華驚宇　徐　紅　莊蟬飛　孟利民　李　剛

[摘 要]本文分析了任務(wù)分流和目標(biāo)化管理在通信學(xué)科研究生教育中的作用，而后在堅(jiān)持嚴(yán)格考核和公平對(duì)待的前提下，探討了科學(xué)分流、合理制定目標(biāo)以及激勵(lì)研究生的一些方式。

[關(guān)鍵詞]高等教育；目標(biāo)化管理；培養(yǎng)方向分流

[中圖分類號(hào)]G643.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]Ａ[文章編號(hào)]1672-0717（2008）02-0131-03

一、我國(guó)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的變遷主要經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期, 分別是借鑒前蘇聯(lián)精英教育模式的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)、借鑒西方

國(guó)家大眾化教育模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及進(jìn)入新世紀(jì)后與國(guó)際接軌大力提倡的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

事實(shí)上，對(duì)于教育者而言，如果能把大眾化教育辦成精英教育，這是最理想的結(jié)果，但是大眾化教育模式下的龐大招生數(shù)量決定了這是不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)了將近十年的擴(kuò)招，我國(guó)的研究生數(shù)量已經(jīng)位居世界前列，因此擺在高校面前的難題是如何讓學(xué)生成才的問(wèn)題^[1]。而且在知識(shí)無(wú)限膨脹、陳舊周期迅速縮短的形勢(shì)下，學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變得更加不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)走上工作崗位的人的評(píng)價(jià)、認(rèn)知，不再僅僅以“基礎(chǔ)扎實(shí)"、“專業(yè)對(duì)口"來(lái)衡量，而以是否具備適應(yīng)社會(huì)需求的綜合能力來(lái)評(píng)判。這對(duì)教育者而言，成才的含義變得更為廣泛?；谝陨嫌懻?，研究新型的研究生培養(yǎng)手段與管理模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是教育者實(shí)現(xiàn)自身角色的需要，也是科技和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高校通信學(xué)科的碩士生培養(yǎng)形勢(shì)

九十年代以來(lái)，由于受到就業(yè)形勢(shì)和國(guó)際上通信電子學(xué)科快速發(fā)展的影響，全國(guó)高校普遍對(duì)于通信電子學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了重點(diǎn)扶持。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前大部分高校都已經(jīng)具備通信電子學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)能力，并培養(yǎng)了大量碩士生。然而，現(xiàn)實(shí)中的情況是全國(guó)通信電子學(xué)科碩士的泛濫，學(xué)生就業(yè)困難，而企業(yè)難以招聘到合適的人才，這意味著通信電子學(xué)科的研究生培養(yǎng)進(jìn)行剝析和改革迫在眉睫。并且，目前通信電子技術(shù)已經(jīng)和傳統(tǒng)的裝備制造業(yè)一樣成為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大行業(yè)，因此，相對(duì)于其他學(xué)科，通信電子學(xué)科的研究生培養(yǎng)工作尤其值得關(guān)注。

同時(shí)，我國(guó)公立本科高校長(zhǎng)期以來(lái)分為重點(diǎn)和地方兩類，對(duì)于重點(diǎn)高校而言，由于長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家投入較大，往往具有博士點(diǎn)和較長(zhǎng)的碩士培養(yǎng)歷史，因而具有較大的人力儲(chǔ)備和物力儲(chǔ)備，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題相對(duì)較小。相反地，就地方高校而言，往往沒(méi)有博士授予權(quán)，而且擁有碩士點(diǎn)的歷史也不長(zhǎng)，學(xué)科所擁有的人力資源和物力資源不足，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾十分尖銳，這已經(jīng)導(dǎo)致畢業(yè)生在企業(yè)招聘時(shí)的隱性歧視。

