人到中年正是事業(yè)發(fā)展的成熟時期，因為還年輕，更因為經(jīng)歷有限和工作繁忙，沒時間梳理自己走過的路，做過的事。靜夜沉思，透過歷歷往事，回首自己從起點一路奮斗的艱苦過程，心中不免多了些許感慨。我們這些20世紀(jì)60年代后出生上了大學(xué)的人，與77、78屆大學(xué)生相比經(jīng)歷比較單一，沒有“上山下鄉(xiāng)”的艱苦錘煉，也沒趕上返城回潮的困惑，求學(xué)是始終伴隨我們的目標(biāo)。雖然小學(xué)和初中沒學(xué)太多的文化知識，也沒有現(xiàn)在這么多學(xué)習(xí)機會，但社會實踐活動常年不斷。和現(xiàn)在的孩子相比，我們過的是一個沒有壓力的快樂童年。學(xué)校從高中才開始分重點班，考大學(xué)便成了我們生活的主旋律。也因如此，關(guān)于我們生存狀態(tài)的相關(guān)描寫并不多。而今，有機會回憶自己的青年時代，好像把心中塵封已久的那扇門打開了，那么多撥動心弦的熟悉身影從腦海中劃過……

從中學(xué)校門出來，每個人都是滿腦子幻想，對未來充滿希望。上什么樣的大學(xué)是我人生的第一次選擇，然而沒有人生經(jīng)驗的我，父母和老師的希望成了我的志愿。于是，我只能在不可重復(fù)的時間長河中通過嘗試錯誤、積累經(jīng)驗，選擇適合自己的發(fā)展道路。但是我相信，敢邁出自己第一步的人，成功就已經(jīng)向你走來。

在生活的沉浮中選擇

我在家里四個孩子中排第三，父母工作非常忙，很少管我們，但父親是做宣傳工作的，特別喜歡看書，也要求我們多讀書。

恰巧，在我家旁邊有個舊圖書館，媽媽的朋友張老師是圖書館的管理員。因為媽媽的關(guān)系我常到這個圖書館看書。時間一長，也就和張老師混熟了。有一天，張老師打開了一個掛滿塵土的舊木門，引我走進了一間沒有窗戶的小屋，里面堆滿了各種書籍，據(jù)張老師說，那些都是當(dāng)時的禁書。其中有人物傳記，大量的是世界名著。我貪婪地閱讀，每天下午都去看到很晚，還時常要借回家去看。在書中我認(rèn)識了牛虻、安娜、保爾，知道了雨果、巴爾扎克、普希金、托爾斯泰……雖然看書讓我成為家中唯一帶眼鏡的孩子，也是家中最不了解家長里短的孩子，但卻讓我認(rèn)識到我要多讀書，了解更多我不知道的世界。

父親常說我是家里四個孩子里最笨的一個，我也知道自己沒有漂亮的外表，只能笨鳥先飛，努力學(xué)習(xí)，才可能有出息。初中二年級我自己報名參加了市重點中學(xué)的選拔考試，并被錄取到快班。從那時開始，我每天要早6點起床去趕公交車，晚上6點才回家，到高二準(zhǔn)備高考的一年（那時高中兩年制），要晚上10點才能到家。那時冬天非常冷，晚上9點就沒有公交車了，父親每晚騎自行車帶我回家，要走30多分鐘的路程，每次靠緊父親溫暖的后背，看到父親頭上冒出的熱氣和吃力的樣子，就在心中暗下決心，一定不辜負(fù)父親的期望，考上好大學(xué)，做一名讓父親引以為自豪的孩子。

中學(xué)時，我的作文常被當(dāng)作范文，得到語文老師的偏愛，自己對文科學(xué)習(xí)充滿了興趣，特別希望將來能成為一名記者。但那時學(xué)習(xí)好的學(xué)生幾乎沒有報考文科的，家長和班主任都不同意我學(xué)文，我也礙于面子學(xué)了理科。我希望學(xué)習(xí)生物或管理，但班主任老師給我填了東北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)，盡管是第五志愿，最后還是被錄取了。

我們化學(xué)系81級學(xué)生有70多人，多數(shù)都是第五志愿被招收進來的。開始大家的專業(yè)思想不穩(wěn)定，都不愿意做教師，后來隨著學(xué)習(xí)的深入，也就漸漸接受了。

畢業(yè)時，我選擇了當(dāng)大學(xué)教師。由于專業(yè)不如意，兩年的大學(xué)教師生涯后，我又考取了全國統(tǒng)招研究生。學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論專業(yè)，主要研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的理論與實踐問題以及大學(xué)師范生的教學(xué)法。

