鬧出有悖史實(shí)的常識(shí)性錯(cuò)誤;“飛躍”到未來(lái)的想象作文，新的發(fā)明創(chuàng)造要有相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，讓新的發(fā)明創(chuàng)造具有可信度;“闖入”某本名著中的想象作文，遇到的主人公，他（她）的性格特征要符合原著，不能突然變成另一個(gè)有著主人公名字的“陌生人”……如果是科幻作文，一定要寫自己熟悉的領(lǐng)域，有相關(guān)的知識(shí)積累，這樣才能準(zhǔn)確、合理地去描繪故事的細(xì)節(jié)。下面兩位同學(xué)的想象作文，就能讓我們真切地感受到他們豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。我們一起來(lái)感受一下吧！

么填??？”一些常識(shí)性的、稍微動(dòng)腦子就能知道的事情，她也要問(wèn)我。還有一些問(wèn)題，上網(wǎng)查一下就可以知道答案，可她不去查，總是習(xí)慣性地問(wèn)我，好像我什么都知道一樣。我覺(jué)得她不笨，但她就是懶得動(dòng)腦子，習(xí)慣了依賴別人?？墒撬膊幌胂脒@樣是不是麻煩了別人。我也不是不愿意回答她的問(wèn)題，可她一天到晚都問(wèn)我，自己從來(lái)不用心，真的讓我很煩。我很想不理她，又覺(jué)得太冷漠了不好。我只能安慰自己要換位思考，如果我問(wèn)別人問(wèn)題，別人不回答，我肯定也會(huì)心里不舒服?？墒?，我還是覺(jué)得很煩躁。蔻蔻姐

和內(nèi)涵.其中,常識(shí)性知識(shí)缺失是正確理解題意的瓶頸之一.世界各國(guó)的學(xué)者高度關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題類人求解,并投入了大量的人力物力和財(cái)力開(kāi)展研究.例如,國(guó)內(nèi)863 計(jì)劃“初等數(shù)學(xué)問(wèn)題求解關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)”項(xiàng)目關(guān)注初等數(shù)學(xué)題意理解,及其類人解題等關(guān)鍵問(wèn)題,力圖研制初等數(shù)學(xué)自動(dòng)解題系統(tǒng).日本的“東大機(jī)器人”(Todai Robot Project)項(xiàng)目,其研究目的是將來(lái)能通過(guò)日本東京大學(xué)的入學(xué)測(cè)試[1].美國(guó)艾倫人工智能研究所(Allen Institute for Arti

088一、公知常識(shí)性證據(jù)概述一件發(fā)明專利要申請(qǐng)獲得專利權(quán)，那么該申請(qǐng)需要滿足多個(gè)條件，其中最重要的一個(gè)條件是全部權(quán)利要求具備創(chuàng)造性。絕大部分的申請(qǐng)案件都是由于不具備創(chuàng)造性而無(wú)法獲得專利權(quán)。因此，權(quán)利要求是否具備創(chuàng)造性成為專利審查和后續(xù)確權(quán)、侵權(quán)等爭(zhēng)端中最常見(jiàn)也是最難的爭(zhēng)議之一，雙方當(dāng)事人就某項(xiàng)權(quán)利要求的技術(shù)方案是否具備創(chuàng)造性進(jìn)行辯論，而其焦點(diǎn)往往集中于論證該方案中的爭(zhēng)議特征是否屬于公知常識(shí)。如果一方當(dāng)事人能夠提供證據(jù)證明該爭(zhēng)議特征屬于公知常識(shí)，則在很大程度

育，要能夠先從常識(shí)性內(nèi)容入手展開(kāi)教學(xué)，確保幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。而在幼兒教學(xué)中如何才能夠有效的開(kāi)展衛(wèi)生保健常識(shí)性內(nèi)容教學(xué)呢？本文將就此課題展開(kāi)詳細(xì)的闡釋，希望能夠給大家一定的啟示。1.創(chuàng)設(shè)情境提高幼兒的參與熱情在以往的衛(wèi)生保健常識(shí)教學(xué)中，教師在課前就做好了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中能夠?qū)⒆约侯A(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行逐一呈現(xiàn)。但是這樣的一種教學(xué)形式并不利于幼兒的發(fā)展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏一定的實(shí)效性，幼兒在聽(tīng)老師進(jìn)行衛(wèi)生保健常識(shí)的講解中很容易會(huì)被其他的內(nèi)容吸引。而導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)這種情