三、研究生分流與目標(biāo)化管理的作用

由于通信電子學(xué)科屬于傳統(tǒng)的工學(xué)類學(xué)科，和所有的工學(xué)學(xué)科一樣，結(jié)合工程應(yīng)用的科學(xué)研究是碩士生培養(yǎng)的主要方式。而地方高校在硬件資源上的匱乏，使得其研究生不可能都得到相應(yīng)的資源用于工程性研究，因此及早進(jìn)行分流對(duì)于學(xué)生的科研定位和能力培養(yǎng)都至關(guān)重要。在每位導(dǎo)師動(dòng)輒招收和培養(yǎng)幾十個(gè)碩士的今天，有限的經(jīng)費(fèi)無(wú)法支持所有的碩士生從事工程性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。此時(shí)如果沿用傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式, 即第一年上課，第二年進(jìn)項(xiàng)目組，第三年寫(xiě)畢業(yè)論文，為理論研究打基礎(chǔ)所需的寶貴時(shí)間就被耽誤了。事實(shí)上，對(duì)于研究生潛力的開(kāi)發(fā)，理論研究的作用更大。就像鄭強(qiáng)教授所言，研究生階段主要培養(yǎng)的是創(chuàng)新的潛力，不是創(chuàng)新的成果，而且我們認(rèn)為把部分碩士生分流到理論研究上，有利于學(xué)科總體的發(fā)展，是當(dāng)前形勢(shì)下比較合適的碩士生培養(yǎng)方法之一。

現(xiàn)在假設(shè)我們把每個(gè)學(xué)生都分流到各自合適的領(lǐng)域，但是一個(gè)不可忽略的現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的研究生由于家庭條件的改善以及消費(fèi)類科技的發(fā)展，比之過(guò)去的研究生面臨著更多的消遣和誘惑，比如即時(shí)通信、電腦游戲以及電影。這些因素讓研究生未必就能按照導(dǎo)師的意向進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。事實(shí)上，無(wú)論從課堂教學(xué)還是科研指導(dǎo)上看，相當(dāng)多的研究生學(xué)習(xí)研究缺乏主動(dòng)性, 沒(méi)有緊迫感，畢業(yè)時(shí)科研能力雖有一定的提高, 但滿足于完成課題、拿文憑的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這部分學(xué)生的存在不僅影響了導(dǎo)師的科研計(jì)劃，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響，因此實(shí)行目標(biāo)化管理，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定合理的目標(biāo)，以嚴(yán)格的事先約定和事后考核來(lái)約束學(xué)生的行為，是提高我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段^[1]。

四、碩士生分流與目標(biāo)化管理的探索

當(dāng)前筆者所在學(xué)校通信一級(jí)學(xué)科的碩士生招生超過(guò)50人每年，而導(dǎo)師僅8人，研究生培養(yǎng)所需的資源和精力投入已經(jīng)成為一個(gè)很大的問(wèn)題。為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我們結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，也做了一些嘗試和探索。

1-多管齊下，提高教師素質(zhì)

創(chuàng)造性人才需要有創(chuàng)造性的教師來(lái)培養(yǎng)。只有富有創(chuàng)新意識(shí)和前沿意識(shí)的高水平教師，才能在學(xué)生分流的時(shí)候給學(xué)生們提供富有挑戰(zhàn)性的研究方向，以提高學(xué)生的科研能力。因此，我們除了多方吸納高水平的教師資源，還鼓勵(lì)教師采用進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提升自我。

2-加強(qiáng)不同年級(jí)交流，確定學(xué)生分流方向

科研的發(fā)展離不開(kāi)前期的積累，因此不同年級(jí)間的交流有利于讓低年級(jí)學(xué)生快速切入導(dǎo)師提供的研究方向，從中選擇適合自己的道路。對(duì)此，我們?cè)谛律雽W(xué)的第一學(xué)期每?jī)芍芘e行一次報(bào)告會(huì)，讓高年級(jí)碩士生匯報(bào)工作，同時(shí)由教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充一些最新的研究?jī)?nèi)容。最終我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前結(jié)合學(xué)生意向和其平時(shí)在課堂和課后學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出抉擇，并予以落實(shí)。

