陳永中

摘 要：思想是支撐教師人格魅力的支柱，是教師的生命和靈魂。作為塑造人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，善于合作，不斷反思，勤于實踐，敢于破除對權(quán)威的迷信，善于總結(jié)，營造自己的精神家園，努力成為有思想的教師。

關(guān)鍵詞：有思想的教師；終身學(xué)習(xí)；反思；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0016-03

何謂“思想”？大哲學(xué)家維特根斯坦給予了明確的表述：“事實的邏輯形象就是思想”，“思想是有意義的命題”。肖川博士也有自己的表述，思想就是我們對于事實的描述、解釋和預(yù)言，就是我們用以誘導(dǎo)、申述、勸說、暗示等等言辭的集合。

許多教師會被“思想”這個詞嚇住，認(rèn)為只有教育家才算得上有思想，教師只能按照教育家的思想來指導(dǎo)教育，只能按照書本的觀點逐一解釋。其實，思想是人的靈魂，凡是人活著，都得有思想。我們每個人都可以在分享他人思想成就的基礎(chǔ)上，經(jīng)由觀察、體驗、感悟而創(chuàng)生思想。因此，思想并不為教育家所獨有，它是一種普遍存在的形式。教育家的思想如火把，我們的思想可以為蠟燭：火把可以照亮更廣闊的空間，蠟燭至少可以照亮一個人的靈魂，讓平庸無處藏身。

教學(xué)，從本質(zhì)上說，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然、社會事物中所潛藏著的思想，以及正確使用言語等手段表述自己思想的過程。要達成這一目標(biāo)，教師必須是有思想的，是善于思想的，是擅長幫助學(xué)生學(xué)會思想的。

作為塑造人類靈魂的工程師，教師不僅是知識的傳播者，更是道德的引導(dǎo)者，不僅是心靈世界的開拓者，更是學(xué)生情感、意志、信念的塑造者，為此，他必須成為思想的先行者。

如今，新課程改革的巨浪打破了昔日的平靜，新課程精神、教材、教法如一場暴風(fēng)雨呼嘯而至，它帶來的是古今思想的交融與碰撞、新舊方法的取舍與抉擇。站在這歷史的交匯點，如果我們的教師思想準(zhǔn)備不足，便會滿臉憂慮，心懷不安，甚至內(nèi)藏恐懼，便會在這次教改的大浪中迷失方向。做一名有思想的教師，這不僅是時代的要求，也是課改的召喚！

一個有思想的教師，有不斷汲取、學(xué)習(xí)新知的能力，有懷疑、批判的精神，有獨立思考、反思自我的品質(zhì)。他站得高看得遠(yuǎn)，透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象能抓住事物的本質(zhì)，在形形色色的時尚潮流面前有理智清醒的判斷，絕不會重復(fù)別人的口號，復(fù)制時髦的學(xué)術(shù)概念，讓自己尊貴的大腦成為別人思想的跑馬場！對于理論和權(quán)威，他敢于懷疑和批判；對于現(xiàn)成的結(jié)論和觀點，他會引導(dǎo)學(xué)生思考判斷。

一個有思想的教師，是個尊重并實踐教育規(guī)律的人。他理解教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，懂得教育最忌諱急功近利。他知道教育是慢的事業(yè)，需要專注的關(guān)切，需要持久的耐心。人生是一個過程，成長需要時間，不斷地反復(fù)，用不著著急。所以他能走進學(xué)生的心靈，以學(xué)生能理解、會接受的方式，激發(fā)、啟迪他們學(xué)習(xí)，改進自己的言行和習(xí)慣。這樣的教師知道自己的孤獨，但思想給了他自信和力量。

思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。思想是教師的生命和靈魂，是支撐教師人格魅力的支柱，教師因為有思想才富有魅力。

但是，教師如果滿足于充當(dāng)教材的代言人、傳聲筒，備課依賴教參，上課依賴教案，對文本、學(xué)生乃至自身就會缺乏應(yīng)有的思考，形成不了一定的思想，就無法在正確思想引領(lǐng)下進行有效的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思想。因為缺少思想，教學(xué)目標(biāo)就日益急功近利，教學(xué)內(nèi)容就日益媚俗平庸，教學(xué)手段就日益浮躁異化。于是，他們關(guān)注更多的是近期利益，而忽視的是長遠(yuǎn)整體發(fā)展；關(guān)注更多的是應(yīng)試技巧，而忽視了文本中的思想情感；關(guān)注更多的是顯性利益，而忽視了內(nèi)在的精神生長。教師思想越膚淺，越容易導(dǎo)致學(xué)生的機械僵化，直至喪失掉人類區(qū)別于所有動物的最可寶貴的能力——思想。本來富有思想的教學(xué)，蛻變?yōu)閱我坏挠?xùn)練、死氣沉沉的標(biāo)本，想像力被禁錮，創(chuàng)造力被扼殺，學(xué)生最終也成了應(yīng)考的高手、思想的侏儒。

那么，我們怎樣才能突破現(xiàn)狀成為有思想的教師呢？

一、更新觀念

教師要借課程改革的東風(fēng)，給自己洗腦、換血、充電，要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛。要認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵，教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫、工具庫。

