倪　明

一、不必為了保證知識(shí)體系的完整性而面面俱到

初中化學(xué)新舊知識(shí)體系本身就不具備完整性,基礎(chǔ)理論中除了部分基本概念外均未涉足,教與學(xué)本身又缺乏認(rèn)知上的完整性。所以,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不必從化學(xué)學(xué)科上一味追求知識(shí)面面俱到的完整性,或造成教學(xué)內(nèi)容主次不分、詳略不當(dāng),甚至把選學(xué)內(nèi)容當(dāng)作必修,或補(bǔ)充某些課外內(nèi)容。

由于“一綱多本”體制的實(shí)施,作為教師使用哪種教材并不重要,重要的是要吃透新大綱,嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),將課時(shí)集中到“是什么”“怎么做”以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。

二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求

新大綱對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求,這些層次及其比重(用知識(shí)要點(diǎn)數(shù)表示)分別為:常識(shí)性介紹17個(gè)、了解36個(gè)、理解8個(gè)、掌握13個(gè)。對(duì)不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求,是對(duì)師生教與學(xué)中在知識(shí)的難度和深度上的限定,也是為了從根本上避免盲目拔高。當(dāng)然,對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)生,從開(kāi)發(fā)智力、提高能力出發(fā),提高一點(diǎn)要求是允許的,但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。

三、不得以新增知識(shí)內(nèi)容為借口任意加大課時(shí)量

鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)際的要求,九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個(gè)知識(shí)要點(diǎn),它們分別為:選學(xué)6個(gè)、常識(shí)性介紹6個(gè)、了解5個(gè)、掌握1個(gè)。不難看出,新增加部分并沒(méi)有給教學(xué)增加很多困難,實(shí)際增多的課時(shí)量也很少。當(dāng)然,必要的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需占用一定的課外時(shí)間,這當(dāng)然是允許的。

四、不允許為了應(yīng)付升學(xué)考試而離綱離本,大搞題海戰(zhàn)術(shù)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育。為學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初步基礎(chǔ),雖然也是義務(wù)教育的一個(gè)方面,但不應(yīng)變成單純的升學(xué)教育,若離開(kāi)大綱和課本的要求大搞題海戰(zhàn)術(shù),落入“應(yīng)試教育”的誤區(qū),是違反素質(zhì)教育的根本宗旨的。明確了這些要求,參與教與學(xué)的師生完全有理由從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)與練習(xí),以此來(lái)改革初中化學(xué)教學(xué),達(dá)到提高民族素質(zhì)教育的目的。

作者單位:安徽省馬鞍山市12中學(xué)