認(rèn)能力稱之為“常識(shí)性辨認(rèn)能力”，指行為人是否認(rèn)識(shí)其自身行為的內(nèi)容、意義及后果。由于刑事責(zé)任能力客觀評(píng)定技術(shù)手段缺乏，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的評(píng)定工具[8-9]均以實(shí)質(zhì)性辨認(rèn)能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，尚未見(jiàn)常識(shí)性辨認(rèn)能力量化評(píng)定的研究報(bào)道。本研究擬編制常識(shí)性辨認(rèn)能力評(píng)定量表，檢驗(yàn)其信效度，為今后開(kāi)展相關(guān)研究提供有效的評(píng)定工具。1 資料與方法1.1 研究對(duì)象 樣本1，2017～2018年在安徽昌平司法鑒定所的案例，入組條件：①被鑒定人年齡16歲及以上；②鑒定資料完整；③根據(jù)《中

要凸顯趣味性、常識(shí)性、數(shù)學(xué)味、實(shí)效性、探索性、完整性。關(guān)鍵詞：生活化;問(wèn)題情境;趣味性;常識(shí)性;數(shù)學(xué)味引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去觀察、分析事物，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探索、勇于創(chuàng)新觀念和意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情景要有趣味性“興趣是最好的老師”。因此，很多老師在教學(xué)中經(jīng)常使用孫悟空、豬八戒、海綿寶寶、喜羊羊等形象

、公式、定義等常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容，很多教師通常是以指導(dǎo)學(xué)生采用死記硬背的形式，然后套用于數(shù)值計(jì)算或公式帶入。這種過(guò)于古板生硬的教學(xué)方式固定了學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)公式記不清、數(shù)值算錯(cuò)等現(xiàn)象，不利于提高其學(xué)習(xí)能力。故教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活常識(shí)以及章節(jié)內(nèi)容，在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)策略，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其課堂積極性，并通過(guò)引導(dǎo)其自主構(gòu)建知識(shí)體系來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。一、結(jié)合生活常識(shí)，促進(jìn)教學(xué)展開(kāi)筆者認(rèn)為，在教學(xué)常識(shí)性數(shù)學(xué)知

措施。關(guān)鍵詞：常識(shí)性；低級(jí)；錯(cuò)誤；原因；對(duì)策常識(shí)，指普通的知識(shí)，一般的知識(shí)，眾所周知的、無(wú)需解釋的知識(shí)，只可意會(huì)，不可言傳；智力正常的人都應(yīng)該有的或會(huì)有的知識(shí)，即“普遍知識(shí)”，如生活常識(shí)、數(shù)學(xué)常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)等等。低級(jí)，指與高級(jí)相對(duì)的，較簡(jiǎn)單、原始的。什么是低級(jí)錯(cuò)誤？是指非智力因素，出于失誤，違反了一些常識(shí)性的、人人都心知肚明的、常人在正常的狀態(tài)下不可能犯的錯(cuò)誤，不該犯的錯(cuò)誤。我們的工作、生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)?？梢赃@樣講，我們每個(gè)人的一生，一直就沒(méi)

已經(jīng)成為人們的常識(shí)性共識(shí)。我們可以通過(guò)不同的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，從常識(shí)的視角進(jìn)行探討具有重要的價(jià)值。教學(xué)常識(shí)本質(zhì)上就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含著素樸扎根性的實(shí)踐智慧，而實(shí)際上教學(xué)變革中存在的許多問(wèn)題，都可以通過(guò)常識(shí)層面予以解決，不一定都要進(jìn)行深刻的教學(xué)理論研究。教師是課程改革的核心所在，他們積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師和教學(xué)改革彌足珍貴，而且，也不能要求教師總是進(jìn)行深刻的理性思考，在很多時(shí)候教師往往是憑經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)，也能夠取得比較好的效果，所以，充分

