唐亞俐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須讓學(xué)生動(dòng)手，使他們親身經(jīng)歷以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索規(guī)律，自己歸納結(jié)論，努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生要學(xué)、會(huì)學(xué)。

自從新課程實(shí)施以來，我們學(xué)校以校本培訓(xùn)為基地，轉(zhuǎn)變教師的教育思想，重建教師的教育價(jià)值觀，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，我深刻地認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把”，教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而是學(xué)生思維的引導(dǎo)者與其帶著知識(shí)走向?qū)W生，不如帶著學(xué)生走向知識(shí)正是基于此，我在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行了一些探索。

一、動(dòng)手操作符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能化難為易

數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且具有高度的抽象性，任何一個(gè)自然數(shù)、一個(gè)算式都是客觀世界中特定事物的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的高度抽象，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)則是以具體形象為主，逐步向抽象思維過渡，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間有一定的矛盾，因此，教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是如何在教學(xué)中創(chuàng)造良好的條件，幫助兒童克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想障礙，妥善解決數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和兒童思維之間的矛盾而解決這一矛盾的根本途徑，就是在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把數(shù)學(xué)中抽象的概念形象化、具體化，生疏的問題熟悉化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成鮮明的表象，促進(jìn)學(xué)生通過感性材料獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》后，我出示了這樣一道題：把一個(gè)邊長是9厘米的正方形分成3個(gè)大小和形狀完全一樣的長方形，求每個(gè)小長方形的周長是多少，經(jīng)過幾分鐘的思考后，有學(xué)生高高舉起了小手，我請(qǐng)其中一位學(xué)生發(fā)表了他的意見：先算出正方形的周長是36厘米，那么小長方形的周長就是36除以2等于13厘米，接著我問學(xué)生：你們同意他的想法嗎?當(dāng)時(shí)幾乎全班學(xué)生認(rèn)可了這種解法，遇到這樣的情況，我心里暗暗著急，可是我并沒有馬上指出這名同學(xué)的解法是錯(cuò)誤的，而是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪，然后提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?此時(shí)學(xué)生在動(dòng)手中逐漸感悟到大正方形分成二個(gè)小長方形后，圍成這些圖形的線段發(fā)生了變化——線段多出來了，然后我又不失時(shí)機(jī)地問：“那么小長方形的周長該怎樣求呢?”“首先應(yīng)知道長方形的長和寬是多少，”馬上有學(xué)生說，學(xué)生通過實(shí)踐，把抽象的知識(shí)變成看得見、講得清的現(xiàn)象，并且不斷嘗試，這不但使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也激發(fā)了他們求知的欲望，降低了理解的難度。

二、動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

1抓住學(xué)生“好動(dòng)”心理，激發(fā)興趣，從小學(xué)生的特點(diǎn)來看，好動(dòng)是他們的天性，他們愛擺弄東西，什么都想試試，但他們的自覺選擇性尚在發(fā)育中，有時(shí)注意力難以持久，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)合理適時(shí)的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有趣、高效，例如，學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，在學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法后，我就讓學(xué)生畫一個(gè)150度的角，學(xué)生很快用三角尺和量角器畫了一個(gè)150度的角，在此基礎(chǔ)上，我又提出一個(gè)問題：“如果不用量角器，你們能正確地畫出這個(gè)角嗎?”一語激起千層浪，學(xué)生紛紛議論開了，積極投入到愉快的操作探索中，很快學(xué)生想出好幾種畫法：有的用三角尺的一個(gè)直角和一個(gè)60度角拼起來畫150度角；有的用三角尺的一個(gè)直角和兩個(gè)30度角拼起來畫150度角；意想不到的是還有學(xué)生先畫一個(gè)平角，然后減去一個(gè)30度角又得到150度角，總之只有讓學(xué)生都“活起來”“動(dòng)起來”，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生更多探索參與的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2抓住學(xué)生“好奇”心理，自主探索兒童有一種與生俱來的探索新事物的好奇心，通過動(dòng)手操作，他們能夠以一種積極的心態(tài)去認(rèn)知新知，并能自主探索發(fā)現(xiàn)，在這樣的發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中畫圓這一環(huán)節(jié)時(shí)，我并沒有直接示范怎樣畫，而是事先給學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣畫圓的下具，目的是讓學(xué)生自己想辦法大膽嘗試，“你們能利用手上的工具畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓來嗎?看誰的方法最多?”這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，很快大部分學(xué)生知道了用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法，然后我又引導(dǎo)他們當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”：“假如你是小小設(shè)計(jì)師，如果我們學(xué)校要造一個(gè)圓形跑道，你能用圓規(guī)畫出來嗎?”學(xué)生的探究心理再次被激起，爭先恐后地爭當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，通過探究、操作、發(fā)現(xiàn)，由兩名學(xué)生合作，自制一個(gè)“大圓規(guī)”來完成：由一名同學(xué)確定圓心，一根繩子為半徑，就可以畫出一個(gè)大圓，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中，興趣盎然、熱情高漲，積極主動(dòng)地投入到操作實(shí)踐中。

三、在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)與他人合作共事的心態(tài)

新課程理念要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大都以自我為中心缺少這種合作心態(tài)，要改變這種狀況，就要在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，多組織學(xué)生動(dòng)手操作，特別是小組內(nèi)的動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)，并積極主動(dòng)地交流，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)心和幫助他人：對(duì)于平時(shí)性格孤僻的或者膽小怕事的學(xué)生，可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)鍛煉自己，學(xué)會(huì)與他人合作，與他人交往，在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)分享。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要更多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，我們相信我們的學(xué)生會(huì)在未來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的思想，不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。