3-公正公開(kāi)，確立畢業(yè)要求

如前所述，現(xiàn)實(shí)的限制使得研究生必須分流到工程開(kāi)發(fā)和理論研究的不同道路上。對(duì)于不同的道路，必須在公正公開(kāi)的基礎(chǔ)上，確定各自的畢業(yè)要求和考核指標(biāo)。我們嘗試著以實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的方式為從事工程開(kāi)發(fā)和理論研究的學(xué)生分別制定了畢業(yè)的考核要求，以及不達(dá)標(biāo)的處理方式。

4-嚴(yán)格把關(guān)，強(qiáng)化科研方法指導(dǎo)和科研道德培養(yǎng)

從教育者的角度出發(fā)，必須維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威。因此必須在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照所制定的考核要求進(jìn)行核查，對(duì)于不合格學(xué)生堅(jiān)決不允許進(jìn)入下一階段，甚至不允許正常畢業(yè)。同時(shí)考慮到學(xué)生普遍對(duì)科研方法缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師必須在文獻(xiàn)閱讀、思想提煉、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)以及結(jié)果整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)研究生獨(dú)立開(kāi)展研究的能力^[2]。在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地，必然有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫和心理不平衡，因此作為導(dǎo)師很重要的一個(gè)工作就是引導(dǎo)學(xué)生的心理，以身作則，示范以及培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

5-建立良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與激勵(lì)制度

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)孕育其成長(zhǎng)的環(huán)境。在封閉禁錮、循規(guī)蹈矩、純粹靠壓力維持的環(huán)境里，很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，因此營(yíng)造有利于新思想萌芽的氛圍對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要^[3]。事實(shí)上，長(zhǎng)時(shí)間以壓力為手段迫使學(xué)生往導(dǎo)師預(yù)定的方向發(fā)展，對(duì)年輕學(xué)生的心志成長(zhǎng)極為不利，容易產(chǎn)生抵觸心理，降低培養(yǎng)效果。因此我們對(duì)學(xué)生的研究并沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，對(duì)于不利的結(jié)果也兼容并包，用鼓勵(lì)而不是譏諷去引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)我們也鼓勵(lì)學(xué)生多跟導(dǎo)師及他人交流，以觸發(fā)思想火花釋放壓力，并對(duì)學(xué)生的研究績(jī)效給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在經(jīng)費(fèi)允許的前提下，還適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議。

6-正確認(rèn)識(shí)科技用途，運(yùn)用最新科技進(jìn)行管理

對(duì)于學(xué)生而言，科技的發(fā)展帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)和其他的一些娛樂(lè)方式。身處“斗室”,即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，查找與研究相關(guān)的資料。不利之處是，必然有部分同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上觀看電影、游戲、聊天等,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,減弱了自身對(duì)科學(xué)的興趣。為此，我們?yōu)檠芯可⒘送晟频淖嘀贫龋诠ぷ鲿r(shí)間嚴(yán)禁上網(wǎng)娛樂(lè)；同時(shí)我們利用先進(jìn)的多媒體監(jiān)控技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工作室的遠(yuǎn)程監(jiān)控，讓導(dǎo)師身處異地也可以實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在導(dǎo)師不在場(chǎng)時(shí)放任自流。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李力燕,王廷華,馮忠堂,陸地,李勁濤．實(shí)行目標(biāo)化管理, 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[Ｊ]．昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(28): 388-391．

[2]王莉．淺談研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)[Ｊ]．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007，(5): 77-78．

[3]魏長(zhǎng)平．理工科研究生培養(yǎng)方式探索[Ｊ]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007，(5):134-136．

(責(zé)任編輯 黃建新)

On the Assignment Classification and Objective Management

of Graduate Students in EE Division of Non．key University

HUAJing．yu, XU Hong, ZHUANG Chan．fei, MENG Li．min, LI Gang

(College of Information and Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310032，China)Abstract:This paper investigates the effects of assignment classification and objective management in EE master education. Then it discusses, on the assumption of strictness and fairness of education, some methods of rational classification, reasonable target determination and student prompting.

Key words:higher education; objective management; assignment classification