三年的學(xué)習(xí)，使我深刻地感到在這一領(lǐng)域中實踐經(jīng)驗的重要性。比起紙上談兵的論文寫作，實踐經(jīng)驗的積累對我似乎更有吸引力。我?guī)е约旱睦Щ笳髑髮?dǎo)師的意見，陳耀亭先生鼓勵我到中學(xué)去，“在那里可能會是另一番天地”。

雖然研究生畢業(yè)時可以有多種選擇，但導(dǎo)師的教誨和專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑還是促使我做了人生最重要的一次選擇———到中學(xué)去。我抱定一種信念，希望能將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，探討學(xué)科教學(xué)的一些規(guī)律。

對于我的選擇，很多同學(xué)不理解，親朋好友都為我惋惜，好像我掉到火坑一樣。中學(xué)里的許多老師也不理解，用一種排斥的眼光看我，“放著大學(xué)老師不做到中學(xué)挨累，有點神經(jīng)不正常！”

到東北師大附中時，我的孩子只有三個月大，我既要哺乳，還要帶班、研究教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生競賽，每天都從清晨忙到深夜。雖然很累、很累，可是一走上講臺，看到那么多雙渴望的眼睛，渾身就平添出用不完的勁兒，這使我深刻體會到教師這份工作的辛苦和價值。這的確是一種很奇特的感覺。

沒做過中學(xué)老師的人，體會不到和學(xué)生在一起的快樂。我從心里希望得到孩子們的認(rèn)可，把自己當(dāng)成他們的朋友。在和他們一起成長的過程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己真的可以成為孩子們喜愛的好老師的時候，我便油然而生一種自我價值實現(xiàn)的滿足感。能滿足他人的需要，又能使自己學(xué)以致用，實在是一件快樂而幸福的事情。

學(xué)生們信賴的眼神，凈化著我的心靈，學(xué)生們從心底的質(zhì)樸感激，讓我感到為人師的充實。這種感覺好像是一種來自內(nèi)心的召喚，引領(lǐng)我努力前行，不斷改進自己的教育教學(xué)工作。

2001年我被評為吉林省特級教師，成為附中歷史上最年輕的特級教師。我想在人的一生中每個人都可能面臨多種選擇和變化，但有勇氣改變的并不多，尤其是從別人看來比較優(yōu)越的情況到一般不被看好的領(lǐng)域。但一旦你勇敢地選擇了適合自己發(fā)展的道路，成功就在向你招手。

在追求中做一名理想主義者

從研究生畢業(yè)到攻讀博士，面對一次次選擇，我沒有改變中學(xué)教師這一職業(yè)，而且對它是那樣地專注而熱忱。在追求事業(yè)成功的過程中，我認(rèn)真地去體會把每一件事做到最好的一種快樂和收獲的幸福。因此，我想自己可以算做是一名理想主義者，雖然深知完美的事物是個體頭腦中的主觀想象，但力求完美，趨近理想狀態(tài)，應(yīng)不失為一種昂揚向上的人生態(tài)度。一個人無論做什么工作，如果有自己堅定的奮斗目標(biāo)和人生理想，就在主觀上為成功奠定了內(nèi)在基礎(chǔ)。

為了使自己更快地適應(yīng)附中高水平的教學(xué)工作，我從一名普通教師做起，苦練教學(xué)基本功。只要有教學(xué)研究課，我都主動要求上，從來都是獨立完成所有的準(zhǔn)備工作，再去請教有經(jīng)驗的老教師，也常被老教師批評得哭鼻子。記得第一次上大型公開課，聽課的人非常多，我不僅沒按時間完成教學(xué)任務(wù)，還講錯了主要的內(nèi)容，非常惱火；是組內(nèi)的老師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共同鼓勵我，讓我從失敗的陰影中迅速走出來。還記得老校長的話：“在哪跌倒的就在哪爬起來?！蔽也粌H當(dāng)年參加了學(xué)校的“百花獎”活動，還主動要求參加了吉林省的青年教師大獎賽，都取得了優(yōu)異成績，也讓自己的課更趨于成熟。特別是1994年完成高中三年的教學(xué)循環(huán)后，自己的業(yè)務(wù)能力大幅提高。

我想在剛開始工作時，自己缺乏的是經(jīng)驗，但有的是熱情和精力，不要怕一兩次大的失敗，那還不能說明你不適應(yīng)選擇的新工作，要主動爭取更多可以表現(xiàn)和鍛煉自己的機會，這不是出風(fēng)頭而是給自己更多的挑戰(zhàn)，發(fā)掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)可以提高的途徑，你才能在同齡人中經(jīng)過幾年的持續(xù)努力脫穎而出，早日成才。