偏當(dāng)下歷史劇的常識(shí)性錯(cuò)誤層出不窮：《龍珠傳奇》中，抗清人士生活的桃花源里，所有男性居然剃發(fā)留辮子；《思美人》中，歷史上為了楚國(guó)安危幾次上書卻遭貶謫、最后含恨投江、寧死不與世俗同流合污的屈原竟然一直在忙著談戀愛(ài)……這類“偶像化正劇”曾被認(rèn)為是吸引年輕觀眾的良藥，但因?yàn)樘^(guò)戲說(shuō)，結(jié)果既喪失了青春偶像劇的靈氣，也缺少正劇的厚重氣質(zhì)。這類歷史劇若不吸取教訓(xùn)，采取藝術(shù)化而有節(jié)制的戲說(shuō)，恐怕就如同《思美人》一樣，收視率一路俯沖，一手好牌打得爛到慘淡。（搜狐，深壹）

旨為依據(jù)”，而常識(shí)性課文和非常識(shí)性課文的主旨不同，拓展內(nèi)容自然也應(yīng)該有所區(qū)別。何為常識(shí)性課文呢？施茂枝教授在《語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)科邏輯與心理邏輯》一書中闡述常識(shí)性課文為：“意在傳播知識(shí)作為本質(zhì)特征是判斷常識(shí)性課文的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)?！比纭痘芈暋贰饿L》《只有一個(gè)地球》等用了較多說(shuō)明方法的說(shuō)明文，以及《美麗的小興安嶺》《頤和園》《那片綠綠的爬山虎》等綜合運(yùn)用多種手法的小品文。反之，不以傳播知識(shí)為本質(zhì)特征，而以審美形象、人文內(nèi)涵為目標(biāo)的文章稱為非常識(shí)性課文，語(yǔ)文課本中以此類

文字性錯(cuò)誤就是常識(shí)性謬誤。毋庸置疑，我們當(dāng)下的書法家們的綜合修養(yǎng)與古人真的無(wú)法相提并論。有的人總是拿《蘭亭序》和《祭侄文稿》說(shuō)事，說(shuō)什么古人的書法作品都允許出現(xiàn)文字性錯(cuò)誤，我們有什么不可以？不錯(cuò)，《蘭亭序》和《祭侄文稿》的確有很多圈圈點(diǎn)點(diǎn)之處，但人家那是草稿，且由于他們的巧妙涂改處理，全篇并無(wú)什么不和諧之處，反而彌漫著一種自然隨性的氣息，不但改正而且改得好。但今人如果以此作為自己屢屢出錯(cuò)且理直氣壯的理由，就大謬不然了。我們今天的作者，論藝術(shù)水準(zhǔn)，肯定不能和

】自信；興趣；常識(shí)性；激發(fā)蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會(huì)考慮解決一些問(wèn)題。在游戲活動(dòng)中自信心也不斷地形成和加強(qiáng)了。一、自主游戲是幼兒自信形成的基礎(chǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展”，由此可見(jiàn)，使幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒成為活動(dòng)的主人是幼兒園教育的重點(diǎn)。小小探索者游戲?yàn)橛變簭牟煌愋筒煌l(fā)展水

被觀眾頻頻發(fā)現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，穿幫鏡頭嚴(yán)重，才是最令人無(wú)法容忍的，因?yàn)檫@直接暴露了制作方誠(chéng)意不足的問(wèn)題。也許大部分“看熱鬧”的普通觀眾發(fā)現(xiàn)不了這些常識(shí)性錯(cuò)誤，但影視劇觀眾除了有“看熱鬧”的普通觀眾，還有來(lái)自各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的“看門道”的專業(yè)人士。于是國(guó)產(chǎn)影視劇近年來(lái)就呈現(xiàn)出這樣一種令人尷尬和難堪的“奇觀”：醫(yī)療劇被醫(yī)療界人士吐槽，戰(zhàn)爭(zhēng)劇被軍事愛(ài)好者揭短，職場(chǎng)劇又被職場(chǎng)人士炮轟。而其中的一些影視劇，打著大投入、大制作的旗號(hào)，但所犯的常識(shí)性錯(cuò)誤卻連一個(gè)初中生都蒙混不

