陳巧俊

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，要正確指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，增長知識，增強(qiáng)對課文的理解，從而提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 指導(dǎo) 提高能力

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310150－01

現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇課文，是不能滿足孩子們的想象力和創(chuàng)造力，這樣他們又怎能成為知識豐富，視野開闊的跨世紀(jì)人才？那么我們該做些什么呢？作為老師，我們應(yīng)該在抓好語文課堂教學(xué)但同時(shí)，正確指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓孩子們多讀書，讀好書，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，從中汲取知識，汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下如何加強(qiáng)學(xué)生但課外閱讀指導(dǎo)，提高寫作能力。

一、“用”“學(xué)”“積”，提高課外閱讀的能力

1．用，即應(yīng)用。就是把課內(nèi)閱讀的方法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。葉老說過，語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠“舉一反三”，課本內(nèi)數(shù)量有限的文章，只能舉其一，只有進(jìn)行課外閱讀，才能拓寬知識面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

2．學(xué)、即學(xué)習(xí)。就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求“以課外促課內(nèi)”相互引發(fā)，相得益彰。例如《示兒》一詩是南宋詩人陸游的詩，詩人所處的時(shí)代背景及詩人的生平年代，對于今天的孩子來說是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)南宋史實(shí)和陸游生平的書籍，在獲得豐富的感情認(rèn)識之后，再來學(xué)習(xí)《示兒》這首詩，詩人畢生的心事和無限的希望也就躍然紙上，貫注于詩中的愛國之情也就淋漓盡致的表現(xiàn)出來，深深地撼動著孩子們的心。又如現(xiàn)代詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩，對于雷鋒這個(gè)人同學(xué)們熟悉名字，但對他的事跡了解的不多，于是我就推薦同學(xué)們閱讀了《雷鋒的故事》等有關(guān)書籍，學(xué)生了解了雷鋒的為人品質(zhì)，再學(xué)起這篇課文，就很容易地理解詩歌中“哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里就有雷鋒的足跡?！边@句話的含義了。

3．積，即積累。語文精妙，勤于積累。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀，博覽群書，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。我要求學(xué)生閱讀時(shí)，摘抄優(yōu)美的語句，華麗和

詞語，能夠正確地運(yùn)用到自己的作文中去，為“厚積而薄發(fā)”提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“趣”“廣”“適”指導(dǎo)課外閱讀的方向

1．趣，即興趣。興趣是最好的老師，枯燥無味的東西，如同嚼蠟，連大人都不肯品嘗，更何況挑剔的孩子。我們也不應(yīng)該妄想他們?nèi)ネ媾茖W(xué)家的天文數(shù)字。只有能引發(fā)他們閱讀興趣的書才是他們真正的朋友。例如葉圣陶的《稻草人》是國內(nèi)童話的名篇，還有一些世界著名的童話，如《安徒生童話》《天方夜譚》等。向?qū)W生們推薦這樣的書，通過這些童話故事，激發(fā)他們閱讀的興趣，發(fā)展想象思維的空間。

2．廣，即廣泛。大文豪魯迅先生在《給顏黎民的信》中曾告誡青少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限了。”他還說“?？次膶W(xué)書是不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，做起文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書的“金玉良言”。我們只有指導(dǎo)同學(xué)們廣泛的閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地等通俗的少兒讀物才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。我國著名的數(shù)學(xué)家蘇步青在讀大學(xué)的時(shí)候，深入鉆研文學(xué)，能夠用流利的古文撰寫文章，用他的話說他數(shù)學(xué)方面的成就也得益于文學(xué)的幫助。由此可見，研究數(shù)學(xué)的固然如此，更何況對研究文學(xué)的人而言博覽群書，汲取多方面的營養(yǎng)有多重要了。所以，在少年時(shí)期多讀些課外書是有益的。

3．適，即合適。選擇課外讀物，必須適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作為老師的我們，應(yīng)起著決定性的作用。一本好書，能夠?yàn)楹⒆又笇?dǎo)正確的人生方向，成為孩子們健康成長的需要。這時(shí)候，老師是一盞指路明燈，為他們指點(diǎn)人生的方向。我們決不能拿毒蘑菇去喂飽我們的孩子。

三、“讀”“思”“記”推動課外閱讀的發(fā)展

1．讀，即閱讀。有兩種方法：一是精讀。二是略讀。課本上的文章是學(xué)生精讀的對象，課外讀物以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會正處于知識爆炸時(shí)期，信息含量大，變化快，不可能也不必把每篇文章精讀，仔細(xì)揣摩其中的道理。但略讀也并不是等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果一定是一無所獲。應(yīng)該是說任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用。我們在略讀時(shí)，對精彩的部分穿插精讀，摘抄讀書筆記，這才能取得最佳效果。

2．思，即深思。思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識的彼岸。因?yàn)橹R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識。如果懶于思索，不深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。

3．記，即摘記。摘記和摘抄有相同之處，都是把閱讀中遇到的優(yōu)美詞語和意義深刻的句子抄下來。而也有不同之處，摘記比摘抄更進(jìn)一步，它是在抄的過程中進(jìn)行記憶和更新，學(xué)習(xí)新知識，化公共為己有，發(fā)現(xiàn)問題，寫讀后心得和體會，把這些統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，以便以后查閱。

四、“講”“展”“賽”激發(fā)課外閱讀的動力

1．講，即講述。有檢查才會落實(shí)，有測評才會有促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會有好的效果。我們定期采用讀書匯報(bào)會、故事會、閱讀心得交流會等形式，讓他們廣開言路，各抒己見，來推進(jìn)學(xué)生閱讀的以展。例如，故事會上同學(xué)們精彩的表演，繪聲繪色的講述，吸引著同學(xué)們的眼球，激發(fā)起學(xué)生們自主閱讀的欲望。讀書匯報(bào)會則大家爭著把自己讀過的好書介紹給大家，并把自己讀后的心得體會公布于眾。于是大家每讀完一本好書都把自己的心得體會寫下來，帶動同學(xué)們寫作的激情。

2．展，即展評。就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報(bào)等。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)寫讀書筆記，老師要抽出一定的時(shí)間，收集，點(diǎn)評，然后把優(yōu)秀的讀書筆記在班內(nèi)公開展覽，讓同學(xué)們評價(jià)寫得好在哪里，或還有什么不足需要補(bǔ)充。適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)們自己動手制作剪貼冊、手抄報(bào)等作為班內(nèi)刊物。以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3．賽，即競賽。激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望后，讓他們有宣泄的地方。閱讀了那么多課外書籍，增長了那么多知識，得有用武之地，于是可采用知識競賽、查閱資料比賽形式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又可以提高學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提升他們的閱讀水平，對于他們的寫作發(fā)展，以至他們的一生都會有很大好處，可謂終生受益。