安　莊

[摘要]本文首先歸納了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者的實(shí)踐，提出了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的若干創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)作業(yè)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、引言

隨著《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識(shí)已深入課堂，深入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已，”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法的獲得、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)，伴隨著新課程的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新，要以批判的眼光繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、異彩紛呈、接近學(xué)生生活并樂(lè)于接受的數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限

1作業(yè)內(nèi)容的單向性。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容往往都是老師布置，學(xué)生不加選擇地做題，局限于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“齊步走”、“一刀切”，導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

2作業(yè)內(nèi)容的機(jī)械性，教師對(duì)作業(yè)布置面面俱到，普遍認(rèn)為多多益善，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的題海訓(xùn)練，忽視了習(xí)題的思維價(jià)值，這種單調(diào)乏味的重復(fù)機(jī)械性作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)失去了興趣，成為一種思想負(fù)擔(dān)。

3作業(yè)設(shè)計(jì)的單一性，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)模式化、統(tǒng)一化，答案標(biāo)準(zhǔn)化、絕對(duì)化題型相對(duì)單一，開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的作業(yè)偏少，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同層次的學(xué)生得不到不同的發(fā)展。

4作業(yè)完成的獨(dú)立性。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要求獨(dú)立完成，因而學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，壓抑了學(xué)生之間合作探討的積極性，不利于“合作”、“探究”、“交流”能力的培養(yǎng)。

5作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性，作業(yè)的批改注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀表現(xiàn)，缺少學(xué)生與教師對(duì)作業(yè)的情感的真實(shí)互動(dòng)，忽視了作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，

鑒于以上問(wèn)題，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值，并積極創(chuàng)新。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)該充分符合素質(zhì)教育的方式方法，改革傳統(tǒng)的思維定式與不良習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率下面是筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些創(chuàng)新做法：

1設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，比如在作業(yè)布置時(shí)，設(shè)置三類(lèi)題目：A類(lèi)為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知；B類(lèi)是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C類(lèi)是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異。

2設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，實(shí)踐出真知，實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)字趣味化、生活化，通過(guò)實(shí)踐，可以使學(xué)生把書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3對(duì)作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新。

(1)書(shū)而型作業(yè)的批改，傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打?qū)μ?hào)，錯(cuò)誤的打叉號(hào)，這種批閱方式有利于教師針對(duì)性地集中講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仍有許多學(xué)生弄不清錯(cuò)誤的原因，無(wú)法找到存在的問(wèn)題，若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)全班或小組討論，就能達(dá)到自我矯正的目的也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂正。

(2)開(kāi)放型作業(yè)的批改對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)和探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來(lái)傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作，在老師的指導(dǎo)下形成論文這樣可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)。中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，

數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)所以教師應(yīng)正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)思維，從而提高教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

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