鄭　麗

摘 要：體驗教育對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，具體表現(xiàn)為：有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有利于發(fā)掘大學(xué)生潛能，使他們能全面自信地認(rèn)識自我；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維；有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，提高其社會責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：體驗教育；大學(xué)生素質(zhì)；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－00125－02

收稿日期：2008-02-22

作者簡介：鄭麗(1975-)，女，河南駐馬店人，講師，從事德育與職業(yè)咨詢研究。

在今天全球化的語境和社會轉(zhuǎn)型的大背景下，社會對人才的素質(zhì)的要求越來越高。根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，社會需要的人才，除了要有健康的體魄、較高的文化知識外，心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)體意識等方面的素質(zhì)在個人的發(fā)展過程中顯得越來越重要。高校在人才教育中扮演著非常重要的角色。但是，目前高校所培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識與社會需要之間存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、溝通、團(tuán)隊等素質(zhì)方面都有一定的局限性，學(xué)生畢業(yè)后，往往還需要花很長時間來適應(yīng)社會。因此，高等教育應(yīng)積極探索有效的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，永不服輸、敢于面對挑戰(zhàn)的精神和團(tuán)結(jié)合作、勇往直前的作風(fēng)，并以此來提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力及適應(yīng)社會的能力。體驗教育便是一種非常好的教育形式。

一、體驗教育的內(nèi)涵及概念

“體驗”(Erlebnise)一詞最早出現(xiàn)在德國的文獻(xiàn)中，在19世紀(jì)70年代才成為與“經(jīng)歷”(Erleben)這個詞相區(qū)別的慣用詞。在英語中，與體驗相對應(yīng)的單詞是Experience，其中“per”指危險、冒險。Experience是指經(jīng)歷危險、冒險之后，獲得經(jīng)驗和體驗?！绑w驗”一詞《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物?！?/p>

體驗教育是基于現(xiàn)代教育理論，吸收教育心理學(xué)、管理心理學(xué)和組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果，針對現(xiàn)代人的工作特點(diǎn)和現(xiàn)代組織的特征而開發(fā)的一種新的學(xué)習(xí)方式。其具體涵義是：教育者根據(jù)社會思想道德目標(biāo)要求和學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地開展社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與、實(shí)踐、探究，獲得切身感受，生發(fā)內(nèi)心情感體驗，形成正確的態(tài)度和價值觀，踐行思想品德行為，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的德育實(shí)踐活動^［1］。

體驗教育與傳統(tǒng)教育之間存在著很大的差別。體驗教育是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即“在體驗中學(xué)習(xí)(1earning by doing)”。心理學(xué)研究表明，看到的信息可以被記住10％；聽到的信息可以被記住20％，親身體驗的信息則可以被記住80％。我們每個人都會有兩種截然不同的學(xué)習(xí)體驗：第一種，我們經(jīng)常會在考試結(jié)束之后將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容慢慢忘記，如果不再復(fù)習(xí)，或許再次考同樣的內(nèi)容成績大大下降；第二種，當(dāng)我們學(xué)會游泳、駕駛之后，即使很長時間不接觸，仍然不會忘記。后一種學(xué)習(xí)方式是我們所講的體驗式學(xué)習(xí)，它擁有完整的循環(huán)式學(xué)習(xí)流程。通過第一種方式學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和技能，由于缺少了體驗和聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)，所以效果是不穩(wěn)定的而且容易忘記的^［2］。體驗式學(xué)習(xí)是在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗與總結(jié)，并且聯(lián)系實(shí)際，最終由學(xué)習(xí)者自己找出存在的問題及實(shí)用的工作方法，這樣的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。

高校體驗教育要滲透到學(xué)生的生活中，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，要讓他們在實(shí)踐中感受生活，在生活中感受人生，在人生中感受親情、友情、愛國之情。當(dāng)前，高校都在組織青年志愿者活動、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動，其目的就是要讓大學(xué)生步入到豐富多彩的社會生活中去，通過自己的親身體驗，以獲得對現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗。高校體驗教育在注重課堂滲透的同時，通過“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、社會調(diào)查、掛職鍛煉、志愿者活動、軍訓(xùn)、勤工助學(xué)、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、紅色之旅、野外素質(zhì)拓展等載體積極引導(dǎo)學(xué)生投身現(xiàn)實(shí)社會生活，以培養(yǎng)責(zé)任感，提高道德水平。

二、高校大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今中國社會，獨(dú)生子女已經(jīng)成為現(xiàn)在年青一代的主體。他們的成長期，正是計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變期，他們的價值取向在外在條件和內(nèi)在條件的雙重作用下發(fā)生著急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的韌性和“我為人人”的理念，人文素質(zhì)較為缺乏；他們因為是獨(dú)生子女，存在不少心理健康問題，他們有強(qiáng)烈的個性和不受約束的性格，具有明顯的實(shí)用主義和功能主義傾向；他們具有較強(qiáng)的平民意識和務(wù)實(shí)精神，熱衷于社會實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)用技能，就業(yè)行為日趨理性實(shí)際，人際交往務(wù)實(shí)主動，個人目標(biāo)比較急功近利；他們擺脫前輩的約束，在東西方文化意識的交織中游弋，使他們視野開闊，自主性強(qiáng)，增長才干的欲望強(qiáng)烈。