在1990年到2000年的10年中，我努力抓住可能鍛煉提升自我學(xué)養(yǎng)水平的各種活動，精心準(zhǔn)備，全力投入，有時達到忘我的程度。很多同事問：“你理論底子好，上課干嘛還要提前準(zhǔn)備？”我認(rèn)為必須力求完美，讓自己能達到內(nèi)心的目標(biāo)而不是活動中的要求。也許正是這種嚴(yán)格的自律和高投入，我個人多次在省、市教學(xué)競賽中獲獎。1994年在吉林省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；1996年在全國青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲特等獎；2000年在全國青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩中獲一等獎……1999年我被評為吉林省首批“高中化學(xué)學(xué)科帶頭人”，2002年參加國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”研制工作，是專家組成員，2003年參與了人民教育出版社高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗必修教材的編寫工作，并對部分省份教師進行了教材使用的培訓(xùn)。這些工作說明在全國高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域自己已經(jīng)取得了一定成就。而承載這些成就的是自己在教育工作中年復(fù)一年的實踐積累。

教學(xué)中，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，用科學(xué)的方法論優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力和動手能力。此外，還特別重視現(xiàn)代教育媒體的使用，重視在教和學(xué)的過程中優(yōu)化學(xué)生的記憶、思維、意志、情感等心理素質(zhì)，逐步形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、活躍、扎實、注重學(xué)法指導(dǎo)”的教學(xué)風(fēng)格和“啟發(fā)、探索、綜合、創(chuàng)新”的教學(xué)特點。

我認(rèn)為啟發(fā)是堅持一種問題意識，幫助學(xué)生掌握解決各類問題的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。而其中非常重要的是研究學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。以往在我們的中學(xué)教學(xué)中對教學(xué)的效益性、差異性和反饋評價關(guān)注不夠。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)把啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得新知作為著力點；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知特點、化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和學(xué)生認(rèn)識過程的特點來創(chuàng)設(shè)探索情境，設(shè)計優(yōu)化、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通、觸類旁通的方法，既注重學(xué)科內(nèi)的綜合，又注重學(xué)科間的綜合；在課堂教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強調(diào)化學(xué)學(xué)科的實驗性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。

為了做好一個演示實驗，無論工作多忙，我都親自做準(zhǔn)備工作，以保證課堂教學(xué)的最佳效果。

我做教師，喜歡與學(xué)生交朋友。為的是達到最好的教育效果。不管學(xué)生什么時候找我，我都耐心地回答學(xué)生的問題。1992年，我開始從事化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作，便開始探索一套行之有效的培訓(xùn)方法。兩年后，我的學(xué)生開始在全國獲獎。目前，已有5名學(xué)生獲得過國家一等獎、20多人次獲得省級一等獎。

我教過的學(xué)生，對化學(xué)懷有特別濃厚的興趣，報考化學(xué)類的學(xué)生特別多。這常常使我的內(nèi)心充滿陽光。

從1992年至今，我一直沒有停止在自己的學(xué)科領(lǐng)域進行教科研探索，還負(fù)責(zé)學(xué)校國家級、省級課題的管理和運行工作。比如，《高中個性化教學(xué)的實驗與研究》、《構(gòu)建普通高中課程模式的實驗研究》、《通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實證研究》、《高中學(xué)年學(xué)分制的研究》，等等。這些研究工作不僅提升了學(xué)校的綜合實力和教師的教研水平，而且也使自己的教育教學(xué)理論與實踐結(jié)合得更緊密，使自己的教學(xué)理論有了更好的發(fā)展空間。在十多年的教學(xué)研究實踐中，我注重對經(jīng)驗的總結(jié)和提升，撰寫的論文論著涉及教育理論探討、課堂教學(xué)改革、教材建設(shè)、教輔讀物、英才培養(yǎng)、實驗研究、考試研究、解題研究等多方面，這種種努力使我走進了一個教學(xué)———研究的理想境界。1998年，我被聘為東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院教育碩士學(xué)位工作小組成員、指導(dǎo)教師，近兩年陸續(xù)做答辯委員會主席工作。

在反思與建構(gòu)中成為超越自我的強者

反思能力是評價一個人能否成功的很關(guān)鍵因素。只有在不斷反思中評價和調(diào)控自己的行為和目標(biāo)追求，才能主宰自己的命運?；叵肫饋恚业某砷L過程得益于在面對挫折時，能及時調(diào)整自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，傾聽別人的意見，包容和體諒別人的困難，從而比較客觀、公正地處理問題。1995年我申報破格晉升高級教師時沒有成功，當(dāng)時給了我很大的打擊。查找原因，主要是自己太自恃、自傲、清高，不能放下研究生的架子。在這次重新審視自己的言行的過程中，我改變了自己看問題的角度：多看別人的優(yōu)點，拿別人的長處比自己的不足，才發(fā)現(xiàn)自己需要鍛煉的地方還有很多，心里變得平和了。我被一種大氣和積極的態(tài)度左右了，投身到新的教學(xué)和管理工作。