內(nèi)容的知識(shí)性和常識(shí)性的區(qū)別，統(tǒng)一規(guī)范界定主觀題目與客觀題目的范圍及其比例，重點(diǎn)突出知識(shí)性內(nèi)容和客觀題目的份量，那么，語(yǔ)文教學(xué)就可以做到有章可循，這樣師生雙方都很有成就感，教學(xué)會(huì)變得積極互動(dòng)，并且都能從中感悟到是在分享一種收獲的樂(lè)趣。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的分類有多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一般用“ 文字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭和文體常識(shí)”的常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，這六個(gè)方面中只有文體常識(shí)屬于常識(shí)性的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)恰恰偏重講解這方面的內(nèi)容，它所指的是與課文相關(guān)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介和歷史評(píng)

有遺漏。4. 常識(shí)性要點(diǎn)不少書面表達(dá)需要使用常識(shí)性要點(diǎn)。這些要點(diǎn)雖然在原材料中沒(méi)有反映，但仍很重要。它們既是重要內(nèi)容，又起著承上啟下的作用，對(duì)增強(qiáng)文章的照應(yīng)性、連貫性和可讀性很有幫助。如在寫一般信件時(shí)可在結(jié)尾部分使用常識(shí)性要點(diǎn)：Please give my best regards/ love/ wishes to your parents.I hope to hear from you soon.Waiting for your reply.寫交友信時(shí)開(kāi)

?另辟蹊徑，讓常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)綻放光彩江蘇南通市通州區(qū)新壩小學(xué)（226362）嚴(yán)嫻［摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)是不可或缺的一部分，但大多數(shù)教師常常忽略對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)，只是單方面讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。從聯(lián)系生活、溯源歷史等入手，加強(qiáng)對(duì)常識(shí)性知識(shí)的教學(xué)。［關(guān)鍵詞］常識(shí)性知識(shí)另辟蹊徑小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，公理、定義、公式和方法等，通常被稱為常識(shí)性知識(shí)。這些知識(shí)教師往往讓學(xué)生死記硬背，顯然這種古板的教學(xué)方法是不利于

于一些規(guī)范的、常識(shí)性的東西，你并不一定要百分之百地認(rèn)同，而要逐步擁有自己的判斷，建立獨(dú)立的判斷系統(tǒng)。這樣你就會(huì)慢慢建立起一種挑戰(zhàn)模式，并開(kāi)始應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。創(chuàng)造應(yīng)對(duì)創(chuàng)造，變化應(yīng)對(duì)變化，循環(huán)往復(fù)，你就會(huì)從常規(guī)的軌道中慢慢脫離出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，我個(gè)人的經(jīng)歷跟大部分人是一樣的，讀研究生，工作，讀博士，再做生意，本來(lái)很平常。突然因?yàn)橐粋€(gè)變故，我開(kāi)始流浪、打工，然后自我折騰，開(kāi)始了第二種人生。但這件事不是我設(shè)計(jì)的，是突然有這個(gè)變故，促成了我人生的另一個(gè)起點(diǎn)，所以，我覺(jué)得大家應(yīng)

的體裁外，還有常識(shí)性體裁的課文。此類文本的教學(xué)也利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。筆者任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)常識(shí)性課文的教學(xué)做過(guò)相關(guān)的思考，現(xiàn)將自己的思考和實(shí)踐拙于筆端。 一、健康學(xué)生個(gè)性的常識(shí)性課文教學(xué)需學(xué)生建立科學(xué)觀念 常識(shí)性課文大都是說(shuō)明事物特征和說(shuō)明事理現(xiàn)象的文章，這些文章都是些科普性的東西，說(shuō)的是事物的形狀、特點(diǎn)、用途等，都是在以科學(xué)制造的前提下形成起來(lái)的一些物品，就是一些事理方面的東西，也是已經(jīng)經(jīng)過(guò)相關(guān)科學(xué)驗(yàn)證的前提下出爐的。從當(dāng)今科學(xué)講，常識(shí)性的課文都是

