程秀芝

[摘要]初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立起以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到各方面的發(fā)展。本文從以學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為本”觀念和措施的缺陷，并提出了新時(shí)期“以學(xué)生為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué) 以學(xué)生為本 教學(xué)策略

一、以學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)思想

當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表Rogers曾提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對(duì)人的本性的錯(cuò)誤的假設(shè)上，所采取的“灌輸”的方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成為無主見，缺乏適應(yīng)性的個(gè)體。學(xué)習(xí)者都具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，有自我認(rèn)識(shí)，自我指導(dǎo)和自我評(píng)判的能力。在以人為本的和諧社會(huì)建設(shè)中，以人為本既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立以學(xué)生為本的教育觀，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙詫W(xué)生為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。重視學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，就要求初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，注重學(xué)生的生活實(shí)踐，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并建立平等的師生關(guān)系。一定要注意到學(xué)生是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的“以學(xué)生為本”思想的缺失

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。但現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教育存在很多問題，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展。首先，是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于種種原因，學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力沒有真正提高。在教學(xué)過程中以講語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法為主，從而忽視了口語(yǔ)等英語(yǔ)能力教學(xué)。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)手段十分單一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但當(dāng)前，初中學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要環(huán)境就是課堂。而在目前，大部分英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合。目前，有些教師受“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威思想影響較深，仍然沒有轉(zhuǎn)變教師角色的觀念，簡(jiǎn)單地把自己看作是知識(shí)的承載者和傳播者，在教學(xué)過程中僅由教師單方確定課程大綱，并由教師選擇授課方法。第三，不少初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。不少學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。第四，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我管理。當(dāng)前，初中學(xué)生還擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏獨(dú)立自主行使、支配自己的權(quán)利，缺乏與他人互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地妨礙學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

三、新時(shí)期“以學(xué)生為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.開展豐富多彩的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生對(duì)圖文并茂的英文內(nèi)容總是興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可在學(xué)校的宣傳欄和黑板報(bào)爭(zhēng)得一席“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”，充分利用這些板報(bào)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)宣傳。英語(yǔ)園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語(yǔ)和英語(yǔ)名言，也可以是英語(yǔ)詩(shī)歌，也可編寫一些游戲、謎語(yǔ)等。信息時(shí)代隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，教師還可利用英特網(wǎng)建立英文網(wǎng)站，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文、網(wǎng)絡(luò)日記，或是英文交友等欄目。此外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用常用的英語(yǔ)課件制作軟件，借助英語(yǔ)多媒體直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化難為易，更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.積極營(yíng)造跨初中英語(yǔ)文化交際語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)應(yīng)該被納入語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)義等語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)，教師應(yīng)努力挖掘語(yǔ)言形式內(nèi)的文化內(nèi)容，介紹其文化背景，結(jié)合文化知識(shí)講授語(yǔ)言的交際法則，促使語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的積累相融合。教師可通過第二課堂的多種形式，積極地設(shè)計(jì)一些真實(shí)的或假設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，來加深學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解，還利用多媒體軟件向?qū)W生提供比教材更為豐富的語(yǔ)言文化和背景知識(shí)。例如，在講授有關(guān)澳大利亞的課文時(shí)，教師可以利用多媒體展示具有代表性的風(fēng)光和名勝的圖片，讓學(xué)生更多地、更為直接地去了解澳大利亞，感受它的地理、地貌、風(fēng)土人情和社會(huì)文化等。這樣，既豐富了學(xué)生的文化生活，又使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中獲取了不同文化的背景知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。

3.大力引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂合作教學(xué)法

通過小組合作來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生參與其中，平時(shí)有些學(xué)生可能上課不敢發(fā)言，但在組里同伴之間消除了這種膽怯的心理，而一些平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽的過程中也學(xué)會(huì)了一些英語(yǔ)句式的表達(dá)。在實(shí)施中，首先，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)讓全班學(xué)生自由結(jié)成小組討論和交流。如果學(xué)生遇到生詞句式等問題，可以小組合作根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問，或查字典。在展示成果環(huán)節(jié)。教師可以讓各小組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問，可以向小組代表咨詢有關(guān)問題。通過課堂討論，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以此來激勵(lì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通和關(guān)愛

良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生極易受到傷害，其他任何同學(xué)一聲輕微的嘆息或老師一句不耐煩的話語(yǔ)便可以使他們正在形成的安全感頃刻之間完全消失。因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并按步驟實(shí)現(xiàn)，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一。因?yàn)樽孕判牡偷膶W(xué)生常常設(shè)定脫離實(shí)際的目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定出近、中和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及所應(yīng)掌握的英語(yǔ)技能。學(xué)生每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，教師都要鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，采用等級(jí)評(píng)定或競(jìng)賽等方式樹立學(xué)生的自信心，從而使他們更愿意迎接新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

初中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，“以人為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力必然獲得較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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