從做年級主任到做教務(wù)副主任，學(xué)校給我提供了非常大的發(fā)展空間，使我個人的發(fā)展附加了學(xué)校的價值，才有了今天的成功。雖然我的成功有主觀努力的成分，但老教師、同事的幫助、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的器重、家庭的支持都是其中不可或缺的重要因素。要超越自己，可能主要是超越自己的狹隘、偏見，能看到周圍環(huán)境中的美好事物，能以一種樂觀的態(tài)度、寬闊的胸懷和謙虛的姿態(tài)面對生活，并不斷豐富自己的內(nèi)涵。

研究生畢業(yè)從教10年后，雖然已經(jīng)取得了一些成就，但我隱約有一種被掏空的感覺，盡管10年教學(xué)實踐經(jīng)驗得以積累，學(xué)以致用的水平不斷提升，但這種學(xué)習(xí)還是研究生水平的下位學(xué)習(xí)，于是，在我的內(nèi)心又有了一種渴望，想有一個集中學(xué)習(xí)理論的機會，為實踐經(jīng)驗找到更貼切的理論解釋。早在研究生學(xué)習(xí)期間我就對心理學(xué)充滿了向往，這時我更加希望這個向往變?yōu)楝F(xiàn)實，于是，我找到吉林大學(xué)車文博先生，自薦并陳述理由，希望車先生能給機會讓我嘗試一下，我的誠心和渴望打動了車先生。經(jīng)過半年邊工作、邊復(fù)習(xí)每天到深夜的準(zhǔn)備后，我終于在2001年考取了吉林大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)院科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)心理學(xué)方向的博士研究生。在職讀博，我不僅要完成兩個教學(xué)班的工作任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理和教育科研工作，兼管一個高中年級，同時必須完成博士課程和論文的撰寫工作，專業(yè)是跨學(xué)科的，困難可想而知。

在讀博的4年中，我?guī)缀鯖]有12點前睡過覺，沒休息過節(jié)假日，所有的時間都用在工作和學(xué)習(xí)上。當(dāng)2005年12月我順利通過答辯，專業(yè)評委給我的論文以較高評價并被推薦為優(yōu)秀學(xué)位論文時，我的淚水歡快地流淌下來。體會收獲的幸福是一種無言的自我滿足。我想在我們生活的周圍有很多情況下人們習(xí)慣拿自己與他人做向外的橫向?qū)Ρ?，在對比中找到差距，或發(fā)憤努力或怨天尤人；可還有一種是向內(nèi)的縱向?qū)Ρ?，即和自己比，在一次又一次挖掘自身潛能超越自我的過程中，得到鍛煉和提升。每一次超越都是一種舊狀態(tài)的打破和一種新狀態(tài)的開始，這應(yīng)當(dāng)就是一個人的自我發(fā)展歷程吧。一個人如果有堅定的信念和追求的目標(biāo)，在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中提升，就能更快地實現(xiàn)成功，接近理想！

也許我并不希求那種激情四溢的教學(xué)氛圍，那種才思飛揚的教學(xué)過程，但我希望在我的課堂里營造出那種大氣、才氣和靈氣。人應(yīng)該專業(yè)，但決不霸道；人應(yīng)該質(zhì)樸，但決不平淡。我在用自己的心，精心營造著那個屬于我的事業(yè)王國。在我的影響下，有許多學(xué)生喜歡化學(xué)、鉆研化學(xué)，甚至把化學(xué)作為自己終身的職業(yè)選擇！為師至此，還有何求！

也許，對我而言，我的理想不僅僅是做一個學(xué)者型的中學(xué)老師，我所期待的，還有更多更多———在課堂之外，在校園之外，在生命的長河之外！

作者簡介：李楨，化學(xué)特級教師，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)任教，吉林省化學(xué)學(xué)會理事。2001年被評為吉林省優(yōu)秀教師；從2002年起，參加國家高中課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作，是國家高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員，2003年參與人民教育出版社新課標(biāo)實驗教材必修部分的撰寫工作。她指導(dǎo)的學(xué)生曾在全國奧林匹克化學(xué)競賽中多次獲得一等獎。2000年開始被東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院聘為碩士指導(dǎo)教師，曾多次擔(dān)任化學(xué)學(xué)院碩士答辯委員會主席。2005年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。