湯夫梅

摘要隨著新課程改革的深入,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越徹底,在生物教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來(lái)越被眾多老師所運(yùn)用。所謂合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生為了共同完成有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),有明確的責(zé)任分工,又相互幫助的的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的集體意識(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。因此說(shuō),合作學(xué)習(xí)既符合新課程改革的精神,也是實(shí)施新課程教學(xué)的重要的教學(xué)方式。根據(jù)初中生物新課程教學(xué)的特點(diǎn),以及結(jié)合本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐,在此就生物教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述,供大家參考。

關(guān)鍵詞生物 合作 學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 建立合作學(xué)習(xí)的小組

合理的建立合作學(xué)習(xí)的小組是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要步驟,如果不能建立合作學(xué)習(xí)的小組,就失去了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在建立合作小組方面,我們要把各種學(xué)生進(jìn)行合理搭配,這是很重要,決不能把所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生分成一個(gè)組,也不能把所有學(xué)習(xí)差的學(xué)生分成一個(gè)組,還要注意男女學(xué)生的搭配,不能讓所有女生或男生分成一組。假如,我們把很多的差生分在一個(gè)小組,那么,他們那個(gè)組就可能無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,有的工作需要很細(xì)心,有的工作可能需要點(diǎn)體力,因此,我們還要注意男女生的搭配。

在初中生物教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)的的具體情況進(jìn)行分組,如果學(xué)習(xí)的難度不是很大,也不是操作方面的學(xué)習(xí),我們可以將同桌作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組;如果較難點(diǎn)的探究題,可以把前后兩桌的四個(gè)學(xué)生作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組;假如探究的難度比較大,操作的實(shí)驗(yàn)步驟較多的話(huà),可以將六個(gè)或八個(gè)學(xué)生作為一個(gè)合作學(xué)生的小組。在進(jìn)行合作小組分組的時(shí)候,盡量讓學(xué)生少搬動(dòng)桌子,方便合作學(xué)習(xí)為原則。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以確定一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng),便于做好分工與相互幫助,在具體的活動(dòng)中,每組里的學(xué)生,要交替分工,不能總讓某個(gè)學(xué)生擔(dān)任同一工作,比如,在最后向班級(jí)匯報(bào)探究結(jié)果的時(shí)候,不能總是組織匯報(bào),要給其他同學(xué)匯報(bào)的機(jī)會(huì);假如這次是某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)工作的,那么下次就不能讓這個(gè)學(xué)生再記錄數(shù)據(jù)了,要輪換。

2 適宜的選擇合作學(xué)習(xí)方式

在初中生物新課程的教學(xué)中,我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí),尤其是要重視開(kāi)展合作學(xué)習(xí),但并不是說(shuō),所有的生物教學(xué)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的。在具體的教學(xué)中,我們要看學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)象,才決定是否用合作學(xué)習(xí)的方式,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要考慮班級(jí)里學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)水平。假如學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較難,只憑一個(gè)學(xué)生的能力很難完成時(shí),就需要考慮開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。假如學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較容易,盲目的開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí),只能造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi),因?yàn)閷W(xué)生不需要合作就搞懂了,正好使很多不自覺(jué)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)講閑話(huà)。

當(dāng)然,新教材的內(nèi)容豐富,有很多討論、思考、練習(xí)活動(dòng)的題目,只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),吃透教材編寫(xiě)的意圖,我們就能挖掘開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也不會(huì)盲目的亂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上,在各種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的形式也不一樣,筆者在此談一些自己的體會(huì)。

3 在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中,有著舉足輕重的地位,但在教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),有很多探索性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng),僅憑一個(gè)學(xué)生是很難完成的,這需要我們開(kāi)展合作學(xué)習(xí),在探究活動(dòng)中,提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及結(jié)論的得出,都需要開(kāi)展學(xué)生之間的合作,比如,對(duì)植物種子萌發(fā)條件的探索,學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行討論,猜測(cè)哪些因素對(duì)種子的萌發(fā)有影響,當(dāng)確定影響種子萌發(fā)的可能因素有光、水分、溫度、土質(zhì)、空氣后,每個(gè)學(xué)習(xí)小組里的成員,就要進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn),假如一個(gè)學(xué)生,很難完成那么多變量探索的,但合作學(xué)習(xí)的小組,就能使每個(gè)學(xué)生做個(gè)變量控制的實(shí)驗(yàn),最后再把各自得到的結(jié)論拿到學(xué)習(xí)合作小組上進(jìn)行交流、匯總。

4 疑難問(wèn)題的合作解決

生物上有很多疑難的問(wèn)題,憑一個(gè)人的思維常常解不開(kāi),這時(shí)候,我們要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)比如,在講花的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí),花的主要結(jié)構(gòu)有哪些?很多學(xué)生說(shuō)法不一,有的學(xué)生說(shuō)是花冠,有的學(xué)生說(shuō)可能是雄、雌蕊,眾說(shuō)紛紜,假如把這個(gè)問(wèn)題直接的拿到班級(jí)上討論,可能使課堂紀(jì)律很亂,也形成不了統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn),假如就讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)思考,可能更沒(méi)有教學(xué)效果,因?yàn)閷W(xué)生吃不準(zhǔn),也沒(méi)有辦法再思考下去,所以,對(duì)于這樣的問(wèn)題,我們最好進(jìn)行小組合作討論,然后讓每個(gè)小組匯報(bào)討論的結(jié)果,最后在全班上交流。

總之,在解決生物疑難問(wèn)題時(shí)候,開(kāi)展合作討論,最有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生在爭(zhēng)論中提高了思維能力,也提高了與他人交流的能力。

5 生物課外活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸,任何學(xué)科的教學(xué),只靠課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的,生物學(xué)的教學(xué)也是如此,那么在生物課外學(xué)習(xí)中,怎么開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢?哪些課外活動(dòng)適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢?教學(xué)實(shí)踐表明,凡是社會(huì)調(diào)查、信息收集等活動(dòng),都適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。比如,調(diào)查(下轉(zhuǎn)第123頁(yè))(上接第115頁(yè))當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)藥、化肥的使用情況,我們就要每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工進(jìn)行,有的學(xué)生去調(diào)查農(nóng)民,有的學(xué)生可以走訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)科站。類(lèi)似的還有傳染病調(diào)查、當(dāng)?shù)刂参锓N類(lèi)調(diào)查等等,非常適合開(kāi)展小組合作的方法。

6 做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作

學(xué)生畢竟是學(xué)生,不是科學(xué)家,在開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,離不開(kāi)我們的指導(dǎo),尤其是初中一年級(jí)的學(xué)生,我們要有耐心,對(duì)學(xué)生如果進(jìn)行合作、如何進(jìn)行交流都要進(jìn)行指導(dǎo)。很多學(xué)生在討論的時(shí)候,不善于表達(dá),有的學(xué)生不會(huì)耐心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn),有的學(xué)生也不會(huì)爭(zhēng)論,把爭(zhēng)論演變成吵架!因此,我們做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作是十分必要的,也是新課程教學(xué)中我們應(yīng)起的作用。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,有的老師只將探究的課題布置一下,就站旁邊不動(dòng),認(rèn)為接下來(lái)的都是學(xué)習(xí)完成的事,不能在課間里巡視,隨時(shí)做好學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式,不是說(shuō)就不要老師指導(dǎo)了。我們?cè)谏锝虒W(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的過(guò)程。其實(shí),目前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容,早已經(jīng)是在科學(xué)界上解決了的基礎(chǔ)知識(shí)。在具體的教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,也要鞭策有依賴(lài)思想的學(xué)生,激勵(lì)他們勇于實(shí)踐。