2016年17期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
- 小學數(shù)學課時目標設定的實踐與思考
- 目標分解：從“文本化”走向真引領
- 重視目標敘寫 促進“學力”提升
- 分解課程標準，依據(jù)目標設計教學
——以“方程的意義”為例 - 扎實基礎 對比傳承 整合創(chuàng)新
——在“應用題”到“解決問題”中就傳承與發(fā)展角度解讀新教材 - 直面新教材：我們“不將就”
——以一年級下冊“分類與整理”為例談新教材的研讀與使用 - 概念，在“線”與“面”的行進中明晰
——對人教版三年級下冊“面積的認識”一課教學的分析與思考 - 不要讓“過程”成為“過去”
——“平行四邊形的面積”教學實踐及探討 - 有效開展數(shù)學閱讀的實踐與反思
——以公頃、平方千米的面積單位教學為例 - 教學無規(guī)定 取舍在其中
——以“分數(shù)的初步認識”教學為例 - 信息技術環(huán)境下教學重、難點的有效落實
——以“三角形的特性”教學為例 - 基于經驗積累差異的數(shù)學活動評價的研究
——“認識面積”一課的教學思考 - 基于“圖形的旋轉”教學的思考
- 尋根源找對策，提高課堂教學質量
——以運算定律教學為例 - 一道練習題的教學實踐和反思
- 數(shù)學算法優(yōu)化教學之管見
- 創(chuàng)設問題情境 優(yōu)化數(shù)學教學
——以“數(shù)字與編碼”一課教學為例 - 解決數(shù)學問題 發(fā)展應用意識
——以“瓶子的容積”一課教學為例 - 故事，讓學生對數(shù)學學習更加興趣盎然
——“循環(huán)小數(shù)”導入環(huán)節(jié)教學的思考 - 有效對話 生成精彩
——“三角形的內角和”教學片斷及反思 - 列舉法
——“笨”與“活”的思維通道 - 不憤不啟，不悱不發(fā)
——點撥策略在教學中的恰當運用 - 優(yōu)化學生數(shù)學學具操作“三策略”
- 故事，別樣的教學資源
- 小學數(shù)學概念教學有效性的研究
- 小學高年級數(shù)學探索題教學的策略
- 基于有效“落點” 引導數(shù)學表達
- 耳聰候捷思 傾聽淌靈動
——小學數(shù)學課堂的新追求 - 讓課堂“微”起來
——《“微課”在小學數(shù)學圖形與幾何教學中有效應用的研究》階段性總結 - “引“”悟”課堂，叩開“享學課堂”之門
——小學數(shù)學享學課堂下如何提升學生的感悟層次與實踐 - 運用數(shù)學思想解“三者同籠”問題
——“三者同籠”問題解法的進一步探討 - 數(shù)學日記在教學中的應用
- 例談低年級“非書面”數(shù)學作業(yè)的設計
- 如何避免“炒冷飯”式的數(shù)學復習課
- 數(shù)形結合是解決數(shù)學問題的有效策略
- 群體思維與個體思維融合路線圖
- 數(shù)學探究材料選擇要把握“三性”
- 抓住三要領，設計好板書
- 蘇教版四年級下冊“用畫圖的策略解決問題”的教學設計
- 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的策略
- 淺談小學生數(shù)感的培養(yǎng)
- 學生問題意識的培養(yǎng)
- 如何培養(yǎng)學生的符號意識
- 例談小學生數(shù)感培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑
- 善用變式訓練，提升學生思維能力
- 提高低年級學生口算能力的途徑
- 培養(yǎng)學生簡算意識的三個策略
- 借助數(shù)學畫圖 培養(yǎng)解題能力
- 貫徹“學講計劃”，培養(yǎng)合作能力
- 踐行“行知理論”，關注兒童經驗
- 利用多種資源打造高效課堂
- 找準錯誤成因，打造高效課堂
- 例談小學數(shù)學課堂的等待藝術
- 數(shù)學建模教學三步走
- 幾何直觀在小學數(shù)學中的應用
- 解題錯誤歸因及優(yōu)化策略分析
- 情感體驗式教學模式的探索與思考
- 例談開放式教學內容的設計與實施
- 運用“三借”策略將問題化難為易
- 從兒童認知角度淺談數(shù)學概念教學
- 加強有效預習 實現(xiàn)“少教多學”
- 巧借動態(tài)生成，提升課堂實效
- 厘清認知沖突 實現(xiàn)思維跨越
- 依托教材，讓教學劍指數(shù)學思想
- 體驗教學需把握三個有效點
- 在對話中訓練學生的數(shù)學思維