【摘要】文言文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的必考內(nèi)容，經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，摸索出一種行之有效的文言文教學(xué)方法，文章對(duì)此方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】文言文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

文言文閱讀理解一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，特別是高考復(fù)習(xí)備考不能回避的一個(gè)棘手問(wèn)題。能不能找到一種既簡(jiǎn)捷明了又行之有效的方法，以幫助學(xué)生除難解惑，迅速提高這一部分的得分呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出了這樣一種方法，姑且名之為“語(yǔ)法分析法”。

一、概念

語(yǔ)法分析法，指在文言文閱讀教學(xué)中，借用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，來(lái)分析、解讀文言詞句的一種方法。運(yùn)用這種方法可以便捷、高效地解決諸如詞類活用、特殊句式等問(wèn)題，使許多棘手的問(wèn)題迎刃而解。

二、依據(jù)

1.語(yǔ)言的傳承關(guān)系

漢語(yǔ)言在其漫長(zhǎng)的發(fā)展、衍變過(guò)程中，呈現(xiàn)一脈相承的特點(diǎn)，其語(yǔ)言材料、詞法、句法基本保持穩(wěn)定。所不同的是，古人在語(yǔ)言運(yùn)用中更注重字法的研究，而較少句法的系統(tǒng)研究和闡述；而現(xiàn)代漢語(yǔ)則形成了較為完備的語(yǔ)法體系。由于漢語(yǔ)言的這種傳承關(guān)系決定了語(yǔ)言運(yùn)用的法則基本相同，這就為運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法解決文言閱讀中的有關(guān)問(wèn)題提供了內(nèi)在依據(jù)。

2.參照系

人們通常所稱的古代漢語(yǔ)中詞類的活用，特殊句式等語(yǔ)言現(xiàn)象，本身就是以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法為參照系的，所以只要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞類的一般語(yǔ)法功能和句法特點(diǎn)與文言文中實(shí)詞的意義和用法以及句法特點(diǎn)加以比照、分析，找出二者的不同點(diǎn)，即可以辨析或解決相關(guān)問(wèn)題。

三、運(yùn)用

1.根據(jù)語(yǔ)法位置確定詞的意義和用法

在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法體系里，詞類和它的語(yǔ)法功能及位置之間，存在一定的關(guān)系，即主語(yǔ)、賓語(yǔ)通常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，位置關(guān)系通俗地表述為“定語(yǔ)常在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)”。這樣，只要確定了某一詞語(yǔ)在文言句子里的語(yǔ)法位置，它的詞性也就一目了然了。如：

①吾射不亦精乎？

②蓋其又深，則其至又加少矣。

③養(yǎng)備而動(dòng)時(shí)，則天不能病。

以上三句中，加點(diǎn)的詞均處在主語(yǔ)的位置上，可以認(rèn)定是名詞，意思分別是“射箭的技術(shù)”、“到達(dá)的人”、“給養(yǎng)”，均屬動(dòng)詞活用作名詞。

④左右欲刃相如。

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河。

⑥君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也。

“刃”、“水”、“病”本來(lái)都是名詞，而在上述三句中，處在謂語(yǔ)的位置上，均活用作動(dòng)詞，意思分別為“殺”、“游水”、“擔(dān)心，憂慮”。

⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。

⑧雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

⑨訪遺編于四海。

“堅(jiān)”、“銳”本是形容詞，“奔”、“編”本是動(dòng)詞，現(xiàn)在均處在賓語(yǔ)的位置上，都活用作名詞，分別解釋為“堅(jiān)固的鎧甲”、“銳利的兵器”、“馬”、“一部書(shū)或書(shū)的一部分”。

⑩春風(fēng)又綠江南岸。

{11}王梁造父者，天下之善馭者也，不能以辟馬毀輿致遠(yuǎn)。

{12}箕畚運(yùn)于渤海之尾。

“綠”本是形容詞，現(xiàn)處于謂語(yǔ)位置，且?guī)Я速e語(yǔ)，當(dāng)活用作動(dòng)詞；又因?yàn)樗c“江南岸”不是一般的動(dòng)賓關(guān)系，只有用使動(dòng)用法（使……變綠）解釋才合理?！皻А笔莿?dòng)詞，在“毀輿”這個(gè)名詞性偏正短語(yǔ)中，起修飾作用，活用作形容詞，意思是“破舊的”?！盎巍笔敲~，現(xiàn)放在動(dòng)詞“運(yùn)”的前面，從邏輯上看它并不是主語(yǔ)，那么只有一種可能，活用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為所憑借的工具，意為“用箕畚”。

2.根據(jù)相似的句式結(jié)構(gòu)，由已知推斷未知

如：

{13}信而見(jiàn)疑，忠而被謗。

{14}賢不必用兮，忠不必以。

由相似的結(jié)構(gòu)不難推知，{13}中“見(jiàn)”、“被”同義，均表被動(dòng)；{14}中“用”、“以”同義，均為“任用”。

3.判斷與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式

{15}古之人不余欺也。

{16}大王來(lái)何操？

以上兩句中，“欺”和“操”均是表行為的動(dòng)詞，應(yīng)有賓語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)意分析，不難看出“余”和“何”正分別是這兩個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，如按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)說(shuō)成“古之人不欺余”、“大王來(lái)操何”。這樣，通過(guò)與現(xiàn)代漢語(yǔ)常規(guī)語(yǔ)序的比較，我們就掌握了賓語(yǔ)前置這種特殊的句式。

{17}永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死。

例句{17}中后三句均無(wú)主語(yǔ)，根據(jù)漢語(yǔ)中謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)的陳述功能，可知前兩個(gè)句子的陳述對(duì)象是“蛇”，后一個(gè)句子的陳述對(duì)象是“草木”，整個(gè)句子是省略句。

綜觀以上例析可以看出，語(yǔ)法分析法在文言文教學(xué)中確有用武之地。

★作者簡(jiǎn)介：李守信，甘肅省寧縣第五中學(xué)教師。