生活聯(lián)系緊密，常識(shí)性內(nèi)容較多。但是，大多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度較大，甚至產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。因此，如何通過(guò)改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變常識(shí)性課程為生動(dòng)性課程，就成為教師亟須解決的問(wèn)題。在此，筆者以魯教版高中地理必修一第四單元第二節(jié)《自然災(zāi)害與人類》為例，就中學(xué)地理常識(shí)性課程的教學(xué)，談一談自己的教學(xué)設(shè)想和看法。一、教材簡(jiǎn)介該節(jié)內(nèi)容主要包括：“認(rèn)識(shí)洪水和洪災(zāi)”、“洪災(zāi)的形成原因”、“洪災(zāi)的防治措施”。從課程標(biāo)準(zhǔn)和教

令人啼笑皆非的常識(shí)性醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)表了致歉聲明，其中提到，“在盡力把握醫(yī)學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)，我們?nèi)耘f有所疏忽，導(dǎo)致劇中出現(xiàn)了常識(shí)性的錯(cuò)誤，令關(guān)注我們電視劇的熱心觀眾感到了失望，在此，我們致以最深的歉意。就第11集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，現(xiàn)更正如下：生理鹽水的正確使用量為0.9%；甲強(qiáng)龍的正確使用量為40mg；速尿的正確使用量為10mg?！贝酥虑嘎暶髟诮陣?guó)產(chǎn)醫(yī)療劇及其差錯(cuò)均呈井噴之勢(shì)的大環(huán)境下，尚屬首次。（資料來(lái)源：《北京晨報(bào)》）微言大義：現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)療人命關(guān)天、責(zé)任重大，醫(yī)療

許繼民讓常識(shí)性課文健康學(xué)生個(gè)性許繼民小學(xué)語(yǔ)文教材中除去敘事性作品和詩(shī)歌的體裁外，還有常識(shí)性體裁的課文。此類文本的教學(xué)也利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。筆者任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)常識(shí)性課文的教學(xué)做過(guò)相關(guān)的思考，現(xiàn)將自己的思考和實(shí)踐拙于筆端。一、健康學(xué)生個(gè)性的常識(shí)性課文教學(xué)需學(xué)生建立科學(xué)觀念常識(shí)性課文大都是說(shuō)明事物特征和說(shuō)明事理現(xiàn)象的文章，這些文章都是些科普性的東西，說(shuō)的是事物的形狀、特點(diǎn)、用途等，都是在以科學(xué)制造的前提下形成起來(lái)的一些物品，就是一些事理方面的東西，也是

題目中也有一些常識(shí)性錯(cuò)誤。帖子中有考查文學(xué)和歷史知識(shí)的，比如“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”。這里的“屠蘇”指的是：A.蘇州 B.房屋C.酒 D.莊稼？這兩句詩(shī)出自宋代詩(shī)人王安石的《元日》，詩(shī)中描繪出古時(shí)候過(guò)年時(shí)飲屠蘇酒的風(fēng)俗。所以，答案是C。相信這個(gè)正確答案，會(huì)讓很多以為答案是“蘇州”的人反思，得趕緊補(bǔ)補(bǔ)國(guó)學(xué)了。還有一些題，像是賣萌。比如有一道1932年清華大學(xué)招生試題，上聯(lián)是“孫行者”，讓考生在選項(xiàng)中選出下聯(lián)，A.胡適之B.周作人 C.郁達(dá)夫 D.唐

平話語(yǔ)用于建構(gòu)常識(shí)性知識(shí)，垂直話語(yǔ)用于建構(gòu)非常識(shí)性知識(shí)。垂直話語(yǔ)可以進(jìn)一步區(qū)分為等級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)(hierarchical knowledge structure)與水平知識(shí)結(jié)構(gòu)(horizontal knowledge structure);前者涵蓋自然科學(xué)，后者涵蓋社會(huì)與人文科學(xué)。等級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)旨在生成概括性與整合性不斷增強(qiáng)的理論，從而將底層的知識(shí)整合進(jìn)新的知識(shí)體系中。圖1展示了等級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷向塔尖延伸，知識(shí)的概括性與整合性不斷增強(qiáng)，知識(shí)的運(yùn)

