張文波　張　震

【摘 要】文章采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法對新課改后高職院校體育教師角色轉(zhuǎn)變問題進行研究，探索新課改后高職院校體育教師新的角色定位，旨在對體育教學(xué)提供參考。研究表明：新課改后，高職院校體育教師是課程內(nèi)容的開發(fā)者、選擇者；知識技能的傳授者；教育者教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、合作者、促進者；學(xué)生身心健康的調(diào)試者和全民健身的服務(wù)者。

【關(guān)鍵詞】新課改 高職院校體育教師 角色轉(zhuǎn)換

1 前言

隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革，經(jīng)濟和社會發(fā)展主要靠技術(shù)創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，必然對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。體育教育作為教育的重要組成部分，高職院校體育教師擔(dān)負著培養(yǎng)培養(yǎng)身心健康的社會主義接班人的任務(wù)，任重而道遠?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，每位高職院校體育教師既是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，又是不斷實驗、完善和豐富《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)造者，高職院校體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學(xué)生終身體育的引路人，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高職院校體育教師的角色轉(zhuǎn)變提出了方向，文章探討新課改后高職院校體育教師的角色定位，旨在為體育教學(xué)提供參考。

2 新課改理念下高職院校體育教師應(yīng)扮演的角色

“健康第一”是課改的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)。這個教育目標(biāo)要通過身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)這五大領(lǐng)域來實現(xiàn)。從這個教育目標(biāo)可以看出：體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教師的思想觀念、角色轉(zhuǎn)換、知識儲備、綜合能力提出了很高的要求。新課改要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的人才為主要目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要對自身角色重新定位，作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

2.1課程內(nèi)容的開發(fā)者和選擇者

高職院校體育教師是新課程的設(shè)計者，是具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進入課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人才。高職院校體育教師應(yīng)具有相關(guān)知識的完整探究和實踐能力，應(yīng)該具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)編教材的能力。

2.2知識技能的傳授者

體育教學(xué)需要教師向?qū)W生傳授知識技能，教授學(xué)生鍛煉的方法、手段，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這就需要教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生師生教學(xué)互動、優(yōu)勢互補。另外，高職院校體育教師作為知識的傳播者要具有較好的教研能力、現(xiàn)代教學(xué)手段運用能力及外語能力。

2.3教育者教學(xué)過程的引導(dǎo)者合作者和促進者

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的情意體驗。這就要求高職院校體育教師應(yīng)以平等之人格與學(xué)生交往與交流，教師應(yīng)從體育教學(xué)過程的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績的評判者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。以民主和平等的態(tài)度接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，積極觀察和注意學(xué)生的自行練習(xí)，努力去看、聽和感受學(xué)生的體會，積極與學(xué)生合作互動，選擇科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生鍛煉的興趣，促進學(xué)生的身心健康，真正成為一名指導(dǎo)者、合作者和促進者。

2.4學(xué)生身心健康的調(diào)試者

學(xué)校教育樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀，是對教育本質(zhì)意義的追求。我國學(xué)生在體質(zhì)心理方面存在著許多問題，如耐力下降、肺活量水平低、近視率高、心理承受能力低下、意志力不堅強等。高職院校體育教師肩負著重要的職責(zé)，高職院校體育教師不但要通過體育運動促進學(xué)生的身體、心理素質(zhì)的提高，更重要的是要通過一定的途徑和方法，建立健全的身心健康的途徑和有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加體育鍛煉，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.5全民健身的服務(wù)者

隨著全民健身運動的開展，人們更注重自身的生活質(zhì)量。體育活動內(nèi)容不斷涌入校園，加之學(xué)生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險刺激類活動項目，郊游、體育舞蹈等運動項目，抬拳道、武術(shù)等健體防衛(wèi)類項目，在校園內(nèi)外是具有廣泛的群體影響力。高職院校體育教師應(yīng)在順應(yīng)這種大趨勢的前提下，確定自己的角色方向，加強對此類運動知識的學(xué)習(xí)研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導(dǎo)，將自己的專業(yè)與人們的需求相結(jié)合，達到觀念與行動上的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)論

高職院校體育教師是實施新課程的關(guān)鍵，新課改以來，高職院校體育教師只有深層次地認識、理解新課改，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，加強自身的綜合素質(zhì)，才可以適應(yīng)新的教育形勢；才可以使自己在教學(xué)中找到自己的位置，做到角色定位；才可以實現(xiàn)新課程的使命、學(xué)生的生動、活潑，充分自由的發(fā)展。應(yīng)加大對現(xiàn)有高職院校體育教師的培訓(xùn)力度，喚醒他們真正體驗到學(xué)習(xí)、運動的興趣，加強青年教師的崗前培訓(xùn)，在職教師的再培訓(xùn)力度，使高職院校體育教師知識多元化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，科研能力創(chuàng)新化，從而促進高職院校體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

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