劉 慧

摘要“花卉學”實踐教學對學生掌握專業(yè)技能的程度影響巨大。該文對“花卉學”課程實踐教學中應從調動學生的學習積極性,注重培養(yǎng)學生的動手能力,并在提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以適應市場需求和拓寬實習渠道等實踐教學方面進行了探索。

關鍵詞花卉學 實踐教學 創(chuàng)新能力

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

創(chuàng)新學習是教育的基本任務,其核心是創(chuàng)新思維,是創(chuàng)新思維在學習上的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力,就應該加強創(chuàng)新思維訓練,讓學生憑借自己的知識、經(jīng)驗和能力去發(fā)現(xiàn)未知的東西,獨立設計實驗,創(chuàng)造性的解決問題。

“花卉學”是園林、園藝專業(yè)的專業(yè)骨干課。建立在生物科學、環(huán)境科學等有關學科的基礎上,這門課程的應用性極強,教學實踐內容必須緊密結合生產(chǎn)實際,強調培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過實驗操作能促進學生將所學理論與實踐結合起來,來培養(yǎng)學生動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。

近年來,筆者在“花卉學”的實踐教學工作中,從培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的要求出發(fā),結合實際情況,不斷更新觀念,重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行了探索性的改革與實踐,現(xiàn)將花卉學實踐教學中的體會簡述如下。

1 營造平等、活潑的課堂氣氛,激發(fā)學生創(chuàng)新的思想和熱情

心理學研究表明:學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,有賴于他們心的自由,使其對這門課程產(chǎn)生興趣,在內動力的推動下,激發(fā)學生的熱情,讓他們以健康的心態(tài),積極的參加進來。教師要尊重學生的不同意見和看法,尤其對那些獨特、新穎的見解和觀點,即使是一些與眾不同的片面的甚至錯誤的觀點, 要在精神上給予肯定,不要輕率否定、責怪或諷刺。例如:花卉分類中,有個同學將仙客來歸列為球根的塊莖花卉。我在表揚他敢于提出不同觀點的同時,給他認真分析了塊莖花卉與塊狀莖類花卉在來源與形態(tài)上都不同的地下變態(tài)莖。并鼓勵他去當?shù)氐幕ɑ苁袌霭l(fā)現(xiàn)各種不同分類,使每一個學生都有自信和創(chuàng)新的熱情,使他們的思維愈加活躍,想象愈加豐富。

2 引導獨立思考,發(fā)現(xiàn)新知,形成創(chuàng)新思維的能力

相對于理論教學,實踐教學更直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點,在加強大學生的素質教育和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。目前,大多數(shù)高等實踐教學的內容多為驗證性或演示性的,忽略了對學生實踐興趣、動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生所掌握的實踐知識、實踐技能顯得零碎,創(chuàng)新性思維訓練欠缺,這樣培養(yǎng)出來的學生,走上工作崗位后需要較長的適應期,而且大多只能模仿他人的做法,在工作、生產(chǎn)中的創(chuàng)造性差,遠遠不能適應社會迅速發(fā)展對人才的要求。因此,應引導學生要在學習中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,就必須獨立思考,筆者鼓勵學生獨立思考。解決問題的關鍵是找出問題情境中的結構關系和功能關系。運用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系甚至是新聯(lián)系。

(1)設置問題情境,培養(yǎng)學生的觀察、分析、動手的綜合能力。學生在學習中認識事物,這些認識不是停留在表面很突出部分上,要讓他們在觀察中動腦思考,準確抓住事物的特征,并能由表及里地向事物內部探索,發(fā)現(xiàn)事物各部分之間新的內在聯(lián)系,從而形成敏銳的洞察力,對事物有著獨特的見解和認識?；ɑ軐W部分實驗進行了開放性實驗教學改革。將重點、難點較多且周期較長的“花卉栽培技術”等設為開放實驗,在實驗時間和實驗場所上對學生實行開放,讓學生在課余時間在校內基地開展栽培實驗。這樣,學生在完成必做的實驗任務后,可以根據(jù)自己的特長、愛好選做其他實驗,從而可以將自己的創(chuàng)意帶到實驗室來實現(xiàn)。開放式實驗充分調動了學生的主觀能動性,激發(fā)了學生的學習積極性,使“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂嶒?改變了學生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式。這大大提高了學生分析問題和解決問題的能力,使實驗室確實成為培養(yǎng)人才的重要基地。