那些已是本學(xué)科常識(shí)性的內(nèi)容，不必再通過(guò)引用參考文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)明。③文獻(xiàn)編寫無(wú)規(guī)律：本刊參考文獻(xiàn)采用“順序編碼制”，即根據(jù)正文中引用參考文獻(xiàn)的先后順序，在文后用溫哥華格式編寫，并要求在內(nèi)文相應(yīng)的地方用上標(biāo)的形式標(biāo)出。在本刊來(lái)稿中，有一部分作者在文內(nèi)沒(méi)有標(biāo)出參考文獻(xiàn)的引用位置，或參考文獻(xiàn)的著錄格式不對(duì)、著錄項(xiàng)目不全。④引用非正式發(fā)表的或尚未發(fā)表的文獻(xiàn)：一般來(lái)說(shuō)，“會(huì)議資料”、“內(nèi)部資料”及“待發(fā)表”等文獻(xiàn)均不能算為正式的參考文獻(xiàn)，均不宜引用。

常識(shí)性錯(cuò)誤之一：有關(guān)房地產(chǎn)。大家都恨房?jī)r(jià)漲得太快、太高，第一個(gè)反應(yīng)是怪房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商。于是，為了抑制房?jī)r(jià)，很多人主張由政府限制給房地產(chǎn)的貸款、要求開(kāi)發(fā)商有更多的自有資金、卡緊房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的業(yè)務(wù)許可、減少給開(kāi)發(fā)商的土地供應(yīng)，等等。這樣一來(lái)，房產(chǎn)供應(yīng)量因此而下降許多，使供不應(yīng)求的局面更加嚴(yán)重，房?jī)r(jià)當(dāng)然更加往上漲！這個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤是過(guò)去多年房產(chǎn)調(diào)控政策失敗的根本原因，結(jié)果是越調(diào)控，房?jī)r(jià)漲得越多。常識(shí)性錯(cuò)誤之二：鐵礦石、石油價(jià)格猛漲是美國(guó)阻擾中國(guó)崛起的陰謀！20年前，

里竟然出現(xiàn)三處常識(shí)性錯(cuò)誤,真是讓人啼笑皆非。不過(guò)也為同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)重要啟迪:寫作文必須要尊重常識(shí),避免犯常識(shí)性錯(cuò)誤。這些常識(shí)性錯(cuò)誤的“病毒”是怎樣一點(diǎn)一滴地滲進(jìn)作文中的呢?我們又該如何避免呢?首先是粗心大意。開(kāi)篇日記中,2月出現(xiàn)30日與“不出太陽(yáng)的晴天”就是粗枝大葉的結(jié)果。如果記日記前先翻翻日歷,就不會(huì)出現(xiàn)“2月30日”。同樣,記完日記細(xì)致地檢查,讀改幾遍,也就會(huì)發(fā)現(xiàn)“晴”與“一天都沒(méi)出太陽(yáng)”矛盾。其次是自以為是。還是上文的日記中,小作者見(jiàn)到魚死在水里就認(rèn)

表示)分別為:常識(shí)性介紹17個(gè)、了解36個(gè)、理解8個(gè)、掌握13個(gè)。對(duì)不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求,是對(duì)師生教與學(xué)中在知識(shí)的難度和深度上的限定,也是為了從根本上避免盲目拔高。當(dāng)然,對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)生,從開(kāi)發(fā)智力、提高能力出發(fā),提高一點(diǎn)要求是允許的,但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。三、不得以新增知識(shí)內(nèi)容為借口任意加大課時(shí)量鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)際的要求,九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個(gè)知識(shí)要點(diǎn),它們分別為:選學(xué)6個(gè)、常識(shí)性介紹6個(gè)、了解5個(gè)、掌

似乎忽略了一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題：中小學(xué)的語(yǔ)文課究竟要讓學(xué)生學(xué)什么？不少基層語(yǔ)文教師也在建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等各種外來(lái)的“主義”的“啟蒙”下，漸漸忘記了自己為什么要上語(yǔ)文課。以至人們不斷發(fā)出感嘆：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越不是語(yǔ)文課了！”在這個(gè)常識(shí)性問(wèn)題面前，一個(gè)常識(shí)性的答案也許現(xiàn)成地?cái)[在那兒：上語(yǔ)文課嘛，自然是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)答案當(dāng)然無(wú)可挑剔。但若進(jìn)一步追問(wèn)：什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？卻又眾說(shuō)紛紜，莫衷一是：有的界說(shuō)陳義過(guò)高，或意在近而求諸遠(yuǎn)，讓人弄不清語(yǔ)文素養(yǎng)究