王留軍

隨著新一輪課程改革的展開，教師要“充電”這一理念已經(jīng)深入人心。對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)也重視，大會(huì)小會(huì)講;教師也認(rèn)可，常常成為討論的熱點(diǎn)。但教師應(yīng)該怎樣“充電”，“充”什么樣的“電”，學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)教師“充電”，這些問題又確實(shí)讓大家茫然無措。

我作為一所初中校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師“充電”上，自認(rèn)為責(zé)無旁貸，也為之不斷探索，但至今仍然效果不佳，或者說收效甚微?，F(xiàn)在我把我的苦悶與不解傾吐出來，祈求有關(guān)專家與同仁不吝賜教。

我們學(xué)校是一所縣城初級(jí)中學(xué)，3個(gè)年級(jí)31個(gè)教學(xué)班，班額較大。全校一百二十余位教師整天忙于備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，基本上無暇顧及“充電”，唯一的“充電”方法就是靠學(xué)校組織業(yè)務(wù)活動(dòng)。

起初，我們是以學(xué)科為單位搞業(yè)務(wù)活動(dòng)，某一科3個(gè)年級(jí)十幾、二十幾位教師湊在一起，光集合就得等小半節(jié)課。集合后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一下新的文件精神，讀讀課程標(biāo)準(zhǔn)，或者傳達(dá)近期學(xué)校的一些活動(dòng)安排，再從報(bào)刊上找些資料讀讀，然后大家一哄而散。

接下來我們進(jìn)行改革，化大組活動(dòng)為同年級(jí)同學(xué)科教師為單位，組成年級(jí)備課組開展活動(dòng)，還專設(shè)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所——教科研室。這樣人少了，集合就快了，可幾個(gè)人湊在一起又沒什么可交流的了，負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)照搬過去大組的老一套，不負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)讓大家東拉西扯一通了事，無法發(fā)揮備課組的作用。

據(jù)老師們反映，同年級(jí)同學(xué)科教師本來就在一起辦公，平時(shí)有什么要交流的東西，面對(duì)面已經(jīng)交換了意見，根本用不著等到教科研室去碰頭。

之后我們又把業(yè)務(wù)活動(dòng)改為兩條腿走路。一是每學(xué)期以備課組為單位，單周業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間安排本組同志聽課，雙周同一時(shí)間在教科研室進(jìn)行說課、評(píng)課、研討，人人寫出書面材料交教務(wù)處備查。二是每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，10至15位教師作為中心發(fā)言人，排好發(fā)言順序，每人提前一周總結(jié)好自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在指定時(shí)間面向全體教師進(jìn)行典型發(fā)言。這“兩條腿”并行，倒還能起到一定作用，既逼著大家借他山之石攻己之玉，又啟發(fā)大家對(duì)照自己的工作實(shí)際找差距。但目前我們認(rèn)為這種方法仍有不妥。

說實(shí)在的，我校教師的教育教學(xué)水平，多年來一直在全縣的初中里是“一流”的，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界的一致稱贊?？赡壳?，我作為業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，仍然認(rèn)為自己還沒有找到良方，有效地調(diào)動(dòng)大家自主“充電”的積極性、主動(dòng)性，或者，是我對(duì)教師們要求太高了？我總覺得，對(duì)于有效地實(shí)施教師“充電”心中沒底。

我想，貴刊是教育界的當(dāng)家期刊，權(quán)威性高，能否借貴刊一角，呼吁所有的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)們，把自己引導(dǎo)教師“充電”以及專業(yè)化成長(zhǎng)的好經(jīng)驗(yàn)、好方法介紹出來，讓大家共享？

編者的話：

看了這封讀者來信，我感到心情有些沉重。在一所縣級(jí)“一流”初中校里，教師的在職培訓(xùn)工作，竟面臨著這樣的困難。眾所周知，教師在教育教學(xué)工作中起著主導(dǎo)的作用，他們的專業(yè)成長(zhǎng)，直接影響著教育教學(xué)工作的開展。很難想象，一個(gè)久不“充電”的教師，如何能做到推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)？

我們不否認(rèn)，有很多學(xué)校的教師培訓(xùn)工作做得很好，取得了很大的成效。但是，由這封信我們可以看到，在基層的學(xué)校當(dāng)中，教師應(yīng)該如何“充電”，的確是普遍存在的、令許多教師和校長(zhǎng)感到困惑的問題。

對(duì)這位真誠(chéng)地反思和剖析現(xiàn)實(shí)問題的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，我陡然而生由衷的敬意。如果沒有對(duì)教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感和進(jìn)取心，他怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的焦慮不安？又怎么會(huì)毅然“自曝家丑”，以尋求解決之道？應(yīng)該如何引導(dǎo)教師“充電”，是關(guān)乎教師專業(yè)成長(zhǎng)的大事。這個(gè)問題，值得我們每一個(gè)教育工作者去認(rèn)真思考。在此，希望廣大校長(zhǎng)、教師參與我們的思考與討論，或提出自己的建設(shè)性意見，或展示學(xué)?；趯?shí)踐的探索與經(jīng)驗(yàn)，歡迎大家積極來電、來信、來稿，讓我們共同探討解決之道！