(2)注重創(chuàng)造性想象能力和直覺思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性想象能力是抽象思維的重要因素。康德認為:想象力是一種創(chuàng)造性的認知功能。通過分析、判斷進行邏輯論證,剔除無用信息, 想象聯(lián)想提供必要的信息,可以加速發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的步伐,筆者嘗試讓學生在思考一些經(jīng)驗材料時,不運用邏輯推理,而是通過直覺和靈感來提出新的想法和新的觀點。體驗是靈感的源泉,是學生思維的核心。教師指導學生應創(chuàng)設一定的能激活學生體驗的情景,不斷將學生的思維活動推向深入,在設計“插花技藝”實驗課前,讓學生們根據(jù)中西方插花的不同結構,選擇不同造型和意境,來設計各自使用各種線形花材來達到一種動態(tài)的平衡感。在均衡的同時運用色彩原理進行搭配,使作品產(chǎn)生和諧與統(tǒng)一的美感,讓同學們發(fā)揮想象的翅膀,把自然之美和畫苑布置,詩文情趣結合,上升為藝術之美。按照此要求進行實驗,收到了預期的目的,想象力激活了學生的思維,將思維不斷推進,達到情理交融的境界,使學生在學習中不斷創(chuàng)新。

3 在“花卉學”實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的嘗試

(1)實施創(chuàng)新教育已成為高等學校教育改革的目標之一。創(chuàng)新教育涉及學校教育教學工作的各個方面,實踐教學就是其中最重要的環(huán)節(jié),也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。通過近年來的探索與實踐,筆者認為,在實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要思路是:在實習前安排實習項目的專題(下轉第32頁)(上接第27頁)討論,啟發(fā)學生提出問題,然后要求學生帶著問題去實習;同時,鼓勵學生在實習中發(fā)現(xiàn)問題,并從實習的考核方式上加以引導,要求學生的實習報告至少要能提出問題;對能在實習中提出問題并努力尋找解決辦法或答案的學生給予獎勵;鼓勵能夠從實習中找到創(chuàng)意的學生帶課題申請學校的大學生創(chuàng)新項目,這有利于鼓勵學生利用實習教學環(huán)節(jié)自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題,使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質都得到了全面提升,為了適應實踐教學的改革,筆者探索建立了科學合理、易操作的新的實踐考核制度。新的實踐考核制度在識別花卉種類、操作技能、繁殖與栽培花卉的數(shù)量及質量、平時實習表現(xiàn)、設計創(chuàng)新等方面,對學生進行了全面的實踐技能考核。例如,對花卉種類識別的考核,改變了以往單純的以識別多少花卉種類為標準的做法,而是把花卉種類識別與花卉的開發(fā)應用結合起來。促使學生主動、全面、深入地了解有關知識,達到了良好的實習效果。技能與創(chuàng)新實踐的評定由4部分組成:實踐操作技能占40%;創(chuàng)新能力占30%;實驗報告和實踐總結占20%;實踐理論、資料收集整理占10%。從這4個方面對學生的實習進行綜合評分,嚴格把關,改變了以往學生實習前無需準備,實習課就能全部過關的狀況。

(2)實踐內容主要是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。筆者嘗試在一些傳統(tǒng)的驗證性實驗中開放部分的實驗內容。例如,在花卉的組織培養(yǎng)實驗中,鼓勵學生選擇適當?shù)膶嶒灧椒?、實驗手段和實驗材?自己設計實驗程序并進行實驗,獨立處理實驗數(shù)據(jù),最后得出一定的實驗結論。再如,在插花、花壇應用與設計的實踐中,教師與業(yè)主單位取得聯(lián)系后,要求學生以小組為單位進行現(xiàn)場勘測,課后查閱資料、設計不同的應用方案,最后經(jīng)業(yè)主選定后進行花藝、花壇布置。這有效地激發(fā)了學生的競爭意識和創(chuàng)新意識,學生的學習主動性明顯增強。

4 集思廣益,促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

學生之間、師生之間,就某一不同問題討論、爭論和辯論,就某一個實驗設計、布置,就某一制作的共同動手規(guī)劃等,都能培養(yǎng)學生的合作精神,也能有效地促進學生思維能力發(fā)展。因?為在這種相互默契的平等關系中,學生的心理壓力小,容易自然地進行心靈溝通,從不同角度去分析、探究,彼此啟發(fā),多邊活動,暢所欲言,學生可以根據(jù)自己的需要和興趣,自由地選擇實驗項目,自主安排時間,隨時到實驗室做實驗。充分調動了學生學習的積極性和主動性;同時提高了學生的動手能力;培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W風,提高了學生的綜合設計能力;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和走上社會的能力。

總之,花卉學實踐教學是傳授知識綜合性強,涉及面廣,理論與實際聯(lián)系密切,難度大而且嚴謹?shù)囊婚T學科。所以應最大限度調動學生的積極因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

參考文獻

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[2] 中國教育報.北京:中國教育報編輯部.