二、善于觀察

庫恩所說“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。精細(xì)觀察是生發(fā)教育思想的前提條件。教師要善于觀察學(xué)生在不同時刻的變化，在一些細(xì)節(jié)方面的表現(xiàn)和狀態(tài)，觀察其他教師的教學(xué)藝術(shù)和處理問題的方法。要做到從小處觀察、從細(xì)處觀察，捕捉精細(xì)教育信息，迅速感悟，及時思考出處理教學(xué)細(xì)節(jié)的獨特、新奇的方法。

三、終身學(xué)習(xí)

教師的思想來源于豐富的文化知識。沒有將盡可能多的人類精神財富來滋養(yǎng)自己，就不會產(chǎn)生深邃的思想。博學(xué)多識是一個教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，想成為一個有思想的教師，就需要不斷學(xué)習(xí)。要經(jīng)常溫習(xí)《心理教育理論》、《教育中的心理效應(yīng)》等名篇，分析和研究大師們的理論精髓，力求讀懂學(xué)生心靈，尋找適合每個孩子的教育。要向書本學(xué)習(xí)，走進教材的深處，準(zhǔn)確把握教材的重點、知識點和訓(xùn)練項目；還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書，在叩問心靈的同時感悟世界。要虛心向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他們的做法和理論，更要學(xué)習(xí)他們的思想和精神，努力在與專家的交流與對話中開闊視野，豐富思想。

四、獨立思考

隨波逐流、循規(guī)蹈矩是教師成長的最大敵人。教師沒有了思想，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。因此，“獨立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。要學(xué)會獨立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談。教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，經(jīng)常從學(xué)生感興趣的話題入手，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，敢于亮出自己的觀點，把我們的課堂變成有個性的課堂，有創(chuàng)新聲音的課堂。

五、善于反思

教師的思想豐厚于積極的教學(xué)反思。我們應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣，經(jīng)常對自己或他人的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)進行追問、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……。在行動中反思，在案例中反思，由表及里、切中肯綮，善于發(fā)現(xiàn)自己或他人在教學(xué)中的亮點和缺點，取長補短。這樣我們的頭腦才會清醒，我們的思路才會更清晰，我們的經(jīng)驗才能更豐富。有了善于反思的老師，就一定會有善于反思的學(xué)生。當(dāng)反思的羽毛一片片漸漸豐滿，教師就可以與學(xué)生一起乘萬里風(fēng)，在思想的天空自由翱翔。

六、學(xué)會合作

一根木頭三個樁，一個好漢三個幫。新課程的理念，要求培養(yǎng)學(xué)會合作的學(xué)生。其實，在教會學(xué)生合作的同時，教師首先要學(xué)會合作。如集體備課時，應(yīng)努力做到真正參與其中，將自己的思想拋出來真誠交流：這節(jié)課我想怎樣講？為什么這樣講？其中的環(huán)節(jié)我是這樣處理的？為什么這樣處理？學(xué)生活動我是怎樣設(shè)計的？為什么這樣設(shè)計？大家坐在一起，不保守、不吹捧，敢于爭辯，敢于碰撞，才能冒出更多思想的火花，相互啟迪，共享智慧，共同成長。其實，合作不僅僅是同學(xué)科教師之間的合作，還應(yīng)包括師生之間的合作、跨學(xué)科之間的合作、教師和家長的合作、教師與校長的合作、教師和社會影響的合作等。

七、勇于創(chuàng)新

教師要做好教書育人工作，就必須有一種科學(xué)的探索、創(chuàng)新精神，研究新情況、探索新模式、構(gòu)思新方法。要學(xué)會反思，因為教師的創(chuàng)新離不開反思。要敢于批判，批判現(xiàn)實，批判傳統(tǒng)，批判自我。要創(chuàng)造性地使用教材，善于對教材進行必要地刪節(jié)與增添，對教學(xué)流程的設(shè)計有獨特的見解。要善于質(zhì)疑，敢于“打破砂鍋問到底”，在質(zhì)疑中追求真理。在反思和批判中要不唯書、不唯上，不唯權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，敢于獨樹一幟，才能在促進學(xué)生發(fā)展的同時，提升自己理念，豐盈自己思想，煥發(fā)生命活力。

八、堅持寫作

培養(yǎng)寫作習(xí)慣是成為一個有思想教師的必要途徑。一般來說，教學(xué)后記就是提升教師對教育理性思考最有價值的方式。文不在多，三言兩語，記下上課后的真實感悟，包括教學(xué)預(yù)設(shè)的滿意度、學(xué)生的接受情況、突發(fā)的靈感、精彩的妙語、留下的遺憾、受到的啟發(fā)等等，積少成多，教師不自覺完成了從實踐到理論的飛躍。我們也可用教學(xué)周記記載日反思、周總結(jié)的體會，這實際上是搜集積累自己教育礦藏的過程。這些心得原汁原味，保留著鮮活的氣息，日積月累，會使自己的思想更加全面、豐富。

教師思想的建樹不一定要成名成家，可以一鱗半爪，可以單線勾勒，自成一體，如果一直這樣努力與堅持下去，我們的思想會從簡單走向成熟，從紛亂走向明晰，最終建構(gòu)起屬于自己的獨立的思想體系。

思想之所以寶貴，因為它可以讓生命永恒。擁有獨立思想的教師就像是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，抑或是教師這個職業(yè)選擇了我們，我們就應(yīng)該更新觀念，終身學(xué)習(xí)，善于合作，不斷反思，勤于實踐，敢于破除對權(quán)威的迷信，善于總結(jié)，積蓄厚重的文化底蘊，營造自己的精神家園，努力成為有思想的教師。

【責(zé)任編輯 韓四清】