總之，我國高校大學(xué)生處于一種不穩(wěn)定的、動態(tài)游弋的狀態(tài)中。他們有明確的個人目標(biāo)，但不知如何去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)；他們自信心很強(qiáng)，但又很脆弱，經(jīng)不起打擊；他們抱負(fù)遠(yuǎn)大，但韌性和毅力不足；他們偏重理論基礎(chǔ)，而忽視動手能力；他們比前輩更富有創(chuàng)新意識，善于接受新事物，但對傳統(tǒng)的東西嗤之以鼻，不管它是否合理；他們強(qiáng)調(diào)個人的力量，卻忽略團(tuán)隊精神；社會賦予他們較強(qiáng)的人際交往的能力和一定的組織才能，但包含很濃的個人目的；他們內(nèi)心有著淳樸的人性和心地，并能與自然融洽相處，但有時受到外界干擾，會發(fā)生畸變。這些是大學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力的原因，也是導(dǎo)致目前普遍就業(yè)難的根源^［3］。

三、體驗教育有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

在知識經(jīng)濟(jì)時代，國際間的競爭，最主要的是人才的競爭，人力資源已成為社會發(fā)展的第一資源。大學(xué)生作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，不僅要擁有健康的體魄，還要有良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團(tuán)隊意識、吃苦耐勞的品質(zhì)、創(chuàng)新能力、誠信品質(zhì)以及承擔(dān)風(fēng)險、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的信心。體驗教育的主要目的就是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)，使學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)，敢于挑戰(zhàn)自我極限，具有克服困難的毅力、健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊意識，具有熱愛自然和服務(wù)社會的精神。這些品質(zhì)和能力正是用人單位所需要的，如果大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力就會得到提升。

1.體驗教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會對人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展。體驗教育借助特定事件的經(jīng)歷，使學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，特別是一些戶外拓展訓(xùn)練課程的開設(shè)，形式從學(xué)校走向社會、走向大自然，具有很大的促進(jìn)身心健康發(fā)展的教育價值、提高自我效能的鍛煉價值、增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力的社會價值，其中的大部分項目都是針對提高人的心理素質(zhì)設(shè)計的。在活動過程中，可以使學(xué)生在不同的體驗中了解和正確把握自身心理發(fā)展規(guī)律，正確對待成功與失敗，正確認(rèn)識和評價自己，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自信心和承受挫折的能力，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力與發(fā)展能力，從而形成冷靜、果斷、堅忍不拔的良好心理素質(zhì)。

2.體驗教育有利于大學(xué)生發(fā)掘潛能，使他們?nèi)孀孕诺卣J(rèn)識自我

人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起人馬斯洛認(rèn)為，高峰體驗是一種短暫的自我實(shí)現(xiàn)，是人們在攀登人生最高境界時不斷出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗，它使人們一步步接近人生追求的頂峰。這種體驗是一種超越一切功利之上的純粹體驗。它伴隨著強(qiáng)烈的自我證實(shí)感，將感覺到自我的存在、自我的價值。這種體驗是人成長的一種質(zhì)變與升華^［4］。而體驗教育為學(xué)生潛能的挖掘、個性發(fā)揮和高峰體驗提供了一個寬松和健康的舞臺。體驗教育中有目的地為學(xué)生設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在經(jīng)歷后全面、客觀、深入地分析和了解自己，剖析自己的性格、興趣與人格特征，全面地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，結(jié)合社會對人才的需求制定自己的成才目標(biāo)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，要勇敢地嘗試那些看似不可能完成的事情，激發(fā)個人潛能，重新定位自我，實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.體驗教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

許多大學(xué)生在思考問題的時候受到習(xí)慣思維、思維定式、平面思維、框定思維、單一思維等慣常思維的影響，這些慣常思維影響大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是大學(xué)生整體素質(zhì)提高的一大障礙。這些障礙也嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。而體驗式學(xué)習(xí)通過人為的設(shè)置思維定式、平面立體思維的轉(zhuǎn)換、舉一反三的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)學(xué)員充分認(rèn)識到只有通過訓(xùn)練才能改變慣常思維的影響，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式。

思維訓(xùn)練有助于改變大學(xué)生的思維方式。經(jīng)過訓(xùn)練，大學(xué)生的思維明顯地由單一思維轉(zhuǎn)向綜合思維，由順向思維變?yōu)轫樝蚺c逆向的綜合，由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維，橫縱思維方式結(jié)合，平面與立體思維方式結(jié)合，直線與曲線思維方式結(jié)合，考慮問題更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)^［5］。

4.體驗教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，提高其社會責(zé)任意識

現(xiàn)代大學(xué)生是在長期接受外界給予的方式下成長的，學(xué)習(xí)生活都在社會、家庭和學(xué)校的多方呵護(hù)下進(jìn)行。所以缺乏自主意識和獨(dú)立社會能力是大學(xué)生普遍存在的問題，而大學(xué)生就業(yè)后，社會就會以職業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評價他們。這就要求學(xué)生在走上工作崗位后，要以一個職業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來對自身提出要求，在工作實(shí)踐中不斷提高社會責(zé)任意識。在體驗式學(xué)習(xí)團(tuán)隊中，通過深入開展豐富多彩的活動，積極體驗積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作精神、敬業(yè)精神等職業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)職業(yè)人的素養(yǎng)鍛造自己，加速自身的社會化進(jìn)程和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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〔責(zé)任編輯：閆長生〕