張銀球

素質(zhì)教育必須以育人為本。我校在創(chuàng)建初期，依據(jù)新的教育發(fā)展觀和辦學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展了“主體生成教育模式”的課題研究和實(shí)踐探索。

主體生成教育的本意是創(chuàng)造一種培育受教育者的主體地位，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分、自由、健康發(fā)展的教育活動(dòng)。從根本上說(shuō)，主體生成教育是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生與教師積極互動(dòng)，全面地吸納和體驗(yàn)各種經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既注重學(xué)生主體發(fā)展要求，也注重教師主體發(fā)展的作用，同時(shí)還是學(xué)校辦學(xué)理念得到貫徹發(fā)展的過(guò)程。因此，全力營(yíng)造一個(gè)既適合學(xué)生發(fā)展，師生積極互動(dòng)的校園文化氛圍，又促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、創(chuàng)造性發(fā)展的教育局面，是學(xué)校工作的重中之重。

實(shí)施人文管理形成和諧氛圍

本著“把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的校園，陶冶學(xué)生情操的花園，發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好的樂(lè)園”的辦學(xué)目標(biāo)，我們下大力進(jìn)行校園文化建設(shè)，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化育人環(huán)境，制定了《惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化建設(shè)三年規(guī)劃》，充分利用校園環(huán)境資源，營(yíng)造讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓花草樹(shù)木賦詩(shī)，讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)六大系列的主題教育，包括：以“為生存和發(fā)展奠基”為主題的“辦學(xué)思想教育系列”，以“秉承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神”為主題的“傳統(tǒng)教育系列”，以“播種良好習(xí)慣，收獲健康人生”為主題的“養(yǎng)成教育系列”，以“普及科學(xué)知識(shí)，關(guān)注科技前沿”為主題的“科技教育系列”，以“陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)”為主題的“成功教育系列”，以“營(yíng)造良好氛圍，培育創(chuàng)新人才”為主題的“處室文化教育系列”。

同時(shí)，建立健全規(guī)章制度，實(shí)施德治與法治相結(jié)合的人文管理，樹(shù)立“管理即服務(wù)”的意識(shí)。尊重教師的權(quán)益，關(guān)注教師的價(jià)值，關(guān)心教師的生活，滿(mǎn)足教師的合理需要，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中享受到生命的歡樂(lè)，彰顯自己生命的價(jià)值。

人文管理的實(shí)質(zhì)是，以人為中心，以人為根本，從人的志趣、情感、思想入手，切入管理的內(nèi)核，調(diào)動(dòng)一切積極因素。在管理中做到：知人善任，尊重教師人格和運(yùn)用情感激勵(lì)方法，挖掘教師的創(chuàng)新潛能和整體效能，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的工作積極性，在教師中形成“校興我興”、“校衰我恥”的共識(shí)。充分發(fā)揚(yáng)民主，加強(qiáng)情感溝通，做到“制度無(wú)情人有情，三分合情，七分達(dá)理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以人格魅力感召人、以發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)人、以事業(yè)發(fā)展成全人、以?xún)?yōu)厚待遇吸引人、以學(xué)校文化造就人、以純真感情維系人。最終形成寬松、和諧的校園人際關(guān)系氛圍以及互相尊重、相互鼓勵(lì)的愉快工作空間。

注重師德建設(shè)促教師主體發(fā)展

開(kāi)展主體生成教育，必須重視教師的主體發(fā)展，以師德教育推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)教師發(fā)揮主體參與作用。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我們制訂了以“三心、三知、三不、三要”和“六個(gè)像”的師德公約規(guī)范?！叭摹奔词聵I(yè)心、責(zé)任心、自信心；“三知”即要求教師知道每個(gè)學(xué)生的心理和性格、知道每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)、知道每個(gè)學(xué)生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況；“三不”即要求教師不做有償家教、不體罰學(xué)生、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；“三要”即要求教師要尊重學(xué)生、要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、要采取成功的教育方法?！傲鶄€(gè)像”即對(duì)待學(xué)生的日常生活像母親一樣慈愛(ài)，行為訓(xùn)練像父親一樣嚴(yán)格，心理疏導(dǎo)像姐姐一樣親切，討論問(wèn)題像朋友一樣真誠(chéng)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤像奶奶一樣耐心，傳道授業(yè)像哲人一樣博學(xué)。

多年來(lái)，在教師中開(kāi)展“樹(shù)教育新風(fēng)，塑教師形象”活動(dòng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，樹(shù)立“把學(xué)生的呼聲當(dāng)作第一信號(hào)，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一選擇，把學(xué)生的安全當(dāng)作第一考慮，把學(xué)生的滿(mǎn)意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作第一目標(biāo)”的“五個(gè)第一”思想。引導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變觀念、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，改變教育教學(xué)行為方式，以學(xué)生的發(fā)展為目的來(lái)組織教學(xué)，盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。

主體生成教育更重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要教師不斷更新教育理念，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。我們把推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為重要的抓手，采取舉辦教育觀念講座、組織觀看專(zhuān)家專(zhuān)題輔導(dǎo)的VCD、外出參觀學(xué)習(xí)等方式，幫助教師盡快理解、認(rèn)同新課程理念，滿(mǎn)腔熱情地投入到課程改革中去。學(xué)校確立了讓教師成為名師的目標(biāo)，立足于教師的發(fā)展，建立了《惠陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師過(guò)程考核辦法》，將教師每天的工作情況都納入考核內(nèi)容，用定性和定量相結(jié)合的辦法，幫助教師分析成績(jī)與不足，激勵(lì)教師主體發(fā)展的創(chuàng)新潛能。

