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小議語文多媒體教學(xué)

2009-02-05 06:18
科教導(dǎo)刊 2009年23期
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

黃 中

摘要我們處于一個知識不斷豐富,科技迅猛發(fā)展的新時代?;ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍的傳遞信息的工具,它們對社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。同時,也給教學(xué)帶來了沖擊,給語文這門古老的學(xué)科注入了新的血液。 多媒體打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)化繁為簡,變抽象為形象,能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。所以在語文教學(xué)中,合理使用多媒體,就會使課堂教學(xué)如虎添翼。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂容量

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?!芭d趣是最好的老師”,心理學(xué)家認(rèn)為,興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分。事實(shí)表明,各個年齡階段的學(xué)生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西,而多媒體教學(xué),就給學(xué)生營造了這樣的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。如上《安塞腰鼓》一課,可以用配音樂的舞姿來導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)立體式刺激了學(xué)生的感官,足以讓學(xué)生激起求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)造力。

2 增加了課堂容量

語文是一門基礎(chǔ)課,也是一門綜合課,可以說她包羅萬象。教學(xué)中要接觸到各門學(xué)科,各種事物。而多媒體教學(xué)可以在極短的時間內(nèi)將與課文有關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課堂,加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時,應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識,它們涉及到關(guān)于地理、物理、文學(xué)……,教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識,再通過制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。

3 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語文課堂中,我們應(yīng)達(dá)到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀,有豐富想象力的學(xué)生,大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué),就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時,可以給學(xué)生播放一段口技,讓學(xué)生來描述其間的情景。這樣,學(xué)生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力,描述出不同的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,也就是讓學(xué)生打破40分鐘的時空的限制,讓思維活躍起來,讓他們的想象力不受羈絆,讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

4 突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以將重點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動畫效果(比如在重點(diǎn)語句上通過動畫效果來加著重符號)來突出;抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面,視覺與聽覺,感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。如《看云識天氣》一文,云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云,概念抽象,區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解課文,解決難點(diǎn),同時真正做到讓學(xué)生能“看云識天氣”。

5 激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴

在語文教學(xué)中,應(yīng)不失時機(jī)運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生的情感使之與作者產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學(xué)效果。如在講《斑羚飛渡》一文,要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識,就可以播放斑羚飛渡(老斑羚為小斑羚架起生命之橋)的場面,感動他們,還可以播放《可可西里》的勇士保護(hù)藏羚羊的片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

但是,運(yùn)用多媒體教學(xué),要掌握好度,否則將會走入誤區(qū)。

誤區(qū)一:分散注意力。在多媒體教學(xué)時,有些學(xué)生熱衷于音樂和動畫,甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩,影響其他的同學(xué)。學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,可是注意力分散了,所以,在制作課件時,要注意:不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡,不要作過多的延伸,要緊扣課文,更多的資料留給學(xué)生去查詢。這樣不僅不會分散學(xué)生的注意力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

誤區(qū)二:從被動到被動。大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革,很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),即真正變成學(xué)習(xí)的主人,要從被動變成主動?,F(xiàn)在的多媒體教學(xué)在校園中隨時可見,但許多多媒體教學(xué)使教師變成了放映者,學(xué)生變成了觀眾,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn),學(xué)生其實(shí)是從被動到被動。

誤區(qū)三:多則“累”。多是指過度運(yùn)用多媒體教學(xué),“累”是指學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們學(xué)校有一個教師,很會運(yùn)用多媒體來教學(xué)。他幾乎每周都要帶學(xué)生到多媒體教室上課,由于教室小,規(guī)定是學(xué)生自愿參加。剛開始時全班有69人上課,到期末的時候只有30多人上課了,為什么學(xué)生不去了呢?的確,多媒體教學(xué)會很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會想親自操作。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境,還沒達(dá)到學(xué)生也能自己運(yùn)用多媒體的地步。當(dāng)一個人,喜歡上一件事,但是不能親自體驗(yàn),興趣就會逐漸消失。學(xué)生也是這樣,不要讓他們——多則“累”,而應(yīng)該是——簡則“明”。

因此,在語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體要恰當(dāng)合理,才會提高教學(xué)的成效。反之,則弄巧成拙,會給語文課帶來不良影響。我們不能把教學(xué)完全變成多媒體技術(shù)的應(yīng)用,而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)融會到教學(xué)中去。

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