篇課文。在復(fù)述過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)他們的口頭表達(dá)能力也得到了提高。

冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它不是一朝一夕能奏效的。所以還有待于我們教師在教學(xué)過程中不斷探索行之有效的方法，從而使學(xué)生講話日趨準(zhǔn)確規(guī)范、明確流暢、生動(dòng)得體，全面有效地提高中學(xué)生的口語交際能力。

★作者簡(jiǎn)介：巢紅仙，江蘇省常州市小河中學(xué)教師。