教學(xué)研究是教師主體發(fā)展的主要途徑。我們倡導(dǎo)教師人人都做研究者，鼓勵(lì)教師把實(shí)施新課程過(guò)程中遇到的各種具體問(wèn)題作為研究課題，通過(guò)反思性教研，查找自身教學(xué)行為存在的問(wèn)題和差距，尋求解決問(wèn)題的辦法。推出“X+1+Y”備課模式，在年級(jí)組教師備課的基礎(chǔ)上，先由教師分工撰寫(xiě)具體的電子教案，并在課堂教學(xué)中不斷充實(shí)完善，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，然后再將教案提供給其他教師共享。根據(jù)“問(wèn)題即課題”的教研要求，選定課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出的教學(xué)問(wèn)題作為主題，公開(kāi)討論，集思廣益，深入探討解決問(wèn)題的可行性措施。幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了《自主探究合作交流》、《三層拓展整體優(yōu)化閱讀教學(xué)模式》、《創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐》、《創(chuàng)建小學(xué)生主體生成教育模式》等實(shí)驗(yàn)，以課題研究推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全校教師撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例達(dá)580篇。

營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展空間培養(yǎng)自強(qiáng)小主人

主體生成教育模式有著豐富的內(nèi)涵，它通過(guò)教育者創(chuàng)設(shè)和諧、寬松和民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織各種教育活動(dòng)，使學(xué)生主體得到主動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展期望教育能弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)出大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者。因此，主體生成教育要變“所有學(xué)生齊步走”為讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分、自由、健康的發(fā)展。

我們根據(jù)學(xué)校的教育資源和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育機(jī)制，構(gòu)建個(gè)性化自我教育體系。首先，從目標(biāo)、管理、人際關(guān)系、活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展等方面建立良好班集體建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)建設(shè)與自我教育活動(dòng)、養(yǎng)成教育、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。各班級(jí)設(shè)計(jì)富有個(gè)性化特色的集體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理”的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)班級(jí)小組化自我管理網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生人人有崗有責(zé)，積極參與學(xué)校、班級(jí)及少先隊(duì)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

一所學(xué)校的生機(jī)和活力，來(lái)自豐富多彩的教育活動(dòng)。我們堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義為主旋律開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的空間?！氨袀鹘y(tǒng)文明，弘揚(yáng)民族精神”和“國(guó)不可辱、民不可欺、我當(dāng)自強(qiáng)”教育活動(dòng)，“我看改革開(kāi)放，我看學(xué)校發(fā)展”征文比賽、歌詠比賽，塑造文明學(xué)生形象“愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師”系列讀書(shū)活動(dòng)，“我為校園添一綠”、“文明班級(jí)、文明宿舍評(píng)選”、“五星級(jí)學(xué)生評(píng)選”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與的熱情，激發(fā)了他們爭(zhēng)做學(xué)習(xí)小主人的自豪感。

六年級(jí)三班的班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表好勝心都很強(qiáng)，常常因班級(jí)管理意見(jiàn)不統(tǒng)一而鬧矛盾。班主任姚老師沒(méi)有輕易地判斷誰(shuí)的對(duì)錯(cuò)，而是耐心地與他們談心交心，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你們兩人就像是老師的左右手，老師不希望看到左手和右手鬧矛盾?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，這兩個(gè)孩子明白了自己在班級(jí)工作的重要位置，開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，班級(jí)活動(dòng)搞得有聲有色。

實(shí)踐證明教育主體是通過(guò)多種教育形式建構(gòu)形成的，學(xué)校的一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展而選擇和設(shè)計(jì)的。教師要把學(xué)生看成是具有不同個(gè)性的活生生的個(gè)體，尊重每個(gè)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格。2004年，學(xué)校藝術(shù)長(zhǎng)廊建成了。一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)現(xiàn)那上面竟然掛著自己的畫(huà)，高興得流下了激動(dòng)的淚水。等到周末，他還特意帶爸爸媽媽來(lái)學(xué)校看自己的畫(huà)。此后，他變得懂事了，不但畫(huà)畫(huà)得更好，學(xué)習(xí)也非?？炭?，第二年以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入了中學(xué)。

教師把學(xué)生的主體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和教育的必然歸宿，提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人和生活的主人，以平等、博愛(ài)、寬容、友善的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取心。在六年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，陳老師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了新課內(nèi)容，完成了演算作業(yè)，正準(zhǔn)備下課，一位學(xué)生又提出一種新方法，答案雖對(duì)，但列式?jīng)]有根據(jù)。陳老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定，而是耐心地聽(tīng)他敘述，最后明白了他思考問(wèn)題的角度，這是自己備課時(shí)沒(méi)考慮到的一種解法。陳老師當(dāng)即肯定了這個(gè)學(xué)生的鉆研精神，并和全班同學(xué)一道為他送上熱烈的掌聲。

整體發(fā)展、激勵(lì)進(jìn)取、活動(dòng)生成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生主體生成發(fā)展的自信和努力探究獲取新知的勇氣，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，人格健康快樂(lè)，成為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。